七上语文重点课文总复习

《走一步，再有一步》

1、 本文主要讲述了我童年时爬山遇险又脱险的经历，这件事

情的六要素为：

时间：57年前七月里一个闷热的日子 地点：费城的一个悬崖

人物：“我”、内德、杰利等六个孩子，父亲 起因：别出花样，去爬悬崖 经过：中途被弃，进退两难 结果：父亲指点，摆脱困难

2、本文的主旨句：我提醒自己，不要原想着远在下面的岩石，而要着眼于最初的一小步，走了这一步再走下一步，直到抵达我所要到的地方。

3、从“我”爬山遇险又脱险的经历中，“我”学到了什么经验？

无论遇到怎样的困难和危险，只要把他们分解开来，分解为一小步一小步，走一步再走一步，定能够战胜一切困难。 4、第15、16自然段的环境描写有什么作用？

用景物描写衬托出“我”在特定环境下的恐惧心理。 5、我在脱险过程中，心理发生了怎样的变化？

极度恐惧——（这似乎能办得到）——有了信心——信心大增——产生巨大的成就感

6、“这似乎能办得到。我小心翼翼地伸出左脚去探那块岩石，而．．．．．且踩到它。” ．

“小心翼翼”“探”“踩”形象地写出了“我”紧张、谨慎、丝毫不敢怠慢的心理。

7、如何理解“我”的两次“啜泣”？

第一次：因恐惧而流下的懦弱的苦泪，是自卑者的呜咽； 第二次：因成功而流下的胜利的喜泪，是成功者的心声。 8、课文最后一段在文中的作用是什么？

在叙事的基础上进行议论，抒发了自己的感悟：遇到困难时，把它分解成几小步，困难就小了，就能走向成功。点明文章中心，收束全文。

阅读文段，回答问题

一、读课文15至22自然段，回答下列问题： 1、

用一句话概括所选文段的主要情节。 父亲鼓励我一步一步爬下悬崖。 2、

用“一分一秒”来修饰时间，有何作用？

说明时间在一分一秒过去，而“我”的恐惧心理在一点一点增加，渲染了紧张的气氛。

3、“不要想着距离有多远。你只要想着你是在走一小步。你能办得到。”这句话有什么更深刻的含义？

将困难分解成一小步一小步，注意脚下，坚持前行，就会成功。

4、“我小心翼翼地伸出右脚去探那块岩石，而且踩到了它。”这个句子中的“探”字能否改成“站”字？为什么？

“探”字不能改成“站”字，因为“探”字能更好地表现“我”当时紧张恐惧、胆小谨慎的心理。

5、“我”已经脱险了，投入父亲的手臂中却哭了，这是为什么？

这是脱险后的欢喜和欣慰，体验到父爱后的感激，战胜困难的自豪等。

二、读课文15至23自然段，回答下列问题： 1、第15自然段景物描写的作用是什么? 衬托我恐惧绝望的心情。

2、“我听到了杰利和我父亲的声音!”如果把感叹号换为句号行不行?为什么?

不行。感叹号表现了我惊喜之情，句号表现不出这种感情。 3、父亲来接“我”时，为什么说“下来吧，孩子，晚饭做好了。” 为了给我安慰，放松紧张的心情。 4、父亲是怎样引导我一步步走下悬崖的?

用语言鼓励 我，并用电筒的光引导我一步步走下悬崖。 5、从文中找出“我”战胜困难时思想感情变化的词语，写在下

面。

恐惧——哭着——有了信心——信心大增——产生成就感。 6、当我走下悬崖时，为什么“产生一种巨大的成就感”？ 因为我终于凭自己的努力克服了困难，因此感到自豪，产生巨大的成就感。

7、“我提醒自己，不要想着远在下面的岩石，而要着眼于那最初的一小步，走了这一步再走下一步，直到抵达我所要到的地方。”这句话的深刻含义是什么？

每当面对困难时，将大困难分解成小困难，不要气馁，终会成功。 8、给此段加一个小标题。脱险

三、读课文9至23自然段，回答下列问题：

1、作者为我们讲了一个怎样的故事？请用一两句话概括。

正当“我”伏在崖石上，上下两难，面临生命危险的时刻，父亲指点“我”勇敢地迈出最初的一小步，再一步步走下，脱离危险的故事。

2、别的孩子都“左折右转地爬上了崖顶”，而“我”却不能，这是为什么？有关原因的交代在全文中起什么作用？

原因有二：一是八年来“我”一直有病；二是“我”的心里一直牢记着母亲不要冒险的训诫。有关原因的交代为后文只剩下“我”一直伏在崖石上下不来设下了铺垫。

3、有人说杰利不是“我”最要好的朋友，你同意吗？为什么？

不同意。从文中可以看出：①当“我”伏在崖石上下不来时，别的孩子嘲笑“我”，而杰利却没有。②杰利虽然还是和大家一起走了，但他毕竟还表现出了“好像有点不放心”。③是杰利带着“我”父亲来找“我”，才使“我”有机会脱险。

4、“我”是靠什么从悬崖上下来的？“我”这次成功的感觉怎样？它对“我”的影响是什么？

“我”是在父亲的指导和鼓励下，小心翼翼地迈出了第一步，然后再找第二个落脚点，每次只移动一小步，走了这一步再走下一步，最后一脚踩在悬崖下的岩石上，投入父亲的怀抱。靠的是父亲的指导和自己的一步步的努力，它使“我产生了一种巨大的成就感”，“每当我感到前途茫茫而灰心丧气时，只要记起很久以前我在那座小悬崖上所学到的经验，我便能应付一切”。 5、父亲为什么不采用上去把孩子抱下来的办法？与本文父亲的做法相比哪一种做法更好些？

上去把孩子抱下来的办法也可以，但是这种办法只能使孩子脱险，对于孩子自己应付困难能力的培养却毫无用处。本文父亲的做法更好些，它能让孩子自己体验用自信战胜困难的感觉，有利于培养孩子自己应付困难的能力。 6、学习了这篇文章后，你得到些什么启示？

①要勇敢面对困难，遇到问题不慌张，动脑筋想办法；②自己的亲身体验是最深刻的；③平时要锻炼好身体；④要交杰利这样的好朋友；⑤大人要像文中父亲那样科学地教育孩子；⑥不要像文中的母亲那样给孩子过多的或不必要的训诫。（从任何角度答均可）

《紫藤萝瀑布》

1、 本文作者的写作思路：

（1—6）看花，繁花似锦 （7—9）忆花，思绪万千 （10—11）悟花，振奋精神 2、从“驻足观花”到“浮想联翩”再到“有所感悟”，“我”的思想感情发生了怎样的变化？

焦虑和悲痛——精神的宁静和生的鼓舞——振奋精神 3、 文章首尾句的作用各是什么？

首句：开门见山，造成悬念，吸引读者阅读下去。

尾句：从内容上讲，此句点出了“我”被紫藤萝花感染后的行动，感悟到生命的活力与永恒，促使“我”振奋精神，阔步向前；从结构上讲，此句与开头相照应，是文章结构严谨，精巧玲珑。

4、 文章的主旨句是哪一句？如何理解？

主旨句：花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的。

这句话点明了文章主旨，由花及人，在漫长的人生长河中，会遇到许多困难和挫折，要正视它们，不向命运低头。对生命的美好要保持坚定的信念，勇于迎接挑战，创造美好的生活，这句话表现了作者豁达的胸襟。

5、 文章在描写紫藤萝花时的写景顺序是什么？

花瀑——花穗——花朵

6、 作者是从哪几个方面描写盛开的紫藤萝花的？

颜色：一片辉煌的淡紫色；深深浅浅的紫；紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像迸溅的水花。

形状：像一条瀑布；花朵儿一串挨着一串，一朵接着一朵；一个小小的张满了的帆；船舱鼓鼓的；忍俊不禁的笑容。

花态：仿佛在流动，在欢笑，在不停的生长；在和阳光相互挑逗；彼此推着挤着。 花香：淡淡的芳香；梦幻一般轻轻的笼罩着我。

7、 文章“忆花”部分采用的叙述手法是什么?有什么作用?

插叙。作用是用十多年前紫藤萝花的稀落与现在花开的繁盛形成对比，突出了现在花的生气盎然。用十多年前花的不幸遭遇，与人的不幸遭遇形成类比，说明花和人都会遇到各种各样的不幸。

8、 揣摩下列语句，体会写景的妙处。

(1) 从未见过开得这样盛的藤萝，只见一片辉煌的淡紫色，像一条瀑布，从空中垂下，不见

其发端，也不见其终极。

将一树盛开的紫藤萝花比作瀑布，显得气势非凡，辉煌灿烂。

(2) 紫色的大条幅上，还泛着点点银光，就像迸溅的水花，仔细看时，才知道那是每一朵紫

花中的最浅淡的部分，在和阳光互相挑逗。

细腻的写出了每一朵花不同部位的深浅，显得亮丽可爱，玲珑剔透，既富有动感，又富有情趣。

(3) 每一朵盛开的花就像一个个小小的张满了的白帆，帆下带着尖底的舱，船舱鼓鼓的；又

像一个忍俊不禁的笑容，就要绽开似的。

用帆与船舱的比喻，细致的描写了紫藤萝花盛开的状态，显得生机勃勃。比作笑容，更显得美好可爱，也抒发了喜悦的心情。

(4) 紫色的瀑布遮住了粗壮的盘虬卧龙般的枝干，不断地；流着、流着，流向人的心底。

物我交融，既写出一树繁花的壮丽，又抒发了愉悦欢畅的心情。

（5）这里除了光彩,还有淡淡的芳香,香气似乎也是浅紫色的,梦幻一般轻轻地笼罩着我.

运用了通感的修辞手法，化无形为有形，把香气带给人的感受写得具体形象。 9.本篇文章的写作手法有哪些？

托物言志，象征，对比

10.找出文章的过渡句和揭示时代背景的句子。

“看花”到“忆花”的过渡句：但我没有摘。我没有摘花的习惯。我只是伫立凝望，觉得这一条紫藤萝瀑布不只在我眼前，也在我心上缓缓流过。

“忆花”到“悟花”的过渡句：过了这么多年，藤萝又开花了，而且开得这样盛，这样密，紫色的瀑布遮住了粗壮的盘虬卧龙般的枝干，不断地流着，流着，流向人的心底。

揭示时代背景的句子：流着流着，它带走了这些时一直压在我心上的焦虑和悲痛，那是关于生死迷、手足情的。 阅读文段，回答问题 一、 读文章2—6自然段，回答下列问题： 1、上文写盛开的藤萝，作者从视觉的角度，由 远 及 近 ，由 面 到 点 ，写出了花的“盛”。 2、“只见一片辉煌的紫色”、“只是深深浅浅的紫”，写出了紫藤萝花的什么？ 既写出了花的色彩，又写出了花的茂密 3、“颜色便上浅下深，好像那紫色沉淀下来了，沉淀在最嫩最小的花苞里”这一句，写得非常细致，颜色为什么会“上浅下深”？“花苞”指什么？（3分） 上面的盛开故色浅，下面的含苞欲放故色深。未开的花朵 4、“花朵儿一串挨着一串，一朵接着一朵，彼此推着挤着，好不活泼热闹！”“我在开花！”它们在笑。“我在开花！”它们嚷嚷。 画线句子用了 的修辞手法，写出了花的 。拟人；旺盛繁多 5、“我凑上去，想摘一朵”表现了“我”对如此美丽的紫藤萝的怎样的感情？ 喜爱

二、读文章7—11自然段，回答下列问题：

1、“我浸在这繁密的花朵的光辉中，别的一切暂时都不存在，有的只是精神的宁静和生的喜悦。”这句话你是如何理解的？谈谈你的认识。

作者从紫藤萝身上看到了生命的顽强。 2、“觉得这一条紫藤萝瀑布不只在我眼前，也在我心上缓缓流过”这句话的言下之意是什么？

作者睹物释怀，他看到蓬勃盛开的紫藤萝花，感悟到生命的顽强与美好，从而心中的悲痛焦虑化为精神的宁静 3、“我心上的焦虑和悲痛”是指？指失去小弟的悲伤（生死迷，手足情）。 4、文中哪句话将“眼前花，心中事”自然融合在一起？最能体现作者陶醉于花的芬芳的句子是哪一句？ 我只是伫立凝望，觉得这一条紫藤萝瀑布不只在我眼前，也在我心上缓缓流过。流着流着，它带走了这些时一直压在我心上的焦虑和悲痛，那时关于生死谜、手足情的。 5、“流着流着，它带走了这些时一直压在我心上的焦虑和悲痛，那时关于生死谜、手足情的。我浸在这繁密的花朵的光辉中，别的一切暂时都不存在，有的只是精神的宁静和生的喜悦。”中“它”和“别的一切”分别指代什么？ 紫藤萝在我心头缓缓流过；关于生死谜、手足情的焦虑和悲痛 6、文中有一句话点出“一大株紫藤萝”的命运是特别年代造成的，这句话是什么？那时的说法是，花和生活腐化有什么必然关系。 7、“过了之么多年，藤萝又开花了”的含义是什么？ 通过花的复开暗示了时代的变化 8、为什么要插入“十多年前家门外也曾有过一大株紫藤萝”这一段？ 写这紫藤萝也曾遭遇不幸，为后面点题作铺垫。 9、对文末“我不觉加快了脚步”这句话应如何理解？ 作者通过看花，感觉到花多年后重新开放的生命的喜悦，悟到“生命的长河是无止境的”，表示抓紧时间，珍惜生命。

《理想》

与理想有关的名言。

燕雀安知鸿鹄之志哉！ —— 陈涉 志当存高远。 —— 诸葛亮

老骥伏枥，志在千里；烈士暮年，壮心不已。 —— 曹操 大鹏一日同风起，扶摇直上九万里。 —— 李白

古之立大事者，不惟有超世之才，亦必有坚忍不拔之志。——苏轼 世界上最快乐的事，莫过于为理想而奋斗。 ——苏格拉底

《春》

1、本篇文章的行文脉络是怎样的？文章第2段与3—7段之间是什么关系？

（1）盼春 （2—7）绘春 （8—10）颂春 文章第2段与3—7段之间是总分关系。 2、全文围绕“春”字依次描绘了哪几幅图画？

春风图、春花图、春风图、春雨图、迎春图

3、作者在描写春天的景物时，流露出了怎样的感情？

抒发了作者热爱春天、憧憬未来、积极向上的思想感情。

4、文章的第一自然段运用了什么修辞手法？表达了作者怎样的情感？

运用了反复、拟人的修辞手法，生动形象的强调说明了作者盼望春天到来的急切、喜悦的心情。

5、文章的最后最后三段有什么样的作用？能否调换？为什么？

作用：结构上：首尾照应，收束全文；内容上，展现了春天的“新”“力”“美”的特点，赞美了春天充满生命力，给人以希望和力量。

不能调换。因为从娃娃到青年，形象地点明了春天的发展过程，最后“领着我们向前去”赞美了春天带给人们无限的活力，表达了作者追求美好未来的强烈愿望。 6、读“春草图”，想想春草具有什么样的特点？

嫩、绿、满、软，体现了春天春草的生机勃勃。 7、读“春花图”，想想作者是如何全方位描写春花的？

树上繁花——树中昆虫——树下野花（自上而下） 眼前花儿争春——想象结果实（由实到虚） 花的色彩——花的味道（色味结合）

像眼睛眨呀眨——暗写风与太阳（明暗结合） 8、读“春风图”作者是从哪些感觉来描写春风的？

触觉：像母亲的手抚摸着你 嗅觉：泥土的气息、草味、花香 听觉：鸟鸣、流水、短笛 视觉：鸟儿将巣安在繁花嫩叶当中 10、读“春雨图”，想想作者抓住了春雨怎样的特点？

绵长：一下就是三两天 细密：像牛毛、像花针、像细丝 轻盈：笼着一层薄烟 10.如何理解“迎春图”中的“一年之计在于春”？

激励人们把握时机，奋发向上，辛勤劳作，也抒发了作者热爱生活，进而要创造美好生活，积极向上的感情。 11、“小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。”这一句话中“偷偷地”和“钻”这些词语好在哪里？“嫩嫩的，绿绿的”本该用在“小草”前面，为什么放在句末？

“偷偷地”和“钻”运用了拟人的修辞手法，生动形象的的写出了春草破土而出的挤劲，写出了不经意间春草已悄然而出的情景和作者惊喜的感觉。同时，这样写使无意识、无情感的小草也似乎有了意识，有了情感。

“嫩嫩的”“绿绿的”放在句末，单独从句子中拿出来，主要是为了强调，突出小草嫩绿的特点；同时，这样写，也使句子变得生动活泼，富有生气。 12、“吹面不寒杨柳风，不错的，像母亲的手抚摸着你。”一句中，春风像母亲的手抚摸着你，这是什么感觉？

温暖、亲切、慈爱、幸福、深含感情等 阅读文段，回答问题

一、读课文第5、6自然段，回答下列问题：

1、本文作者是朱自清，这是一篇 散文 （体裁）。选文分别是 春风图 和 春雨图。 2、第5段从感觉方面把春风描写得有声有色，有形有味，极其生动，按下面要求，从文中摘抄相应的词语填在横线处（每空至少写两个词语）。

①触觉方面：吹面 抚摸 ②嗅觉方面：新翻的泥土气息 青草味 ③听觉方面： 清脆 嘹亮的响着 ④视觉方面：繁花嫩叶 鸟儿 3、“密密地斜织着”一个“斜”字不仅在写春雨，而且也写出了春风的存在，也照应了春风是“轻悄悄的”； “黄晕”是写色彩的，与选段中 绿 和 青 两字呼应。

4、本文语言生动形象，富有表现力，仔细揣摸下列语句，并说说它们有什么表达作用。 ①看，像牛毛，像花针，像细丝

运用了比喻的修辞手法，生动形象的写出了春雨细密的特点。 ②他们的房屋，稀稀疏疏的，在雨里静默着。

运用了拟人的修辞手法，生动形象的写出了春雨中安静和平的气氛，用一种静态的美表现了沐浴春雨的温馨。

二、读课文2—6自然段，回答下列问题： 1、“小草偷偷地从土里钻出来”一句中，“偷偷”“钻”的运用好在哪里？

“偷偷”“钻”运用了拟人的修辞手法，生动形象的写出了春草于不经意间悄然而出的情景和作者的惊喜，以及春草破土而出的顽强的生命力，表现了春天的勃勃生机。

2、以上语段细致生动地描绘了春天的四幅动人画面，它们依次是“春草图”、“春花图”、“春风图”、“春雨图”。

3、作者是从哪几个角度观察、描写春天的花园的？突出了春花哪几个方面的特征？

从花的态、色、味、遍地都是等角度来描写的，突出了春花的争相斗妍、色彩绚丽、花香味甜、数量繁多的特点，描绘出了春天百花盛开的繁荣景象。

4、作者在描写春风时引用了古人的诗句，根据文中描写的春雨的特点，请你另外再写两句古诗。

清明时节雨纷纷,路上行人欲断魂。 天街小雨润如酥，草色遥看近却无。

好雨知时节,当春乃发生。随风潜入夜，润物细无声。

5、上面四段文字运用了多种修辞手法，请按要求在文中各找一句。

比喻：野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在草丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的。

拟人：花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。 排比：红的像火，粉的像霞，白的像雪。 引用：吹面不寒杨柳风

三、读文章3、4自然段，回答下列问题： 1、给这两段分别拟一个小标题。

春草图 春花图

2、第4段写出了春花的哪些特点？写春花，为什么要写蜜蜂、蝴蝶？

写出了春花争相开放、绚丽多彩、花香味甜、野花遍地的特点。写春花是为了要衬托出花的甜味。 3、“小草偷偷的从土里钻出来”一句中“钻”有什么表达作用？（3分）

“钻”字运用了拟人的修辞手法，生动形象的写出了春草破土而出的勃勃生机，体现了春草的顽强的生命力。

4、从修辞角度赏析“桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。

运用了拟人的修辞手法，生动形象的写出了花争先恐后、热烈开放的情态，表现了春天万物复苏、生机勃勃的特点。

四、读文章第4自然段，回答下列问题：

1、用“||”把所选文段分为两层，并说明如此分层的理由。

??大小的蝴蝶飞来飞去。||野花遍地是??

理由：花的种类不同，前面的是果树花，后面的是野花。

2、在描写春花时，作者抓住了春花三个方面的特征，即：花多 、花艳 、花甜 。 3、“红的像火，粉的像霞，白的像雪”中的三个短句可以调换位置吗？为什么？

不可以，这样写是为了依次照应上一句中的“桃树、杏树、梨树” 4“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。”一句中“闹”字好在什么地方？

“闹”字运用了拟人的修辞手法，生动形象的写出了蜜蜂嗡嗡的叫声和蜜蜂飞来飞去的情形，表现了春天繁花似锦的景色。

5、为描绘春花，本段在写景时采用了以下的技法，请分别找出相应的句子。 以虚写实： 闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿。 侧面烘托：花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。

《看云识天气》

1、研讨一二段

（1）本文是一篇科普文，主要介绍云和天气的关系。切合文题揭示云和天气关系的语词是什么？它运用了什么说明方法？ 云就像是天气的“招牌”。“招牌”运用了打比方的方法，喻指云是天气变化的标志，准确而形象地说明看云和识天气的关系。

（2）课文中哪些句子说明了云的“姿态万千”？哪些句子又说明了云的“变化无常”？ 八个比喻，分别说明云的形态之多，紧扣了“姿态万千”；“有时??有时??刚才?? 一霎时”，紧扣了“变化无常”。

（3）第1段的概述在语言运用上的显著特点是形象生动的比喻的运用，试具体分析其作用。 第1段用一连串的比喻把云的万千姿态描绘得非常生动形象，充分激发了读者的想像，作者首先说明云的“姿态万千”：有的“像羽毛”，说明它轻飘，有的“像鱼鳞”，说明它排列整齐；有的“像羊群”，状其形态，有的“像一张大棉絮”，状其质感；“像峰峦”“像河川”“像雄狮”“像奔马”，状其势。这一系列恰当的比喻，鲜明而具体，形象而生动，给人深刻的印象。

（4）写出本段文字的中心句。

天上的云，真是姿态万千，变化无常。

（5）本段文字的结构方式是：总—分—总 。 （6）第一段的最后一句在全文起什么作用？

以“招牌”作比，说明了云和天气的关系密切，云是天气变化的标志，引出全文的中心。 （7）文中第2段看云识天气的“经验”一句是揭示云的形态和天气关系，作者用“往往”“常常”作限制词，说明了什么？后面的三个语段与它有什么关系？

这两个词用在句中具有限制作用，表明一般情形是这样，排除了特殊情况，体现了说明文语

言的准确性。第2段是后面三段的“纲”。第3段对应第2段中的“薄云”“晴朗”，薄云分为“卷云”“卷积云”“积云”“高积云”；第4、5段对应第2段中的“厚密”“阴雨风雪”，云层分为“卷层云”“高层云”“雨层云”“积雨云”。 （8）文中第2段在文中的作用：承上启下。 （9）“天上挂什么云，就将出现什么样的天气。”天气能否改成“气候”？为什么？ 不能。因为“气候”一般是指较大地区里较长时间的气象情况。“天气”往往是指较小地区和较短时间内大气中发生的各种气象变化。从天上挂的云能识别的是一天或数天较短时间的气象情况，所以用“天气”恰当，准确 。 2、研讨第3—6段

（1）这一部分可以分为几层？ 两层：第一层（3—5自然段），云的形态与天气的关系。第二层（6自然段），光彩现象与天气的关系。

（2）语段中清晰的思路是通过分类别的方法表现出来的，请以简表的形式列出晴天云的形态变化、特征以及预示的天气变化等情形对比。（见学案图表）

（3）第3段采用了从现象到本质的说明顺序，那么现象是什么？本质又是什么？ （说明云的形态是现象，说明云和天气变化的关系是本质。） （4）统观全文，讨论本文使用了哪些说明方法 ①打比方。如：“有时像一片白色的羽毛，有时像一块洁白的统纱”形象地说明了卷云的轻盈和洁白；“好像微风吹过水面引起的粼波”比喻卷积云的形态特征；“像棉花团似的白云”比喻积云的形态特征。 ②引用说明：如：“人们常说‘东虹轰隆西虹雨”’；“所以有‘朝霞不出门，晚霞行千里’的谚语”，使用谚语的作用是简洁生动，通俗易懂。说明云和天气变化的关系是经过人民群众实践检验的，是生活经验的总结，增强了文章的可信度。

③下定义：在太阳和月亮的周围，有时会出现一种美丽的七彩光圈，里层是红色的，外层是紫色的。这种光圈叫做晕。

④作诠释：那最轻盈、站得最高的层，叫卷云??如果卷云成群成行地排列在空中，好像微风吹过水面引起的鳞波，这就成了卷积云??还有一种像棉花似的白云，叫积云??在晴天，我们还会偶见一种高积云。

⑤分类别：华环由小变大，天气将趋向晴好；华环由大变小，天气可能转为阴雨。 ⑥作比较：刚才还是白云朵朵，。。一霎。。。。。

⑦摹状貌：积云如果迅速向上凸起，形成高大的云山，群峰争奇，耸入天项，就变成了积雨云。

《风筝》

1、鲁迅，原名周树人，浙江绍兴人（籍贯），现代文学家、思想家、革命家。本文选自《野草》。他的小说集有《呐喊》、《彷徨》等，他的小说作品有《阿Q正传》等。

2、这篇散文回忆的是什么事情?你读了有哪些感受? 写作者小时候不让弟弟放风筝，还弄坏了弟弟苦心孤诣做好的风筝，中年时，看到外国一本讲论儿童的书后很内疚，希望得到弟弟的宽恕,而弟弟却不记得了。表达了作者沉重、悔恨、悲哀的感情。

3、第一段末说“在我是一种惊异和悲哀”，“我”“惊异”的是 北京竟在这样的季节放起风筝来了。“悲哀”是因为 想起小时候“精神的虐杀”的一幕 ，这句话是结构上的作用是 引出下文 。

4、第1段在文中有什么作用？

在内容上，环境描写，渲染严冬肃杀的气氛，烘托“我”悲哀的心情；从结构上说，引起对从前生活的回忆，引出下文。 5、看到一本外国的讲论儿童的书，为什么说是“不幸”? 因为自己一向以为管小兄弟管得对，现在见到书上的道理，心情一下子沉重起来，受到惩罚了，对旧“我”来说，良心遭受了谴责，可谓“不幸 。

6、文中所说的“对于精神的虐杀的这一幕”，具体指什么? 指“我”不许小兄弟放风筝，认为是“笑柄”“可鄙的”，发现小兄弟偷做风筝，“我”把他快要完工的风筝抓断踏扁了。

7、“我”懂得游戏的意义后心情沉重，总想补过，这说明了什么？

一旦接受了科学思想，是知错必改的，鲁迅先生充满了自省精神。

8、阅读第二自然段，回答问题：

（1）本段描写了故乡春天的景色，它与北京冬天的景色形成了对比，表达了作者对春天和美好生活怀念的思想感情。 （2）分析“我现在在那里呢？”在文中的作用。

起过渡作用，把“我”从故乡春天的回忆里拉回到现实，进一步加强了春天的温暖与严冬肃杀的对比，表现了“我”迷惘、悲哀的思想感情。

（3）春天每年都有，为什么作者说是“久经逝去”的？ 这里所说的“春天”，是小时候的故乡的春天，更是指作者带有温馨美好回忆的从前的生活。从前的生活已经无法回去，所以说是“久经逝去”的。 9、阅读第四自然段，回答问题：

（1）“我恍然大悟似的”，文中的“我”悟到了什么？ 悟到了小兄弟拾枯竹一定是在做风筝。

（2）“我即刻伸手抓断了胡蝶的一支翅骨，又将风轮掷在地上，踏扁了”一句中的“掷”“踏”能否改成“扔”和“踩”，

为什么？

不能，“掷”和“踏”更有力量。“扔”、“踩”不足以表现“我”当时狂怒的心情。

（3）为什么“我”对小兄弟做风筝那么生气？

一方面是因为“我”以为那是没出息孩子的玩艺，另一方面是因为小兄弟瞒了我的缘故。

（4）“推开门，果然就在尘封的什物堆中发现了他”一句中的“果然”两字包含什么意思？

不出所料，有真的被“我”猜中的意思。

（5）文中说，小兄弟“苦心孤诣地来偷做”风筝。“苦心孤诣”具体表现在哪些方面？

①小兄弟喜欢风筝，自己不能放，就看别人放。②“我”向来嫌恶放风筝，认为那是没出息孩子的玩艺，所以只好偷偷躲着做风筝。③煞费苦心地设计制作蝴蝶风筝，有风轮，有装饰的红纸条。

10、阅读9——12自然段，回答问题

（1）“惊异”、“像旁听着别人的故事一样”是为了强调小兄弟 完全忘却 ，为什么会这样呢？ 因为小兄弟并不认为自己受到“精神的虐杀” ，而把兄长的行径是为合情合理，自己也认为做风筝是正当的行为，自认该罚，所以

丝毫不放在心上。

（2）作者在描写当时的“我“时故意把自己写的很粗暴，为什么？

对我的描写是极力渲染“我” 野蛮粗暴的“虐杀者”的形象，流露出作者的内疚和沉痛的自责。

（3）为什么作者对于小兄弟的回答不觉得宽松反而觉得“沉重”？

“我”为“被虐杀者”的健忘麻木致使虐杀者可以恣意妄为而感到悲哀。

（4）末段为什么说“悲哀”是无可把握的悲哀?

“我”要讨弟弟的宽恕，抚平他精神的创伤，而弟弟却全然忘却，毫无怨恨，精神被虐杀而不自知，“我”沉重的心情因无法补过而只能一直沉重下去，这是怎样的悲哀啊。而这种悲哀是出乎意料的，所以说“无可把握的悲哀”，想摆脱而不得。

（5）“躲到肃杀的严冬中去”的意思是就是不要望见春天，不要望见风筝，这才能忘却，才能摆脱悲哀。 “我”只感觉到“非常的寒威和冷气”，不仅指当时的天气，而且指心头的悲凉。

11、说说课文最后一段在文中的作用。

有对往事的联想回到现实，照应了文章开头；通过对严冬的描写，进一步表现作者内心悲凉的情绪，突出了文章主题。

《羚羊木雕》

1、本文写了发生在三个时间的哪三件事？在记叙顺序上有什么样的特点？有什么样的作用？

上一星期一，万芳拿自己的新裤子换“我”的破裤子；昨天，我将羚羊木雕送给万芳；今天，父母逼我要回羚羊木雕。上一星期一和昨天的事，采用了插叙的方法，今天的事采用的顺叙的方法。在我与父母的争辩中穿插这两件事，故事情节就紧凑了，场面也集中起来。 2、阅读课文24、25段，回答下列问题： （1）第24段中妈妈说的话是什么意思？

羚羊木雕很贵重，不能送人，一定得要回来。

（2）不知什么时候，奶奶站在了门口。她一定想说什么，可是，她没有说。奶奶想说什么呢？为什么有没有说？

奶奶想说要回羚羊木雕不好。

巧妙地透露出：奶奶深知儿子、儿媳的为人，左右为难。 （3）奶奶突然说：“算了吧，这样多不好。”“这样”是指什么？“不好”有什么不好？作者借奶奶的话批评了什么？

妈妈逼孩子要送出去的羚羊木雕， 伤害了孩子间的友谊， 重财轻义的行为。

（4）你同意奶奶的观点吗？为什么？

同意。奶奶知道羚羊贵重，可她更懂得孩子的心情，执意让孩子取回羚羊，伤害孩子心灵，对两家大人之间的关系也不好。奶奶更懂道理，把情义看得比财物重。 （5）写奶奶的目的是什么？

反衬爸爸妈妈，批评他们的不良行径，奶奶当不了家，使事情无可挽回。 3、从描写方法角度看课文25、26段属于 心理描写 和 动作描写 。表现出了我的被逼无奈。 4、阅读课文36—38段，回答下列问题：

（1）课文第36段描写冷冷的月光有什么作用？

烘托了因为“我”的反悔而失去友谊后的伤心、难过和孤单的感情。 （2）37、38段属于什么描写？向我们揭示了什么问题？

心理描写；揭示了大人的狭隘、重财轻义对孩子心理的严重伤害。 （3）文章的结尾有什么含义？ 表示孩子对父母做法的严肃质问。“我”的不服是出于真诚无私的友爱。“我”屈从了父母，应该“怪”我，但是，“我”是迫不得已的，主要怪父母，怪他们不懂得孩子的感情和人格，对孩子采取了简单生硬的态度。父母的话，特别是妈妈的话，句句生硬，课文又叙述“我”

和万芳的友谊是多么真挚深厚，父母的威逼有如无情的风雨摧残了娇艳的花朵。 （4）我为什么止不住流下眼泪？ 为被逼反悔的伤感，为友情的感动。 5、人物性格归纳：

妈妈： 固执 ，重财轻义 爸爸：委婉持重，沉稳，重财轻义 “我”：重视友谊，软弱 奶奶：明白事理，善良

万芳：仗义，明理，宽容 万芳妈妈：明理，心直口快

《皇帝的新装》

1、本文的线索是“新装”请在下面横线上各填一个动词，概括全文的故事情节。 爱新装—做新装—看新装—穿新装—展新装—揭新装

2、全文是围绕一个“骗”字来展开情节的，那么文中的人物是怎样围绕“骗”字来活动的呢？请用一个动词来填充。

骗子行骗—皇帝受骗—大臣助骗—百姓传骗—小孩揭骗 3、评价人物，请试着把下面空格补充完整。 一个昏庸、奢侈 、愚蠢 、虚伪的皇帝。 两个狡诈善于设骗的骗子。

一些虚伪、自私、阿谀奉承的大臣。 一个诚实、天真、无私无畏的小孩儿。 4、阅读18—22段，回答些列问题：

（1）请你用最精练简洁的语句概括一下选段内容。 皇帝亲自观看织布并奖赏骗子。 （2）“皇帝很想亲自去看一次。他选了一群特别圈定的随员”。有人说，这句话中的“选”和“圈定”两个词用得非常妙，想一想，妙在何处？谈谈你的见解。

“选”和“圈定”突出了皇帝对这些官员的特别信任，用这些皇帝自己精心挑选的人反衬皇帝的愚蠢和心虚。

（3）仔细读一读描写皇帝心理的句子。看看这段描写运用了什么修辞手法，写出了皇帝怎样的心情？

反问，夸张。表现心虚、胆怯的心理。

（4）文段中画线句子（他们向皇帝建议，用这新的、美丽的布料做成衣服，穿着这衣服去参加快要举行的游行大典。）是一个很关键的、有多重作用的句子，请你尽量揭示它的作用，揭示得越多越好。

（1）推动情节的发展。（2）为后来的事情，即举行游行大典作铺垫。（3）表现了这些官员的逢迎拍马的心态。

（5）文段最后一个句子所写的内容是亮点还是多余，请你点评一下，好吗？

是个亮点。骗子的骗术并不高明，但是从皇帝到官员都不说真话，就是因为骗子抓住了这些实在是不称职的人的心理。皇帝的这一赏赐，更从反面体现了皇帝的愚蠢和他对自己的不称职的心虚。（只要言之成理即可）

5、阅读课文第18段至结尾，回答下列问题： （1）“你听这个天真的声音”一句中“天真”的原意是什么？在这里应怎样理解？

原意是“心地单纯，性格直率”，文中表示孩子爸爸对小孩不懂事的掩饰。 （2）“他觉得百姓们所讲的话似乎是真的”一句中“似乎”一词能否去掉？为什么？ 不能，“似乎”写出了皇帝的虚伪与自私心理，去掉了达不到揭露的目的了。 （3）“谁也不愿意让人知道自己什么也看不见”的原因是什么？ 怕显出自己不称职或是太愚蠢。 （4）“他的内臣们跟在他后面，手里托着一跳并不存在的后裙”一句揭露出内臣什么样的本性？

虚伪愚蠢，自欺欺人。

（5）童话最后以小孩子揭穿骗局收尾，给我们什么启示？ 我们应该保持天真烂漫的童心，无私无畏，敢于说真话。 6、阅读课文第18段至结尾，回答下列问题：

（1）两位诚实的官员指着那架织布机违心称赞布料的原因是：是怕被说成愚蠢得不可救药或不称职而丢官。

（2）句子“他们指着那架空织布机，他们相信别人一定可以看得见布料。”可见骗子怎样的性格？

抓住人的心理行骗，从容自信。

（3）如果说皇帝的官员们为了保护自己的官职和地位，因而不敢轻易说真话的话，那么普通百姓又是因为什么呢？

怕人家嘲笑他抬愚蠢或为了自身安全不得不说假话。 （4）本选文主要运用了哪些描写方法刻画皇帝的形象？ 心理描写和语言描写。 （6）、小孩子为什么说真话？

小孩子天真烂漫，无忧无虑，无私无畏。

《天上的街市》 1、《天上的街市》的作者是 郭沫若 ，原名 郭开贞 ，是我国现代著名的诗人、学者。他的代表作有诗集《女神》等。他的诗歌创作带有浓厚的 浪漫主义 色彩。

2、诗歌共四节，可分为那两个部分？分别写了什么内容？划分的理由是什么？ 写实，从地上的街灯写到天上的明星，第1节。 写想象，写天上的街市，2、3、4节。 3、“浅浅”两个字怎样理解？理由是什么？

河床很浅的意思。诗歌中有“骑着牛儿来往”的话，可见天河不深。 4、“定然”一词能否改成“可能”，说说你的看法。 不能，“定然”一词肯定的意味非常强烈，而“可能”则是推测之意。 5、作者开始用“好像”，后来用“定然”，怎样理解这词语的变化？ “好像”用比喻方法，同时也表示这是一种想象；“定然”用肯定的口吻，表明作者对美好世界一定会来临的坚信。

6、作者为什么要对牛郎织女这一故事进行大胆改编？

诗人憎恶当时人间黑暗的现实，在现实生活中找不到自由、光明、幸福，所以借丰富、新奇的联想、想象描绘出美妙的天街景象，来表达诗人摆脱封建束缚，追求理想，向往自由幸福

生活的思想感情。

7、本诗主题：由地上的街市联想到天上的明星，想象到牛郎织女的传说，从而抒发了作者对反动统治下的黑暗社会的厌恶，对美好自由生活的向往。

《童趣》

余忆童稚时，能张目对日，明察秋毫（比喻最细小的事物），①见藐小之物必细察其纹理，故(所以)时(常常)有物外(超出事物本身)之趣。

夏蚊成雷，私(暗自、暗暗地 )拟作(比作 )群鹤舞于空中，②心之所向，则或(有时)千或百，果然鹤也；昂首(抬头)观之，项为之强(通“僵”，僵硬)。又留蚊于素帐中，徐(慢慢地)喷以烟，使之冲烟而飞鸣，作青云白鹤观(景象、景观)，③果如鹤唳(鸟鸣)云端，为之怡然称快。

余常于(在)土墙凹凸处，花台小草丛杂处，蹲其身，使与台齐；定神细视，以丛草为林，以虫蚊为兽，以土砾凸者为丘，凹者为壑(山沟)，神游其中，怡然自得。

一日，见二虫斗草间，观之，兴（兴致）正浓，忽有庞然大物，拔山倒树而来，盖（原来是）一癞虾蟆，舌一吐而二虫尽（全）为所吞。余年幼，方(正)出神，不觉呀然(惊叫的样子)一惊。④神定，捉虾蟆，鞭(抽打、用鞭子抽打)数十，驱(赶、驱赶)之别院。 1、本文选自 清 （朝代）代文学家 沈复 写的 《浮生六记》一书。 2、在文中括号内给加点字解释： 3、翻译文中标有序号和横线的句子： ①、每遇见细小的东西，一定要仔细观察它的纹理，所以常常能感受到超脱事物本身的乐趣。 ②、这么一想，眼前果真就出现了千百只白鹤

③、果真像鹤群在青云边上发出叫声一样，这使我感到高兴极了。

④、待到神智恢复，捉住癞虾蟆，抽了它几十鞭子，把它赶到别的院子去。 4、解释下列各组加点字的意思或用法：

之：故时有物外之趣（ 的 ）昂首观之（它们，指“蚊子”）项为之强（代“昂首观之”）使之冲烟而飞鸣（它们，指“蚊子”）观之，兴正浓（代“二虫斗草间”）驱之别院（它，指“癞虾蟆”）

为：项为之强（因为）以虫草为林（当作，作为）舌一吐而二虫尽为所吞（被） 以：徐喷以烟（用）以虫草为林（把）

其：见藐小之物必细察其纹理（它的，它们的）蹲其身，使与台齐（自己）神游其中（指“想象中的境界）

5、写出文中的四个成语并解释其中任意两个的意思： （ 明察秋毫）（怡然自得） （庞然大物）： 体积极大的东西。（外表上庞大的东西。） （夏蚊成雷）：夏天成群的蚊子的叫声跟雷声一样。（夸张） 6、下列断句正确的一项是（D）

A、私拟∕作群鹤舞∕于空中 B、心之所向，则或千∕或百，果∕然鹤也 C、昂首∕观之，项为∕之强 D、果如∕鹤唳云端，为之∕怡然称快

7、下面语句描写的内容不属于想象的一项是（D）

A、私拟作群鹤舞于空中 B、果如鹤唳云端

C、忽有庞然大物，拔山倒树而来 D、舌一吐而二虫尽为所吞

8、“物外之趣”即因物而生成之意趣，“鹤立云端”中“鹤”和“云”分别指蚊子和烟 ；

“忽有庞然大物拔山倒树”中“庞然大物”、“山”和“树”分别指癞虾蟆、土砾凸者和丛草。“林、兽、丘、壑”俱全的美妙境界完全出于敏锐的童心，它们分别指丛草、虫蚁、土砾凸者、土砾凹者。

9、文章结尾句属动作描写，想象一下将虾蟆捉在手，打几十鞭子，这是什么样的鞭子？虾蟆竟没死，这是为什么？答：可能是一根草，也可能是一枝小树枝。童年的作者并不是想真要打死癞虾蟆，说明他热爱动物，富有爱心。

10、请用简练的语言概括文中的“趣事”。1、观蚊成鹤 2、神游山林 3、鞭驱虾蟆 11、你认为要怎样才能成为一个富有情趣的人？

答：要仔细观察、善于思考，要有爱心、好奇心，热爱自然、热爱生活，富有想象力。 12、读了此文后，你得到了那些启示？并拟一条爱惜草坪或热爱动物的标语。

答：第一问同11题，如：小草也会疼，请勿踏之！小草正在生长，请勿打扰！劝君莫打报春鸟，子在巢中盼母归。

《论语》十则

㈠、子曰：“学而时（时常地）习（温习，复习）之，不亦说（通“悦”，愉快）乎?有朋(志同道合的人)自远方来，不亦乐乎?人不知而不愠（发火，怨恨），不亦君子（有道德有学问的人）乎?”(《学而》)

㈡、曾子曰：“吾日（每天）三省（多次反省）吾身：为人谋而不忠乎？与朋友交而不信（真诚，诚实）乎？传（老师传授的知识）不习乎？”（《学而》） ㈢、子曰：“温故（旧的知识）而知新（新的理解与体会），可以（可以凭借）为师矣。”(《为政》)

㈣、子曰：“学而不思则罔（迷惑），思而不学则殆（有害，危险）。”(《为政》)

㈤、子曰：“由，诲女（通“汝”，你）知之乎！知之为知之，不知为不知，是（这 ）知（通“智”，聪明）也。”(《为政》)

㈥、子曰：“见贤（贤人）思齐（相同，一样）焉，见不贤而内自省也。”（《里仁》） ㈦、子曰：“三人行，必有我师焉（兼词，“于此”，在这中间）。择其善（优点，长处）者而从之，其不善者而改之。”（《述而》）

㈧、曾子曰：“士不可以不弘毅（刚强，勇毅），任重而道远。仁以为（把……当作 ）己任，不亦重（重大）乎？死而后已（停止），不亦远乎？”（《泰伯》） ㈨、子曰：“岁寒，然后知松柏之后凋（凋谢）也。”（《子罕》） ㈩、子贡问曰：“有一言而可以终身行（奉行）之者乎？” 子曰：“其（大概，也许）恕乎!己所不欲（想要），勿施（施加）于人。”（《卫灵公》） １.《论语》是记录孔子和他弟子言行的一部书；孔子名丘，字仲尼，春秋时鲁国人，我国古代伟大的思想家、教育家，是儒家学派的创始人之一。 2.在文中括号内给加点字解释： 3.翻译文中标有序号或横线的句子：

㈠、孔子说：“学习了(知识)，然后按一定的时间去实习(温习)它，不也高兴吗?有志同道合的人从远处(到这里)来，不也快乐吗?人家不了解我，我却不怨恨，不也是君子吗?”

㈡、曾子说：“我每天多次地反省自己：替别人办事是不是尽心竭力呢?跟朋友往来是不是诚实呢?老师传授的学业是不是复习过呢?”

㈢、孔子说：“在温习旧知识后，能有新体会、新发现，就可以当老师了。”

㈣、孔子说：“只读书却不思考，就会迷惑而无所得；只是空想却不读书，就有(陷入邪说的)危险。”

㈤、孔子说：“由，教给你对待知与不知的态度吧：知道就是知道，不知道就是不知道──这就是聪明智慧。” ㈥、孔子说：“看见贤人要想着向他看齐，看见不贤的人要反省自己有没有跟他相似的毛病。” ㈦、孔子说：“几个人一同走路，其中必定有我的老师，我要选择他们的长处来学习，(看到自己也有)他们那些短处就要改正。”

㈩、子贡问道：“有没有一句可以终身奉行的话?”孔子说：“那大概是?恕(道)?吧!自己所讨厌的事情，不要施加在别人身上。”

4.解释下列各组加点字的意思或用法：

而：学而时习之（表承接，然后）人不知而不愠（表转折，却）温故而知新（表承接，然后）学而不思则罔（表转折，却）择其善者而改之（表承接，然后）任重而道远（表并列）死而后已（表承接）

之：学而时习之（它，指知识，技能 ）诲女知之乎（指对待“知与不知”的态度）知之为知之（它或无义）择其善者而从之（指善者）其不善者而改之（指“不善者”）然后知松柏之后凋也（放在主谓之间，取消句子独立性或助词，无义 ）有一言而可以终身行之者乎（它，指“一言”）

其：择其善者而改之（他们的）其恕乎（大概，也许） 以：可以为师矣（凭借）仁以为己任（把 ）

焉：见贤思齐焉（语气助词，无义）必有我师焉（兼词，“于此”，在这中间） 5.选出下列各语录的内容（填序号）：A、学习态度 B、学习方法 C、个人修养 学而时习之（ B ）人不知而不愠（ A或C ）吾日三省吾身（ C ）为人谋而不忠乎（ C ） 温故而知新（ B ）学而不思则罔（ B ） 知之为知之（ A）见贤思齐焉（ A ） 三人行，必有我师焉（ A ）择其善者而改之（ A ）士不可以不弘毅（ C ） 岁寒，然后知松柏之后凋也（ C ）己所不欲，勿施于人（ C ） 6.写出文中7个成语、2句格言和1个警句：

①、7个成语：温故知新不亦乐乎 任重道远 死而后已 择善而从 三人行，必有我师焉 见贤思齐

②、2句格言：知之为知之，不知为不知。己所不欲，勿施于人。 ③、1个警句：岁寒，然后知松柏之后凋也。

7.“不亦……乎”是个反问句式，它在文中出现三次，据此你能分析出孔子是在什么情景下说这番话的？

答：他的弟子当中有人以温习功课为苦差事；有弟子自恃才高不愿与师弟探讨问题；有弟子时常抱怨怀才不遇……

8.“学而时习之”与“温故而知新”都提到温习旧知识这一问题，两则语录强调的重点是否相

同？

答：不同，前者强调“时习”；后者强调“知新”，强调独立思考的重要性。 9.“岁寒，然后知松柏之后凋也”此话包含着什么样的道理？

答：只有经过严峻的考验，才能见出真正的君子。实践出真知，只有经过实践才能真正了解事情的真相。

10.“仁”是孔子学说的核心，第八则中曾子说这段话的目的是什么？ 答：鼓励人们要一生为实现“仁”的理想而奋斗。

11.你对孔子“知之为知之，不知为不知，是知也”的教诲有没有不同意见？

答：若从谦虚谨慎的角度谈，这句话应予以肯定；若从提倡敢说敢为的精神方面讲，这句话是不可取的。

12.选择你最受启发的一则，联系自己的学习生活，谈谈自己的体会。

答：答题思路：选中任意一则，大致说其意思，再举学习中的事例，从学习方法或学习态度或品德修养说开去即可。

《山市》

一、解释加点词

奂山山市，邑 县 八景之一也，然数 几 年恒 经常 不一见。孙公子禹年与同

人饮楼上，忽见山头有孤塔耸起，高插青冥 青天、天空 ，相顾 你看看我，我看看你 惊疑，念 心想 近中无此禅院。无何 不久，不一会 ，见宫殿数十所，碧瓦飞甍 屋檐 ，始悟为山市。未几 不久、一会儿 高垣睥睨睨 指女墙，即城墙上呈凹凸状的矮墙 ，连亘 连绵不断 六七里，居然 竟然 城郭矣。中有楼若者、堂 厅堂 若者、坊 街巷、店铺 若者，历历 清晰的样子 在目，以亿万计。忽大风起，尘气莽莽 广大 然，城市依稀 隐隐约约 而已。既而 过来一会儿 风定天清，一切乌 通“无”没有 有，惟危 高 楼一座，直接霄汉 天空 。楼五架，窗扉 门 皆洞开，一行有五点明处，楼外天也。层层指数 数数，计算 ，楼愈高,则明渐少。数至八层，裁 通“才” 如星点，又其上，则黯然缥缈 隐隐约约，若有若无 ，不可计其层次矣。而楼上人往来屑屑 匆匆 ，或 有的人 凭或立，不一状。逾时 过了一会儿 ，楼渐低，可见其顶；又渐如常楼；又渐如高舍；倏忽 突然 如拳如豆，遂 于是 不可见。又闻有早行者，见山上人烟市肆 集市 ，与世无别，故 所以 又名“鬼市”云。 二、翻译

1、楼上人往来屑屑，或凭或立，不一状。 楼上的人来往匆匆，有的靠着（栏杆）有的站着，姿态各不相同

2、倏忽如拳如豆，遂不可见。 忽地像拳头般大，又忽地似豆子般小，最终看不见了 3、中有楼若者，堂若者，坊若者，历历在目，以亿万计。 其中有的像楼房，有的像厅堂，有的像街巷，都清晰地出现在眼前，（多得可以）用亿万来计算了 4、未几，高垣睥睨，连亘六七里，居然城郭矣。不一会儿，高高低低的城墙，连绵不断有．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．六七里长，竟然像一座城市了 6、奂山山市，邑八景之一也。然数年恒不一见。

奂山的山市，是县里八大景观之一，然而经常是好几年看不见一次 7、又闻有早行者，见山上人烟市肆，与世无别，故又名“鬼市”云。

又听说有赶早行路的人，见到那山上有人烟有集市，跟世间的没什么区别，因此又被人们叫做“鬼市” 三、回答下列题

1、出自本文的四字词语有哪些？

子虚乌有、历历在目、直冲霄汉、风定天清 2“又渐如常楼；又渐如高舍，倏忽如拳如豆，遂不可见”句子用了什么修辞？有什么好处？

比喻。形象的写出了山市的变化之快 3、如删掉“始悟为山市”一句，并不影响文中对“山市”描写的连贯性，但是为什么不能删去？

不能，这是一句描写中的议论，出有点题的作用外，其中一个“悟”字更表明了所见所闻的景象与真实无异 4、文中表时间的词语有哪些？在结构上有什么作用？

无何 未几 忽 既而 逾时 倏忽 作用：表现山市景象瞬间变幻的特点。 5、本文作者 清 代著名的文学家 蒲松龄 ，字 留仙 ，世称聊斋先生 。文章以为 时间 顺序，描述了 山市从出现到消失的变化 过程。

6、由本文的内容及“危楼”一词，你能联想古代哪一首著名的诗歌？

李白《夜宿山寺》： 危楼高百尺，手可摘星辰。不敢高声语，恐惊天上人 7、写出山市发展变化的过程 ：孤塔—（宫殿）—（城郭）—（危楼）—消失

8、请你用一两个词语或短语概括山市的特点： 瞬息万变奇异、奇妙、神秘、瑰丽、变化多端 。 9、为什么那时的人把“山市”叫做“鬼市”？ 当时的人们不能对“山市”这种自然现象作出正确的理解，所以只能用迷信的不科学的说法来解释

10、请联系有关知识，对“山市”这一现象作出科学解释。近地面层气温变化大，空气密度随高度强烈变化，光线在铅直方向密度不同的气层中，经过折射进入观测者眼帘造成的结果 《〈世说新语〉两则》 一，解释加点字的 谢太傅寒雪日内集 家庭聚会 ,与儿女 子侄辈 讲论文义讲解诗文 。俄而雪．．．．．．．．骤，公欣然曰：“白雪纷纷何所似？”兄子胡儿曰：“撒盐空中差可拟 差不多可以相．．．比 。”兄女曰：“未若 比不上 柳絮因 凭借 风起。”公大笑乐。即公大兄无奕女，．．．左将军王凝之妻也。 陈太丘与友期 约定 行，期日中 正午时分 ，过中不至，太丘舍去 不再等候就走．．．．．了 ，去后乃 才 至。元方时年 那年 七岁，门外戏 玩耍 。客问元方：“尊君 对．．．．．．别人父亲的一种尊称 在不 通“否” ?”答曰：“待君等待 对别人的尊称，您 久不至，已去。”友人．．．便怒：“非人哉!与人期行，相委 丢下、舍去 而去 离开 。” ．．二、翻译

1、谢太傅寒雪日内集，与儿女讲论文义。 谢太傅在一个寒冷的雪天召开家庭聚会，和子侄辈们讲解诗文。

2、撒盐空中差可拟。 把盐撒在空中，差不多可以相比。 3、、未若柳絮因风起。 不如把它比做柳絮随风飘舞。 4、陈太丘与友期行，期日中。 陈太丘与朋友相约一起出行，约定时间是中午 5、非人哉！与人期行，相委而去。 不是人哪！与人约定一起出行，却丢下别人自己先离开了。

6、君与家君期日中，日中不至，则是无信；对子骂父，则是无礼。

您和我的父亲相约的时间是中午，中午您没到，就是不守信用；您在儿子的面前骂他的父亲，就是没有礼貌。 7、友人惭，下车引之。元方入门不顾。 友人听了很惭愧，走下车去拉元方。 三、简答 1、、《世说新语》是 南朝宋人 刘义庆 组织一批文人编写的。 2、用“/”给下列句子断句。

（1）即/公大兄无奕女，左将军王凝之/妻也。

（2）元方/时年/七岁，门外戏。 （3）待君久/不至，已去。 3、为什么不选择一个良辰佳日，却选择一个寒雪日？

在这样的家族里，遇到雪天无法外出，才有“讲论文义”的雅兴。 4、当孩子们各自说出飞雪的比喻后，“公大笑乐”，却并未作评价，你认为这“笑”中有何意味？从中看出太傅怎样的性格？

“公大笑乐”是因为孩子们的比喻生动、形象，他为孩子们的聪明智慧感到欣慰、快乐。 5、、为什么要在结尾交代谢道蕴“即公大兄无奕女，左将军王凝之妻也。”？ 这是一个有力的暗示，表明他欣赏及赞扬谢道韫的才气。 6、写出两个写雪的诗句。

孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。 忽如一夜春风来,千树万树梨花开。” 7、《咏雪》一文营造了一种怎么样的家庭气氛？ 营造了一种温暖、和谐、愉快的家庭气氛。（你怎么看——和谐、平等、宽松的家庭气氛对于开发孩子智力有很大的好处。） 8、《咏雪》一文对于两个比喻，作者更欣赏哪一个？你从哪里看出？“撒盐”一喻好，很好地做到了形似：雪的颜色和下落之态都跟盐比较接近；而柳絮呈灰白色，在风中往往上扬，甚至飞得很高很远，跟雪的飘舞方式不同。写物必须首先求得形似而后达于神似，形似是基础，据此可知，前一喻好，后一喻不好。“柳絮”一喻好，重在神似，有深刻的意蕴，它给人以春天即将到来的感觉，正如英国大诗人雪莱所说，“冬天到了，春天还会远吗？”而“撒盐”一喻所缺的恰恰是意蕴──“撒盐空中”，干什么呢?谁也不知道。好的诗句要有意象，意象是物象和意蕴的统一。“柳絮”一喻好就好在有意象；“撒盐”一喻仅有物象而无意蕴，所以说不好。 9、你还可以说出两个形容飞雪的好比喻吗？

雪，像蒲公英，似鹅毛，如芦花，在天空中宛然飘飞！ 飞雪，犹如美丽的小蝴蝶，扇动着翅膀，随着和风，四处飘然！

雪，是一群白色的小精灵，漫天飞舞着，来到人间，融进大地母亲的环抱里！

10、元方是一个怎样的孩子？他“入门不顾”是否失礼？说说你的看法。从本文中你得到什么启发？ 陈元方是一个聪颖机智，有礼有节的儿童。待人接物要诚实、守信、尊重他人。 客人既已认错，陈元方应当即原谅他，而陈元方居然入门不顾，弄得客人尴尬之极，无地自容。

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