如何创新方法对学生进行思想品德教育

如何创新方法对学生进行思想品德教育

刚才我们观看了“让‘个性’学生飞扬个性”这个案例，您肯定感触很深，因为类似与李多同学那样的问题学生，我们班主任一般都碰到过，有的班级还不止一位。有老师说：“转化一个问题学生，比攻克一个堡垒还难”，虽有点夸张，但毋庸置疑：转化问题学生确实是我们班主任必须面对的一个难点和重点。

当一个优秀班级的班主任并不难，难的是如何做好一个乃至一群问题学生的转化工作。

意识决定行动，态度决定效果。案例中谢老师成功的基础，就在于他能坦然面对班上的特殊学生，他把我们常说的“德困生”、“后进生”、“潜能生”叫“个性”学生，这就是一种积极的心态。正是有了这种意识，才有了谢老师后面的一系列转化行动，最终收获了成功的喜悦。

面对李多同学的“挑战”，谢老师发现口头说教无济于事后，首先也心灰意冷，但最终有了 “发誓要转化她”的积极心态。 谢老师走进李同学的家庭，详细了解学生的成长背景；特别值得一提的是，他把学生的爱好（羽毛球）作为走进学生心灵的桥梁，清除了师生间的隔阂，然后耐心等待，乘机转化；最终，李同学成绩上升，表现转好，还主动协助管理班级。可以说，谢老师的付出实现了“润物无声”的教育效果。这是值得我们学习的。

当然，值得提醒的是，如果班主任老师是男教师，最好不要单独约女学生一人打羽毛球，一定要多叫上几位同班同学，以免学生对老师产生误解。

该案例留给我们的思考是：如何创新方法对学生进行思想品德教育？下面我就这个话题来和大家作深入一点的交流。 【深度思索】

一、当前思想品德教育存在哪些困惑？

1.表面重视，行动轻视。我们都知道学校要树立“德育第一”的办学理念，由于高考、中考这个“紧箍咒”箍着学校，导致一些学校“素质教育喊得轰轰烈烈，应试教育抓得扎扎实实”，仍然存在着“重

智育，轻德育、体育、美育等综合教育”的现象。一些学校至今仍然视语文、数学、英语、物理、化学等考试科目为主课，音乐、美术、体育、心理、科技、劳技等课程仅是课程表上的摆设，几乎形同虚设。 案例：某校为抓教学质量，语文老师教八门课。这样，不少学生在学校倍感枯燥，从而产生厌学情绪，违纪事件不断。

另外，对学生的综合评价基本是由班主任进行鉴定，差不多也以成绩为主，德育评价重视不够，信息来单 一，部分学生成绩很好，可思想品德素质并不高，却照样被评为了“优秀学生”、“三好学生”、“学习标兵”，可谓“一好遮百丑”。

2.说教多，体验少。目前，一些班主任对学生的思想品德教育依然主要停留在传统的说教方式上，有意义、也有意思体验活动，很少开展，导致德育缺乏针对性和有效性，容易引起学生的反感和抵触，一定程度上削弱了思想道德教育的效果。许多道理学生不是不知之，而是不为之。

案例：班会课上成了批斗课或改上文化课的现象比较普遍。 施教的过程中常有这样的情况发生，班主任连珠炮的“口诛”批得学生“体无完肤”，换来的却是不良习惯的“变本加厉”；班主任苦口婆心地给学生“摆事实讲道理”，最终还是成为那些屡教屡犯的学生眼里厌烦的唠叨。

3.只管身，不管心。一些班主任对学生存在着“只要学生不出安全事故就万事大吉”的侥幸心理，平时，深入到学生家中家访的班主任已经越来越少。由于班主任对学生了解不够，对学生问题没能及时防范，安全事故频发。

案例：某校近两年接连发生学生“三跳”事故。

4.相互抱怨，互踢皮球。学生出了问题，班主任往往喜欢一个电话叫来家长，数落家长没有尽到家长的责任，“你们自己把孩子带回去教育，我们学校是没有法子了，担心你的孩子影响别人”。而家长反过来则责怪学校，“我孩子在家表现尚好，是在学校逐渐变坏的，是老师没有管理好。

案例：家长，请带孩子回家反思。

据我所知，少数学校存在变相开除、辞退学生的现象，孩子出了问题，不是协商如何想办法解决，而是喜欢将问题学生拒之于校门之外，免得老操心。

5.心有余，力不足。2009年教育部颁布的《中小学班主任工作规定》指出：教师担任班主任期间应将班主任工作作为主业；班主任工作量按当地教师标准课时工作量的一半计入教师基本工作量。据我所知，兑现了第二条的学校寥寥无几。当前，大班额、教师高负荷工作等现象还比较普遍。不少城市班级学生七八十，农村小学不少教师采用包班制，周课时二十几节。

案例：由一老师向我反映，“我班学生68人，我每周16节课，我哪有过多精力去思考问题学生的转化，上了那些课就累得够呛。” 后果：以上原因容易导致学生问题不能及时发现、控制，学生违纪事件往往接二连三出现，班主任经常费尽九牛二虎之力教育学生，收效却甚微。在这种情形下，创新工作方法对学生进行思想品德教育，就成了当前班主任的首要任务。

二、新形势下，班主任如何创新方法对学生进行思想品德教育？

加强和改进青少年思想道德建设的关键在于班主任。青少年正处在人生观、世界观、价值观的形成期，可塑性强，引导得当，就会成为国家合格的劳动者、未来的栋梁。下面，我结合身边的案例来谈谈如何创新方法进行思想品德教育？

1.创新思想品德教育方法，要做到——“悦纳全体，永怀期待”。 背景：一个学生在班主任心目中只是几十分之一，但在家长心目中却是百分之百。放弃了一个学生，就是放弃了一个人的未来，就是放弃了一个家庭。

案例：

1）斌斌（智障生，七门功课总共几十分；闪光点：对邻居组装收音机感兴趣、问我电路知识。方法——特别鼓励，长期跟踪。现在成为电动机维修技师、电动机代理商）

2）平平（边缘生、中等生。方法——前两周记住学生的姓名） 3）雷雷（成绩优秀，但我行我素，高考前停学。方法——师

生聚会、跟踪成长）

4）康康（有网瘾、厌学、划坏老师的车。方法——家访发现外出，直觉判断是在网吧，我半夜接回孩子，学生深受感动，毕业后经常问候老师）

5）萍萍（多动症，小学一二年级上课在教师乱跑。方法——学会等待，三年级变好了）

启示：

1）教育是一个缓慢而优雅的过程，需要班主任学会欣赏、学会等待。

2）学校是允许犯错误的地方，教师要有耐心，会宽容。面对学生的无情“挑战”、“发难”，班主任不妨从容面对，冷静解决。不妨反问自己两个问题：一是“假如我是孩子”，二是“假如是我的孩子”。这样一想，可能个性学生并不是那么难教育。

2.创新思想品德教育方法，要做到——“防范第一，处理第二”。

背景：有不少班主任总感觉忙乱不堪，前天刚处理好张三的打架事件，昨天发现李四有早恋现象，今天又有王五外出上网??学生问题简直一波未平一波又起。这时，班主任就要反思自己是否真正了解学生，自己的班级管理方法是否妥当，问问学生在校是否感到快乐。

案例：学生打架（等学生打得头破血流再来处理，问题则比较棘手）

防范措施：

（1）走进学生心灵，防范于未然。班主任只有在平时让学生的心灵少受污染，不出问题，做到防范于未然，班主任才不会忙乱。班主任要细心观察学生的情感表现、行为动态，经学生同意可阅读学生的作文、周记、日记等文字材料，要重视调查反馈，主动走进学生家庭、联系家长，经常和学生谈谈心、拉拉家常。

（2）坚持全方位育人。坚持把“环境育人”、“活动育人”、“教学育人”、“全面育人”等四个育人理念落实到每一个工作细节中去。

（3）及时注射“成长疫苗”。

现状：有的学生成绩优秀，但道德“缺失”，如药家鑫、马加爵。当前，道德教育“倒金字塔”，存在缺陷：小学进行共产主义教育，中学社会主义教育，大学爱国主义教育，研究生文明礼仪教育，留学生热爱家乡教育。

对策：及时注射“行为疫苗”、“心理疫苗”

学生入学前都会强制接种一些疫苗，效果很好。同理，我觉得很有必要给学生及时注射“行为疫苗”、“心理疫苗”，以提高行为和心理“免疫力”。

低年级（幼儿园、小学）：着重生活习惯、学习习惯、行为习惯教育

中年级（初中）：青春期教育、情绪控制教育，预防早恋、打架、孤僻、网瘾、吸烟、绝望等

高年级（高中）：追逐理想、生涯规划教育 处理措施——科学行使批评和惩罚权。

学生违纪自然少不了批评与惩罚，“没有惩罚的教育是不完整的教育”。

现状：惩罚=扫地；体罚；过度惩罚；强权（粗暴批评） 案例：我留个性学生辅导功课；魏老师的惩罚法 建议：

（1）学生犯错后要先允许学生陈述事情经过，允许申辩，弄清情况。怀着爱去批评，尊重学生人格，把握度。 （2）不秋后算账，坚决杜绝体罚与变相体罚。 （3）要以表扬、激励为主，不把批评当手段

3.创新思想品德教育方法，要做到——既要“铲草”，更要“播种”。

背景：有位哲人说：要想铲除旷野的杂草，方法只有一种，那就是在上面种上庄稼。同样，要想让学生的灵魂无忧，唯一的方法就是用美德去占据它。现实中，不少班主任一心只想把学生心灵的杂草斩草除根，一味地对学生进行暴风骤雨般、刀砍火烧式的批评，而没有给他们种上美德的种子。时间一长，“杂草”又“野火烧不尽，

春风吹又生”。

案例：厌学、好斗、早恋、好吸烟、有网瘾的倔倔。 我的措施：家访、选他当班干部、原谅他的错误、平等交流、选优生与他同桌、召开主题班会为他找优点等。最终顺利初中毕业。 延伸案例：陶行知用“四块糖”教育一个与同学打架的学生；一个杀死校长爱犬的学生被校长引导成长为获得诺贝尔奖的生物学家；爱迪生少年时被学校开除，是循循善诱的母亲把他引上了发明大王的成长道路，这些经典的教育案例无不闪烁着教育者的智慧光芒，他们成功的秘诀就是在受教育者的心田都播下了美丽的“种子”。 启示：

成功的教育告诉告诉我们：教师纠正学生的不良习惯，不要一味简单的运用“严禁”、“压制”、“不准”、“不能”等方式方法；教师在施教中与其对学生进行“追堵打压”,不如做一个精心的播种者，变“堵”为“疏”。学校是允许学生犯错的地方，教师的作用是提醒改正，在学生受伤的心灵、荒芜的心灵上种下真、善、美的“种子”。 4.创新思想品德教育方法，要做到——“一把钥匙，开一把锁”。

背景：一个学生，一个世界，每一位学生都有不同的遗传素质、家庭背景和成长环境，个性自然千差万别。研究表明：每个学生无论多么调皮，其实，都有颗向善的心。所以，班主任要相信每一位学生，全面了解每一位学生，不放弃任何一个学生，相信“没有融化不了的坚冰”。上面案例中的谢老师就做到了“一把钥匙开一把锁”。 案例：徐同学事件（读初一的徐同学一个月内被老师逼写了8份犯错说明书，最终跳楼自尽）。 启示：

（1）一个学生一个世界。班主任要时刻胸怀爱与责任，做到一把钥匙开一把锁。

如何创新方法对学生进行思想品德教育？ 湖南长沙浏阳市奎文实验小学 张爱平 【案例评析】

刚才我们观看了“让‘个性’学生飞扬个性”这个案例，

您肯定感触很深，因为类似与李多同学那样的问题学生，我们班主任一般都碰到过，有的班级还不止一位。有老师说：“转化一个问题学生，比攻克一个堡垒还难”，虽有点夸张，但毋庸置疑：转化问题学生确实是我们班主任必须面对的一个难点和重点。

当一个优秀班级的班主任并不难，难的是如何做好一个乃至一群问题学生的转化工作。

意识决定行动，态度决定效果。案例中谢老师成功的基础，就在于他能坦然面对班上的特殊学生，他把我们常说的“德困生”、“后进生”、“潜能生”叫“个性”学生，这就是一种积极的心态。正是有了这种意识，才有了谢老师后面的一系列转化行动，最终收获了成功的喜悦。

面对李多同学的“挑战”，谢老师发现口头说教无济于事后，首先也心灰意冷，但最终有了 “发誓要转化她”的积极心态。 谢老师走进李同学的家庭，详细了解学生的成长背景；特别值得一提的是，他把学生的爱好（羽毛球）作为走进学生心灵的桥梁，清除了师生间的隔阂，然后耐心等待，乘机转化；最终，李同学成绩上升，表现转好，还主动协助管理班级。可以说，谢老师的付出实现了“润物无声”的教育效果。这是值得我们学习的。

当然，值得提醒的是，如果班主任老师是男教师，最好不要单独约女学生一人打羽毛球，一定要多叫上几位同班同学，以免学生对老师产生误解。

该案例留给我们的思考是：如何创新方法对学生进行思想品德教育？下面我就这个话题来和大家作深入一点的交流。 【深度思索】

一、当前思想品德教育存在哪些困惑？

1.表面重视，行动轻视。我们都知道学校要树立“德育第一”的办学理念，由于高考、中考这个“紧箍咒”箍着学校，导致一些学校“素质教育喊得轰轰烈烈，应试教育抓得扎扎实实”，仍然存在着“重智育，轻德育、体育、美育等综合教育”的现象。一些学校至今仍然视语文、数学、英语、物理、化学等考试科目为主课，音乐、美术、体育、心理、科技、劳技等课程仅是课程表上的摆设，几乎形同

虚设。

案例：某校为抓教学质量，语文老师教八门课。这样，不少学生在学校倍感枯燥，从而产生厌学情绪，违纪事件不断。 另外，对学生的综合评价基本是由班主任进行鉴定，差不多也以成绩为主，德育评价重视不够，信息来单 一，部分学生成绩很好，可思想品德素质并不高，却照样被评为了“优秀学生”、“三好学生”、“学习标兵”，可谓“一好遮百丑”。

2.说教多，体验少。目前，一些班主任对学生的思想品德教育依然主要停留在传统的说教方式上，有意义、也有意思体验活动，很少开展，导致德育缺乏针对性和有效性，容易引起学生的反感和抵触，一定程度上削弱了思想道德教育的效果。许多道理学生不是不知之，而是不为之。

案例：班会课上成了批斗课或改上文化课的现象比较普遍。 施教的过程中常有这样的情况发生，班主任连珠炮的“口诛”批得学生“体无完肤”，换来的却是不良习惯的“变本加厉”；班主任苦口婆心地给学生“摆事实讲道理”，最终还是成为那些屡教屡犯的学生眼里厌烦的唠叨。

3.只管身，不管心。一些班主任对学生存在着“只要学生不出安全事故就万事大吉”的侥幸心理，平时，深入到学生家中家访的班主任已经越来越少。由于班主任对学生了解不够，对学生问题没能及时防范，安全事故频发。

案例：某校近两年接连发生学生“三跳”事故。

4.相互抱怨，互踢皮球。学生出了问题，班主任往往喜欢一个电话叫来家长，数落家长没有尽到家长的责任，“你们自己把孩子带回去教育，我们学校是没有法子了，担心你的孩子影响别人”。而家长反过来则责怪学校，“我孩子在家表现尚好，是在学校逐渐变坏的，是老师没有管理好。

案例：家长，请带孩子回家反思。

据我所知，少数学校存在变相开除、辞退学生的现象，孩子出了问题，不是协商如何想办法解决，而是喜欢将问题学生拒之于校门之外，免得老操心。

5.心有余，力不足。2009年教育部颁布的《中小学班主任工作规定》指出：教师担任班主任期间应将班主任工作作为主业；班主任工作量按当地教师标准课时工作量的一半计入教师基本工作量。据我所知，兑现了第二条的学校寥寥无几。当前，大班额、教师高负荷工作等现象还比较普遍。不少城市班级学生七八十，农村小学不少教师采用包班制，周课时二十几节。

案例：由一老师向我反映，“我班学生68人，我每周16节课，我哪有过多精力去思考问题学生的转化，上了那些课就累得够呛。” 后果：以上原因容易导致学生问题不能及时发现、控制，学生违纪事件往往接二连三出现，班主任经常费尽九牛二虎之力教育学生，收效却甚微。在这种情形下，创新工作方法对学生进行思想品德教育，就成了当前班主任的首要任务。

二、新形势下，班主任如何创新方法对学生进行思想品德教育？

加强和改进青少年思想道德建设的关键在于班主任。青少年正处在人生观、世界观、价值观的形成期，可塑性强，引导得当，就会成为国家合格的劳动者、未来的栋梁。下面，我结合身边的案例来谈谈如何创新方法进行思想品德教育？

1.创新思想品德教育方法，要做到——“悦纳全体，永怀期待”。

背景：一个学生在班主任心目中只是几十分之一，但在家长心目中却是百分之百。放弃了一个学生，就是放弃了一个人的未来，就是放弃了一个家庭。 案例：

1）斌斌（智障生，七门功课总共几十分；闪光点：对邻居组装收音机感兴趣、问我电路知识。方法——特别鼓励，长期跟踪。现在成为电动机维修技师、电动机代理商）

2）平平（边缘生、中等生。方法——前两周记住学生的姓名） 3）雷雷（成绩优秀，但我行我素，高考前停学。方法——师生聚会、跟踪成长）

4）康康（有网瘾、厌学、划坏老师的车。方法——家访发现外出，直觉判断是在网吧，我半夜接回孩子，学生深受感动，毕业后经常问候老师）

5）萍萍（多动症，小学一二年级上课在教师乱跑。方法——学会等待，三年级变好了） 启示：

1）教育是一个缓慢而优雅的过程，需要班主任学会欣赏、学会等待。

2）学校是允许犯错误的地方，教师要有耐心，会宽容。面对学生的无情“挑战”、“发难”，班主任不妨从容面对，冷静解决。不妨反问自己两个问题：一是“假如我是孩子”，二是“假如是我的孩子”。这样一想，可能个性学生并不是那么难教育。

2.创新思想品德教育方法，要做到——“防范第一，处理第二”。

背景：有不少班主任总感觉忙乱不堪，前天刚处理好张三的打架事件，昨天发现李四有早恋现象，今天又有王五外出上网??学生问题简直一波未平一波又起。这时，班主任就要反思自己是否真正了解学生，自己的班级管理方法是否妥当，问问学生在校是否感到快乐。

案例：学生打架（等学生打得头破血流再来处理，问题则比较棘手）

防范措施：

（1）走进学生心灵，防范于未然。班主任只有在平时让学生的心灵少受污染，不出问题，做到防范于未然，班主任才不会忙乱。班主任要细心观察学生的情感表现、行为动态，经学生同意可阅读学生的作文、周记、日记等文字材料，要重视调查反馈，主动走进学生家庭、联系家长，经常和学生谈谈心、拉拉家常。

（2）坚持全方位育人。坚持把“环境育人”、“活动育人”、“教学育人”、“全面育人”等四个育人理念落实到每一个工作细节中去。 （3）及时注射“成长疫苗”。

现状：有的学生成绩优秀，但道德“缺失”，如药家鑫、马加

爵。当前，道德教育“倒金字塔”，存在缺陷：小学进行共产主义教育，中学社会主义教育，大学爱国主义教育，研究生文明礼仪教育，留学生热爱家乡教育。

对策：及时注射“行为疫苗”、“心理疫苗”

学生入学前都会强制接种一些疫苗，效果很好。同理，我觉得很有必要给学生及时注射“行为疫苗”、“心理疫苗”，以提高行为和心理“免疫力”。

低年级（幼儿园、小学）：着重生活习惯、学习习惯、行为习惯教育

中年级（初中）：青春期教育、情绪控制教育，预防早恋、打架、孤僻、网瘾、吸烟、绝望等

高年级（高中）：追逐理想、生涯规划教育 处理措施——科学行使批评和惩罚权。

学生违纪自然少不了批评与惩罚，“没有惩罚的教育是不完整的教育”。

现状：惩罚=扫地；体罚；过度惩罚；强权（粗暴批评） 案例：我留个性学生辅导功课；魏老师的惩罚法 建议：

（1）学生犯错后要先允许学生陈述事情经过，允许申辩，弄清情况。怀着爱去批评，尊重学生人格，把握度。

（2）不秋后算账，坚决杜绝体罚与变相体罚。 （3）要以表扬、激励为主，不把批评当手段

3.创新思想品德教育方法，要做到——既要“铲草”，更要“播种”。

背景：有位哲人说：要想铲除旷野的杂草，方法只有一种，那就是在上面种上庄稼。同样，要想让学生的灵魂无忧，唯一的方法就是用美德去占据它。现实中，不少班主任一心只想把学生心灵的杂草斩草除根，一味地对学生进行暴风骤雨般、刀砍火烧式的批评，而没有给他们种上美德的种子。时间一长，“杂草”又“野火烧不尽，春风吹又生”。

案例：厌学、好斗、早恋、好吸烟、有网瘾的倔倔。 我的措施：家访、选他当班干部、原谅他的错误、平等交流、选优生与他同桌、召开主题班会为他找优点等。最终顺利初中毕业。 延伸案例：陶行知用“四块糖”教育一个与同学打架的学生；一个杀死校长爱犬的学生被校长引导成长为获得诺贝尔奖的生物学家；爱迪生少年时被学校开除，是循循善诱的母亲把他引上了发明大王的成长道路，这些经典的教育案例无不闪烁着教育者的智慧光芒，他们成功的秘诀就是在受教育者的心田都播下了美丽的“种子”。 启示：

成功的教育告诉告诉我们：教师纠正学生的不良习惯，不要一味简单的运用“严禁”、“压制”、“不准”、“不能”等方式方法；教师在施教中与其对学生进行“追堵打压”,不如做一个精心的播种者，变“堵”为“疏”。学校是允许学生犯错的地方，教师的作用是提醒改正，在学生受伤的心灵、荒芜的心灵上种下真、善、美的“种子”。 4.创新思想品德教育方法，要做到——“一把钥匙，开一把锁”。

背景：一个学生，一个世界，每一位学生都有不同的遗传素质、家庭背景和成长环境，个性自然千差万别。研究表明：每个学生无论多么调皮，其实，都有颗向善的心。所以，班主任要相信每一位学生，全面了解每一位学生，不放弃任何一个学生，相信“没有融化不了的坚冰”。上面案例中的谢老师就做到了“一把钥匙开一把锁”。 案例：徐同学事件（读初一的徐同学一个月内被老师逼写了8份犯错说明书，最终跳楼自尽）。 启示：

（1）一个学生一个世界。班主任要时刻胸怀爱与责任，做到一把钥匙开一把锁。

（2）教无定法，贵在得法。只要有心，您就有法。

（3）徐白石说“学我着生，肖我者死。”学别人的经验重在学理念。魏书生老师管理班级的核心理念是民主与科学，坚持实施自主教育，如果没有把握以上精髓，生搬硬套魏书生老师的班级管理方法，我们班主任是容易碰钉子的。

面对个性学生有很多种，如偷盗的、爱打架的、早恋的、有心理障碍的、厌学的、有网瘾的、爱吸烟的??只要我们班主任胸怀爱与责任，走进学生心灵，创新工作方法，竭尽全力去积极干预和挽救他们，您一定会感觉到“柳暗花明又一村”。

如果我们班主任能把每一个学生难题当小课题，把转化“个性”学生当做锻炼自己的契机，看成积累教育经验的财富，那么，转化“个性”学生还将是一件令人最快乐、最有成就感的事。 （2）教无定法，贵在得法。只要有心，您就有法。

（3）徐白石说“学我着生，肖我者死。”学别人的经验重在学理念。魏书生老师管理班级的核心理念是民主与科学，坚持实施自主教育，如果没有把握以上精髓，生搬硬套魏书生老师的班级管理方法，我们班主任是容易碰钉子的。

面对个性学生有很多种，如偷盗的、爱打架的、早恋的、有心理障碍的、厌学的、有网瘾的、爱吸烟的??只要我们班主任胸怀爱与责任，走进学生心灵，创新工作方法，竭尽全力去积极干预和挽救他们，您一定会感觉到“柳暗花明又一村”。

如果我们班主任能把每一个学生难题当小课题，把转化“个性”学生当做锻炼自己的契机，看成积累教育经验的财富，那么，转化“个性”学生还将是一件令人最快乐、最有成就感的事。

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