唯一的听众教学设计

照金中心小学高效课堂教学模式的实践与研究教案

主备课人 刘莎 教学内容 唯一的听众 1、知识与技能目标：学会6个生字。 教学目标 2、过程与方法目标：具体了解“我”拉琴前后的变化。 3、情感、态度、价值观目标：了解“我”在拉琴过程中的心理变化。 教学课时 2课时 教学重点 解读课文第一自然段和最后一个自然段,具体了解“我”拉琴前后的变化。 教学难点 初步了解“我”在拉琴过程中的心理变化。 教学方法 合作探究 教具准备 课件 学生质疑预设点 教学过程设计 第（2 ）课时 教学 流程 一、 创设情境 激趣导入 教 学 活 动 创新发展栏 1.复习:我们怎样学习写人的文章?(抓住对人物语言、神态、动作、心理的描写来理解、体会。) 2.浏览全文,找出描写老人神态的关键词。(平静) 3.学生默读课文,思考:课文中描写老人神态平静的句子总共出现了几次?在文中标示出来。 4.学生回答,小结。 PPT出示: A.一位极瘦极瘦的老妇人静静地坐在木椅上,平静地望着我。 B.她一直很平静地望着我。 C.她慈祥的眼神平静地望着我,像深深的潭水?? 1.教师指导:第一次“平静地望着我”。 PPT出示: 一位极瘦极瘦的老妇人静静地坐在木椅上,平静地望着我。 (1)思考:老妇人在什么情况下“平静地望着我”?对“我”产生了什么影响? (2)指导:读课文,画出描写“我”的心理活动的语句。 小结:沮丧——充满了神圣感——沮丧——羞愧、兴奋。 (3)读悟结合:是谁给了“我”动力,让“我”的心理产生了这么大的变化?画出描写老教授语言的词句,读一读。 A.“是我打扰了你吗,小伙子?不过,我每天早晨都在这儿坐一会儿。” B.“我想你一定拉得非常好,可惜我的耳朵聋了。如果不介意我在场,请继续吧。” C.“也许我会用心去感受这音乐。我能做你的听众吗,每天早晨?” (1)学生谈谈读过这三句话之后的体会。 (2)老师小结。(从老人的几句话中,可以体会到老人的良苦用心,她在消除“我”的心理障碍,她在爱护“我”,鼓励“我”。) (3)练习读好这三句话,再次感受老教授的良苦用心。 (4)继续回到第一次“平静地望着我”,老人为什么能平静地看着“我”,她真的没有感受吗?(老人在默默地看着“我”,实际上学法指导 学具准备 讨论交流 使用人 刘莎 课 型 新授 为什么说她慈祥的眼神平静地望着我，像深深的潭水？ 二、 主动探索 合作交流 是在默默地鼓励“我”,给“我”信心和继续练琴的勇气。) 2.小组学习:第二次“平静地望着我”。 PPT出示: 她一直很平静地望着我。 (1)教师提出问题,学生思考:从老人平静的眼神中,你品味到了什么? (2)找出描写老妇人语言的句子,有感情地朗读。 在老人耐心热情的帮助下,“我”的技艺在不断提高。再读课文,说说老妇人的称赞和鼓励使“我”发生了什么变化。(信心倍增,行动、心理均发生了变化。) (3)小组讨论、交流。 (4)老师检查、指导。 3.自读自悟:第三次“平静地望着我”。 PPT出示: 她慈祥的眼神平静地望着我,像深深的潭水?? (1)学生自读自悟。 ①提示一:这次老人是在怎样的情况下“平静地望着我”的?找到有关句子读一读。 ②提示二:“手指悄悄打着节奏”说明了什么?(说明“我”琴艺有长进。) ③提示三:为什么说老人的眼神平静地望着“我”,像“深深”的潭水?从这句话中你体会到了什么? (2)请同学们思考一下:这里虽然在写老教授,但从侧面我们感受到了什么呢?(感受到了“我”的琴艺有了一定的长进。) (3)小结:如果说老教授善解人意的语言是有声的鼓励,那么她平静的神态,特别是每天早晨做“我”唯一的听众的举动,就是无声的激励。 (4)引读: “只看见老人微笑着靠在木椅上,手指悄悄打着节奏。她慈祥的眼神平静地望着我,像深深的潭水??” 那双眼睛永远定格在“我”的脑海里,那双眼睛使“我”战胜自卑,重树信心。 4.学生自读课文第9、10自然段,思考下列问题。 (1)“我”一直珍藏着一个怎样的秘密? (2)专修音乐的妹妹对“我”的琴艺“大吃一惊”说明了什么? (3)妹妹“惊叫”的原因是什么? (4)当“我”听到老人不是聋子,而是音乐学院最有声望的教授时,感受到了什么?心中会涌起一种什么样的情感呢?(感受到了教授的良苦用心和高尚的人格魅力。对老教授的敬佩和感激之情。) (5)有感情地读一读。请读出你的惊讶、敬佩和感激。 (6)评价。 PPT出示: A.一位极瘦极瘦的老妇人静静地坐在木椅上,平静地望着我。 B.她一直很平静地望着我。 C.她慈祥的眼神平静地望着我,像深深的潭水?? 2.平静的神态背后,老妇人在想什么呢?请同学们联系上下文, 发挥想象,描写一段老人当时的心理活动,可选一两处写一写。 PPT出示: A.当“我”沮丧地想离开小树林时,她平静地望着“我”,仿 三、 佛在说?? 实践应用 B.当“我”每天去小树林拉琴时,她平静地望着“我”,仿佛在说?? 拓展提升 C.当“我”渐渐奏出真正的音乐时,她慈祥的眼神平静地望着“我”,仿佛在说?? 3.交流所写的内容,简单评议。 PPT出示: 那时,我总是不由得想起那位“耳聋”的老人,那清晨里我唯 一的听众?? 四、 (1)思考:“我”为什么总想起那位老人?总想起唯一的听众? (2)小结:表达了“我”对老教授的无限敬佩、敬仰之情。是她总结梳理 的循循善诱、积极鼓励、真诚无私的帮助,给了“我”信心,给了反思升华 “我”力量,让“我”通过刻苦练习,最终获得了成功。 课后创新 爱,是世界上最美好的礼物,是世界上最具感染力的催化剂,它能使人振奋,它能激人奋进,从而获得事业的成功,从课文中我们感受到了真情的美好,懂得了爱5分钟 与被爱都很重要。因此,我们每个人都要学会鼓励、帮助、关爱别人。 延展:同学们,在你的生活中,是否也有一些像老妇人一样,一直默默地鼓励和支持着你的人呢? 板书 设计 音乐白痴 安慰、鼓励、关爱 演奏家 作业 设计 课后 反思 教材第50页第1,3题。 本节课教学思路较清晰,能紧扣课本及课后练习中的重点内容展开教学,课堂学习目标明确，有针对性。如在课堂上多次让学生找出描写老人语言、神态的句子,学习描写人物的写作方法,体会字里行间所表达的情感等。但是，课堂开放性不够,教师牵引得比较紧。主要体现在整个过程都是老师逐层抛出问题,一步一步领着学生分析理解课文,每个环节都完全在老师的牵引下完成,学生的主体性体现得不够好。

本文来源：https://www.bwwdw.com/article/xlo.html