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浅谈小学生语言表达能力的培养

语言表达由口头语言表达和书面语言表达两部分组成。叶圣陶老先生说：“‘语文’一名彼此同人之意，以口头为‘语’，书面为‘文’，文本于语，不可偏指，故合言之。”语文教学应该包括听话、说话、阅读、写作四部分。

盘锦市双台子区阳光小学的前身是中建二局子弟学校，后来划归盘锦市政府管理。随着建筑企业市场化，大多数企业职工下岗自主谋业，一部分职工外出打工，多数学生家庭生活困难、教育缺位。这样的生活和生存环境，造成很多学生缺乏自信、自卑感强、内心封闭、性格内向，不善于沟通交流和语言表达。 二、目前小学生语言表达能力教学中存在的问题 一、是存在学校和教师重视不到位的问题。学校和教师重视如果不够，没有做好基础设计，没有从基础抓起，更没有建立起语言表达能力培养的长效机制。

二、是存在教学认识不到位的问题。学生语文能力强弱不是看“明白语言”而是看“运用语言”的能力。很多语文教师在这一问题上认识不足，没有明确的教学思想，也就没有合理的教学计划，更没有可行的教学行动。

三、是存在课堂教学不到位的问题。开展语言能力的培养训练时候，课堂教学形式单调。有的课堂教学目标缺位，重视“死记硬背”，轻视阅读训练；重视“不停地写”，轻视口语训练；

重视书面作业，轻视口语作业；重视课文内容理解能力，忽视语言表达能力。有的课堂教学能力不足，讲解嗦絮叨，叙述没有条理，和学生缺少互动，尤其不注重学生回答问题和语言的复述的训练，造成学生对教材理解难，进而形成“表达难”、“作文难”等问题。

三、探究解决问题的基本策略

（一）建立教学长效机制，解决学校和教师重视不到位的问题

学校要从六年一贯制全局出发，全链条统筹部署语言表达能力教学工作，一二年级以说话、写话的培养为重点，三四年级以练习说几句话、写片段能力的培养为重点，五六年级以练习说大段话、写整篇文字能力的培养为重点。

（二）提高语文教师素养，解决教学认识不到位的问题 1、对语文老师提出“说起话来好嘴巴、提起笔来好文章”的语言表达目标。

2、明确语文教师基本功训练内容，重点是练好“三字一画”基本功、练好语言表达基本功。

3、规范课堂语言表达行为，明确学段要求、知识体系和单元章节等内在联系的教学要求。

（三）创新阅读教学方法，解决课堂教学不到位的问题 1、明确语言表达能力教学培养的目标。小学生的语言表达训练也是习惯培养教育的重要组成部分。学生能力培养的目标应

该包括：不说错别字，不写错别字，合理断句，及时纠正语序，把句子读顺畅、写通顺。

2、培?B学生的语言表达习惯是重点。主要方法有： （1）发展语言表达渠道：面向全体学生、人人参与、人人动口、人人动手。

（2）积累语言表达的素材：通过大量的读课外书，积累说与写的素材；利用摘抄写日记、读书笔记等形式，写出自己的真情实感，提高写的能力。

（3）合理安排时间进行专题训练并适度作出评比，主要开展三项专题训练：课前3分钟说话训练、五分钟写话训练及其课前一分钟演讲训练。

3、激励学生的语言表达能力的主观能动性。阳光小学是典型的“打工子弟小学”。由于受家庭环境等因素的影响，部分学生胆子小、自卑心理严重，课上回答问题怕说错话、怕挨批评、又怕别人笑话，干脆少说或不说，造成语言能力的表达障碍。还有部分学生受家庭封闭语言环境的影响，心里明白却说不出来，说话词不达意、语序混乱，口语表达能力很差。为此，需要从心理引导入手，辅以科学合理教学方法，提高学生的语言表达能力。主要方法如下：

（1）善于创造机会提升语言表达能力。针对表达困难的学生群体，首先要帮助他们克服紧张、焦急、自卑的心理，从封闭的阴影里走出来，坚定自信心。要鼓励学生大胆的举手发言，即

使说错了也不要批评，多表扬、多鼓励，使学生逐步养成敢于站起来说话、敢于在多数人面前说话、敢于在老师办公室说话的习惯和敢于在众人面前为自己辩解的能力。

（2）善于发现特长提升语言表达能力。每个人都有自己的特长。教师要善于发现学生特长，以此为切入点，引导开发学生的语言表达能力。

（3）善于凭借兴趣提升语言表达能力。用趣味激励学生语言表达能力的方法主要有：①用看图说画激发语言学习兴趣。语文书上配有许多美丽的彩色插图，可以利用图画进行指导说话，指引学生看图说话，让学生主动说、主动写。②用故事情节激发语言学习兴趣。记叙文、作家作品，都可以成为动人的小故事。结合教材教学，抓住小学生爱听故事的心理，辅以配乐、朗诵、讲解等方式，引导学生讲故事、说故事、写故事。③用周围环境激发语言学习兴趣。带领学生体会不同的学习、生活环境，在实践中进行语言交流训练。

（4）善于依托情感提升语言表达能力。“世界上最朴素的感情是最美的。”作为语文教师，要善于从孩子们内心憧憬确定语言表达题目或作文题目，让学生们在无忧无虑、无所顾忌、自由自在的诉说，用自己的真情实感进行表达，以此提高语言表达能力。

（5）善于训练思维提升语言表达能力。语言是思维的直接表现，思维是语言表达的内在逻辑。语文教师在语言表达能力的

教学实践中，归根结底是要学生会说、会写，能说、能写，善说、善写。

经过几年的提高小学生语言表达能力的实践探究，我们班学生的语言表达能力得到了充分发挥，语言表达能力得到了全面提升。

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