化学实验教学中如何培养学生的创新能力

学生新知与间的矛盾之得到解决。首先，教师必须明什白么合作是性学习， 合性学作习与竞性争学习和个化学体习关的系是什么，必须相信合性作学习是最有效的其。次，师必教意识须简到地把学单生置讨论小于中是组不会奇迹般地产生效果的，不仅要白构明合作成性学习的要，同素要时知道课堂中在存着许多运用合作性学习小组的 同不法方。再次设计容要符合内学生际，要与实他们活息息相生关，还要虑考学语生输言出程过会出那现些问题活动及估计需所的时间，最后须明白合必性作学习最基础方面的是生学有间相互着依靠及以适用于学生和教师的合作 性思想，白明课堂的组织结构必须从竞争的个、人化的变为合转的作。 3 3-学生的责任。合作习学的最终目的培养学是生个体能的。学力生在团队所里学和习形 成的力能在己以后自的 独工立作中会发挥大巨的作用所。以合作学习要使学生养成高度责的任感全。组的成功要依靠每个于组员的学习情况。责任感的关键在于员组间的相互之帮助和确保每个都人独立能地通过 学习评价在合。作学中习鼓励，每个组参员活动与一个是重要问题。为了到这一点做，需让每要个感到他人个人小组的成对功负有责

,任体团中的每个一成员不要对但己自接所受任的尽心务尽力，还要负起帮助、励鼓、支持友的队责，任要道知在整活个动中己自并不是个一免费客乘。 3 . 4 价评。师教要握好把小组对讨论的评价准标在不，视对忽个人评 价和习结学果评价的础基上，更侧应于重集评价体学和过习程的评价。本

人取采了“体具要求，组小评价，及时指”导的做法，着重对小讨论的行组为作集体价。只评要发言精彩，小组律纪，好能就得“好”评价的，汇报 交流有亮 点成，员团结又合 ,就能作“得好很”,小组评价提，高了小组讨 的论执行果效。当然对，合作于学习中出现的题问本进人行了一定的指导， 对于些羞于开一的口学我生议他建们先事好作准备，告报先前在写纸上 ,准备充分了，自心信就也增强，了发言中遇问到，可题以容本组许同学给必予要的提示和示 。经意过这一系补列充措施

,学生的“小组合作”的意识加 了强学，在生互相帮助和互相探究学中习成绩、趣和兴言交语际平水得到了提高。化学实验教学中如培何养生的学新能力创冯璞

(北省魏河县北联合中皋学 )【摘要】化学学教q, . -e￣ 有-较的多验证性验，实应该也把这个程过做当主探自的究程过更要注重，引学生有导识意的去一时计探究设性验实，发展学生发的散性维思从，而进促学生创新能的发展力。

关【键】演词示验实创；造性维；思探究实性验化学是一门验实科学通过，化学实验，易于激发生学的 习兴学趣，启学迪思维生促，手进脑并用，对于培养学生创的新力能起十着分要的作重用，现结合己的自一做法些谈，谈体会 。 1增加一些示演验实。发激学的创生性思造维化学实验以生其直动、观象现新奇等特而点引起学生强的烈好心和奇求知欲，容使易学生对教学内容生产生探求动知识的欲望从而，激发学生的创 性思造维。所以，化学教学应尽可能的创造条件多做实验，让学生自觉而独立运用的已条件进有行实验，从不角同度细观仔察，捕捉瞬间逝即的象现分，析各现种象互相的联系在，已有知识基础上构建新的知识。例 如在，“化催剂”概念教学中的，补做了一实个验：在两个石 棉上分网别放堆两砂白糖其，一中份混少量香烟，分灰别火柴点用燃，结果混 香灰烟白砂糖的很燃烧起快，而来烧燃结束学生后观可察到香烟灰依存然在， 结合用酸氯钾和二氧化锰混合物制取氧气的验和实二氧化锰所起的“催化” 用作学，生容易发现很上述实中香验烟灰的用作，是白砂糖燃烧的“催剂化” 虽学生对然白糖砂和烟灰香这两样物比较品熟，悉但对白砂糖香在烟灰化催下的燃烧很奇新，一方加面深了对“催化剂”的认识另一方面，对二氧化锰外以的“ 催化剂”产也生浓厚了趣兴，有于助进行科学探究 2。改进部分堂演课示验实，培学生的养新能力创化学教学学中看生得最多的是演示实验，但部分实验由于传实统验方 法的束缚，常有现象不明显的遗憾。例如，按课照本上方法进行的甲烷燃烧 的实验存就一在些不：当足察到烧观杯壁上有水雾现出就时倒转烧杯则

能是不石水灰浑变，浊而让烧杯继续在火焰上则水雾很又快消的失了即，便这倒样灰水石现也象不明显针。对这样现的象，请我同们学可尽能的去 找原因，经过分析们对他可能的原因罗了几列，比较种集中的意见是为认生成二的氧化碳密度大，逸散到空气中了，于是我鼓学励生积思极，大胆改进实维验弥，上述不足。几补经反复大，家一致认为应这样作的改：进 吧来原尖嘴的直管导改尖成嘴导管弯，原把烧来杯罩在火焰改为上让甲烷在正立的杯中燃烧烧，并在且烧杯口一玻盖片璃。在玻璃片观处察水，雾火焰熄灭后在杯烧中入注石灰水振荡通，过演示浑，现浊象很明显。学 在生改实进验的过程中得了成功获喜的悦，这样既激发了学兴习趣，无中形又培养了创新能。力 3设计探究性实 验。养培学生的创新能力化学教学中尽管较多有的证验性实验也应该，把这个过程做当自主探究的过程更，注要重引导学生有意识的去一时计设探究性实验，发展学生的发散性维思，从而促学进创新生能力的发展通。对过实的设验计探和究 方，面能探从究过程透过中各种验实象现认识事物的本，另质方面可一以充分挥发象力想，养培学生的探究创新能与力。 同体以积的饱和食盐水和蒸馏水的鉴别例为：学在生学完液后溶可以让学生通过探究将这两种物质 别鉴来开，并出写鉴别的方法和结论学生起。初会从已有的知识结论来考虑，他们首 想到先是的用蒸发溶剂将法者二区别，开然后教引师导学生行进多学科，多层次的考思，从本质上分析二 的者差：异食盐 中存水在钠离子 。氯离子水和分子，蒸馏而中水只有水分子，这些差导异致了二在者物理化学性质和上的不同，生学通过散发性思 维的考思，设计几了套实验案方称重量：法电池，电法导物块在液，体中的浮测量力法，发蒸溶剂法离，子验法检，品法尝。过通学生自己的思考一

并设计实验不但，巩强化了基固础识知，又锻炼了动脑动 能手力激，了发创新意识，培养了创 能新力。 4设计贴课本知识近的验实题习培。养创新精神设计实习验题既是化学学教上的一种特殊习题又是，要求较高的特比殊形式的学生实验。实验的原 ,使用理的仪器和药品、操作步的和骤注意事项等都由学自己生设计这，对生学综合运用基础知识的实验技，能培养他借们实验研助究解决某实际问些题能力的，及以培养创新精神和能力具重有要意义。在学酸、完碱盐、后给学生我排了这安样一道验实题习：如鉴别何 下以五无种溶色液： NaC I N aN O 3Na O H N a 2 SO 4H2 S O. 4给生学时间计设方案，并可将行方制案作出实流程图验，后然将实验方进行案课 交流堂提并质疑出。方：案五将种色无液溶编号 为B Ac DE各取少量滴，紫加石蕊试色液

——厂丁—]—变 A蓝 CD不E变’

变 B红

l少取滴加量B aC 2I溶液厂——]

C 中出现白色淀沉DE中无变化l取 少滴量加A g N O3溶液

厂] D出中现沉淀

E中无变化

据根以上方可以得出结案论， 这而时要还针对上述方提案出以下问题，启学迪生进创造性行思维。4 .1可否将石蕊液试改为色无酚酞？ 4 _能2将否两后调步换序？顺

过激经烈的争论思辨相互启，,迪学生最终成形共识：将若(1 )中的石蕊为无改酚色酞，将法区分无，(出 2)步中骤无将 N法a 2 S4和O H 2S O

区分4开。如将 ( 2、) 3 )(中溶的液换，互将出现白沉色淀，成造i扰无,法区分 -

通不断过地问情题境，设置悬念，组织学生流探讨交，分析，他们使在讨论中自我修正完善、评价、能主动、进的行主体表现。于由讨论 中阔了学开生的思境维界这样，不培养了学仅敢于生索的探毅力和自信心，同时也养培了学生创新的精神。 综所上述，通过加强化 实学验教学，高提了学生学习的积极性和主动性，学生的智力和维思的深性刻、密性严、创性造、广阔性和敏感性都得到了开拓和训，练同时锻也了学炼生探索追求理真精的神和创新能力。

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