人教版小学数学《多位数乘一位数乘法的估算》教学反思
更新时间:2023-09-06 20:27:01 阅读量: 教育文库 文档下载
《多位数乘一位数乘法的估算》教学反思
“多位数乘一位数估算”的教学是在学生已经掌握了“整十、整百、整千数乘一位数”的口算的基础上进行教学的。本节课,旨在让学生在具体的现实情境中体验和理解乘法估算,认识乘法估算的应用价值。由于学生在上学期就已经接触过这方面的知识,所以在本节课的教学中,我主要注重让学生独立思考、自主探索、感受估算的过程,帮助他们构建用估算方法解决问题的一般模型。
一、创设情景,体会估算的作用
在课中我创设去选择自助餐厅的情景,“A自助餐厅48元/人、B自助餐厅99元/人、C自助餐厅102元/人。我们有8个人,只带了800元,能去哪家自助餐厅吃呢?”让学生体会在短时间内快速判断可以去哪里家自助餐厅吃,并不需要精确的计算,估算可以帮我们简便的解决问题。从而体会估算的必要性。
二、自主探究估算方法,体验策略
由于学生以前只是有加减法估算的经验,对于“≈”真正认识,为了让学生掌握多位数乘一位数乘法估算的方法时,我先让学生自主探究估算方法,然后进行估算方法优化,让学生深刻体会到为什么我们估算多位数乘一位数时多采用方法1,一位数不变,把两,三位数看成与它接近的整十数,整百数进行估算。深刻体会到这种方法的优点。
另外教学时,我帮助学生认识“约等号”书写意义。
紧接着我又让学生讨论只有800元,能去B自助餐厅和C自助餐厅哪一家吃。在小组讨论,并让多个学生说理由
99×8≈800(元)把99估成100,是估大了,所以99×8<800。因此够。102×8≈800(元)把102估成100,是估小了,所以102×8>800因此不够。了解估大,估小的意义。从而得出看来“够不够”的问题,我们也可以用估算来解决。而且同学还发现一个因数不变,另一个因数估小,估算值也就比精算值要小。如果一个因数不变,另一个因数估大,估算值也就比精算值要大。
三、练习巩固应用提高
在完成书上做一做,再次巩固学生多位数乘一位数估算法后,我出了3道解
决生活中的估算问题
1、每张门票8元,29个同学参观,带250元钱够吗?
2、一篇文章400字,小丁叔叔平均每分钟打53个字,8分钟能打完吗?
3、每本7元,买43本,可身边只有280元了,够吗?
让学生进一步体验估算在实际生活中的应用。和估算的方法在用估算解决问题的时候,把两位数看成与它接近的整十数进行估算,根据问题的需要,有时候我们要估小,有时候要估大的方法。具体情况要具体分析,如购物带钱这类问题,有时需要估得大一点,保险些。
从学生课后的反馈练习,我发现学生对于本节课知识掌握的情况还是比较好的,绝大多数学生都掌握了多位数乘一位数的估算方法,并能正确解答数学问题。
整堂课下来,我想让学生讨论的时间有点花得多了,从而使本课的时间有点紧凑。
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