以班级文化建设为阵地，扎实做好小学生公民道德教育

参赛论文

以班级文化建设为阵地，扎实做好小学生公民道德教育

——对班级文化建设与小学生公民道德教育的探索研究

武汉市江岸区丹水池小学 江文琦

一、大背景：

社会和谐稳定发展，对社会生活的民主化程度提出了更高的要求，而民主化程度的提高，主要是依靠每一个公民意识的加强。当今各国，都将公民教育作为基础教育的基本任务，它以培养公民意识，发展公民素质为基本的目的，以培养公民的政治意识、法律意识、道德意识、环保意识为主要内容。

虽然，我们早已迈入了公民时代，“公民”正成为我们耳闻目睹的字眼，但是一些市民的公民意识还是非常淡漠和稀缺的，“公民”所以为“公”，意味着一份关怀城市发展的公共责任感，意味着有义务遵守一些公认的城市生活规则，意味着一份对城市公益事业的热情，市民在充分享受城市发展所带来的福祉的同时，理应成为对城市文明进步有所担当的责任人，成为关心城市公共事务，具有服务奉献精神，尊重他人劳动，摆脱愚昧无知等诸多理念的城市人。权利、责任意识；法治意识；道德意识；环境保护意识；健康的心理素质；不断学习与城市共同进步的能力等都是文明城市市民应具有的基本素质。

二、现有公民道德教育中存在的问题：

小学生在公民道德教育中存在的两个问题迫切需要得到解决：

（1）知行脱节。学生清楚如何做是符合公民道德规范的，怎样做是违背公民道德规范，但是往往做不到。因此，对于小学生公民道德意识的培养，我们首先应要求他们知晓有关道德知识，然后通过学生自身内化，形成意识，提高道德判断能力，方能形成规范的道德行为，使学生的知行协调、统一发展。

（2）道德教育非生活化。当前，中华民族的传统美德与体现时代要求的新道德的观念相融合，成为我国公民道德建设发展的主流。而我们小学生的道德教育，重书本知识化、重宣传形式化，忽略了小学生的年龄特点和身心发展的特点，脱离了小学生的生活，造成了道德教育满堂灌，无法落到实处的尴尬状况。

三、研究对象的现状：

我校学生大都来自外地，以我班为例，外来务工子女占70%，由于家庭教育程度不同，家庭环境不同，导致学生素质参差不齐，个体差异较大，而且学生

知行脱节、缺乏道德调节能力，迫切需要一种新的公民道德教育学习模式，逐步培养学生良好的养成习惯。

四、公民道德教育的意义：

（1）时代的要求。通过对公民道德的研究，研究涉及到小学生对公民素养的认识、自身公民素养能力的提高，非常切合当前社会对青少年的思想道德建设的关注与要求，针对目前国内在公民教育的研究上尚有不足这一状况，本课题在理论和实践上的研究具有十分积极的作用。

（2）小学生的需要。对于武汉这样一个人口众多的大城市，学生家庭教育程度不同，导致素质参差不齐，个体差异较大。对于公民道德，学生知行脱节、缺乏道德调节能力。这样的研究是非常必要的和必将对我们的德育工作产生深远影响的。

（3）个人班主任工作顺利开展的需要。

五、搞好班级文化建设，落实公民道德教育：

综上所述，公民道德教育是时代的要求，是每个班主任都需要学习研究和积极践行的德育主题。在此契机下，我确定具体实施细节，以本班学生为研究对象，积极以班级文化建设为阵地，找准突破口，有声有色地践行小学生的公民道德建设。

（一）班级文化建设理念：

（1）安静的力量 （外在表现）

要真正做个具有高尚公民道德的小学生，作为一个学生，在学校的学习生活时间最长。所以我确定在学校实施践行公民道德教育理念。在校园学习生活中，有很多具体的表现，那就是安静。在公共场合安静、用餐安静、学习时安静。在校园里首要要做到这些才能够看上去是个合格的有道德的小公民。

（2）轻言细语与举止文雅 （内化素养）

光有外在的表现形式是远远不够的，真正的道德教育落到实处则必须在学生身上从外在表现内化为内在素养。什么样的小学生才是个综合素养高的、不仅仅流于表面的道德先锋？那就是轻言细语、举止文雅的小学生，这样的小学生才能流露出已然内化的涵养。不仅举止和语言雅致，衣着仪态都要大方得体。怎样才能炼成这样一个有素养的道德先锋？显然，那是需要学生处处以高标准来严格要求自己，才有可能达到的。也就是说，班级文化建设深入到孩子们的内心深处，并且让孩子们主动改变陋习、积极践行，注重个人综合素养的提高并取得一定成果，这次的实践研究就成功了。

（二）、特色口号：

我是城市小主人，公民道德我争优。

（三）班级文化建设纵向细化为四个方面： （1）、学生政治意识的培养； （2）、学生法律意识的培养； （3）、学生道德意识的培养； （4）、学生环保意识的培养。

分别作为一个学期的四个阶段的小主题。

（四）、特色项目： 1、活动准备充足：

a、问卷调查，了解学生对公民养成教育的理解程度和对“三静 三雅”的认识程度。

b、搜集了解学生及教师建立博客、网页及制作动漫、电子报刊等情况，是否能熟练使用各种交流平台。

c、开展心理健康教育调查和家庭教育背景调查，深层次了解学生在公民养成习惯上差异的原因。

2 、活动形式多样

a、举办班级知识竞赛和年级知识竞赛。

知识竞赛题目为四个阶段的四项侧重不同的“公民意识”。知识竞赛主题分别为：我心中的公民意识、政治意识早养成、知法懂法小公民、做遵守公民道德的小学生、我是环保小卫士，等等。

b、举办小小辩论会。

准备充分的关于“公民意识”的资料和武汉创建文明城市的相关资料。让学生通过这种喜闻乐见的形式更多的了解和更深的认识到培养“公民意识”的必要性。

c、学生以晨、夕会，班队会为阵地，自主选取角度，组织相关活动。例如：环保意识的培养，组织同学去社区捡垃圾；法律意识的培养组织法律大讲堂。安静的力量，让学生亲身体验噪音的聒噪；请民警来做相关报告等。晨会时展开知识介绍和编排小品、定期讨论。

d、黑板报：按照学校统一要求，定时定期更换内容，并在上面开辟“关心

城市发展、培养‘公民意识’”栏目，粘贴报纸新闻，引领学生关注实事，发挥其必要的作用。黑板报的设计、书写、美工都由学生自己去完成，教师作好必要的指导工作。使黑板报充分发挥它的教育作用，并成为锻炼学生能力的一个有效平台。

e、“我眼中的文明城市”主题征文和以“文明武汉行”为主题，开辟特色摄影展。结合教室布置，展开“我爱我家”主题画报展示活动。

f、利用校园德育网和研究课题的专题网站，搜集大量关于公民教育的文字、音像资料供学生浏览，引导学生正确使用网络资源。

g、完善学生的综合评价系统，学生公民意识评价体系，包括知识、能力等内容方面的评价和学校、家庭、集体等区域方面的评价。

六、收获硕果，展望未来

在一学期的努力下，通过最后一次调查，数据显示：

学期末公民道德表现抽查情况统计表 调查目标(24人) 轻言细语、举止文雅（人） 用餐静、公共场所静（人） 16 21 从此表可以看出，班级学生已大部分养成了的良好习惯。虽然情况是可喜的，但任然有上升的空间。值得欣慰的是，目前，公民意识已然根植于学生心中，相信在继续以班级文化建设为阵地的活动中，公民道德教育一定会真正渗透到每个孩子的心中！

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