心理测量

心理测量

考试大纲——心理测量部分 ? 考察目标

? 正确理解心理测量的基本概念，掌握心理测量的基本方法 ? 掌握各种测量理论和各种测量指标的计算方法；能够正确使用各种测验 , 并对其结果进行解释

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心理测量的理论基础 测量的信度与效度 心理测量的误差 心理测验的项目分析 心理测验的编制技术 心理测验的施测 测验常模 标准参照测验 心理测验理论的新发展 心理测验的具体应用

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心理测量的知识结构

心理测验的编制和应用 心理测验分数的解释 心理测量的信度分析 心理测量的效度分析 心理测验的项目分析 测量的理论基础

测量的理论基础

测量的类型

? 物理测量：长度，温度，质量，速度。。。 ? 生理测量：血压，血糖，脑电。。。 ? 社会测量：经济发展，人口增长。。。 ? 心理测量：智力，人格。。。 ? 测量的定义

? 测量就是依据一定的法则，使用量具对事物的特征进行定量描述的过程。 ? 测量的基本要素 ? 参照点

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绝对参照点（绝对零点） 相对参照点

确定的意义，即同一单位对所有人来说意义相同。

相等的价值，即第一单位与第二单位之间的距离等于第二单位与第三单位之间的距离。

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单位：两个条件

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测量的量表

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使事物的特征数量化的数字连续体就是量表（scale）。

量表的等级。

命名量表(Nominal Scale) ? 顺序量表(Order Scale)

? 等距量表（Interval Scale ） ? 比率量表(Ratio Scale)

不同量表参照点、单位不同，精度也不同。高级量表除了具备低级量表的所有特性之外，还有自身特点。

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命名量表(Nominal Scale)

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用数字来代表事物或对事物进行分类 两类

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标记：球员号码

类别：数字只是一种名称的替代物。不同的个体用不同的数字标志。如球员号码，各种分类标志（男或女；正常或异常）

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顺序量表(Order Scale)

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给个体赋值，使数值的大小次序与个体在所测量的心理特性上的多少、大小、高低等的次序相符合 给测量对象排序

顺序量表在心理和教育中十分常见（如竞赛成绩排名等）

给个体赋值，使数值间的差不仅能够反映出对应个体在所测量心理特性上的排序，而且能够反映出对应个体在该特性上的差异程度。（如温度，偏爱程度等） 但建构等距量表不是容易的事，心理学的研究常常只能做到顺序量表。

给个体赋值，使数值间的比率能够反映对应个体在测量心理特性上比率（如身高、体重、速度等）。

在心理学的研究中极为罕见。

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等距量表（Interval Scale）

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比率量表(Ratio Scale)

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四种测量量表的比较

量表等级 命名量表

绝对零点 加减运算 乘除运算

无

不适用

不适用

功能 统计分析

分类和描述 次数、众数、百

分比、χ2

顺序量表 无 不适用 不适用 排序，确定中位数、百分位等级

数、等级相关 平均数、标准差、积差相关、t检验、F 检验

等距量表 无 适用 不适用 差异比较

比率量表

有 适用 适用 比值比较 几何平均数

心理测量的理论基础

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心理测量的定义

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依据一定的心理学理论，使用测验对人的心理特质进行定量描述的过程。 Anastasi：心理测验实质上是对行为样本的客观的和标准化的测量。 Brown：测验是“测量一个行为样本的系统程序。”

郑日昌：心理测验就是通过观察人的少数有代表性的行为，对于贯穿在人的全部行为活动中的心理特点作出推论和数量化分析的一种科学手段。 心理特质具有内隐性，只能通过人的外显行为来推断。 心理特质的可测性

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测量对象：人的行为

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心理测量的可行性

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心理特质就是表现在一个人身上所特有的相对稳定的行为方式；通过特质可以对人的行为作出预测

Thorndike: 凡客观存在的事物都有其数量。 McCall: 凡有数量的东西都可以测量。

从总体行为中抽取出来的、能够反映个人特定心理特质的一组行为，作为直接的测量对象。 取样研究的有效与否，关键在于样本的代表性，不是任何部分都可代表全体。 心理测验质量的高低很大程度上决定于行为样本的代表性。

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行为样本

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心理测验的结果解释

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几个情境

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A的EPQ测试结果为：N维度为12分，E维度为20分，P维度为8分，L维度分为7； 在一次智力测试中，B的得分如下：知识分测验分为16；算术分测验分为7；数字符号分测验分为4；积木图案分测验分为7；

C参加国家公务员考试，行政能力测试得分为48；

D参加了一项专业技术技能培训课程，在满分为100分的课程考核中，其成绩为80分。

以上测试结果说明了什么？各代表了什么含义？ ? 原始分数

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通过测验的记分方法直接获得的测验分数 根据原始分数的分布转换得到的分数 反映在一个具有参照点和单位的量表上 常模参照分数(norm-referenced score) 标准参照

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导出分数

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分数转换的参照标准

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内容参照分数(content-referenced score) 结果参照分数(outcome-referenced score)

心理测验的结果解释：常模参照

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常模与常模团体

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参照常模解释分数，通常是将被试的分数直接或间接地以在某个团体中的相对等级或相对位置来表示。这个用来比较的参照团体，称为常模团体（norm group）。常模团体的分数分布，就是常模（norm）

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常模团体的性质

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由具有共同特征的人所组成的一组群体或该群体的一个样本（子群体）。 任何一个测验，都有许多可能的常模团体。 在制定常模时，首先要确定常模团体。

在解释常模参照分数时，必须首先考虑常模团体的组成。

心理测验的常模

四种主要的抽样方法： ? (一)简单随机抽样

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按照随机表顺序选择被试构成样本

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(二)系统抽样

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系统抽样要求目标总体无序可排，也无等级结构存在。

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(三)分组抽样

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先将群体进行分组，再在组内进行随机取样。

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(四)分层抽样

? 将总样本按照某种变量（年龄、受教育程度、收入）分成若干层次 ? 在层次内随机抽取被试

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确定常模团体的注意事项

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群体构成的界限必须明确

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对每个常模团体的性质和特征作简短且明确的描述。

克服取样偏差，采用正确的取样方法：随机取样，系统抽样，分层取样。 在测验手册中，有关取样的大小、取样方法、取样时间等的说明和描述，越明确、越详尽越好。

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常模团体必须是所测群体的代表性样本

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取样的过程必须明确且有详尽的描述

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确定常模团体的注意事项

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样本大小要适当

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从统计学原理上说，样本是越大越好，但考虑到经济、实用，样本数量也不能无限扩大。样本大小可以根据以下几方面来确定：

常模总体的数目。总体数目小，则样本数目也小；总体数目大，样本数目也应大。一般来说，样本最好应有30~100 人；如果是全国性常模，一般应有2000~3000 人为宜。 总体性质。总体性质越复杂，样本容量就越大。 测验结果的精确度。精确度要求越高，样本量就越大。

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常模团体必须是近时的。

注意一般常模与特殊常模的结合

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常见的常模类型

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发展量表 百分位 标准分数

常用的常模类型：发展常模

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发展常模

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人的许多特质（如智力、技能）都随着时间呈现规律性变化与发展，因而可以将某个个体的表现与各个发展阶段的人的平均水平相比以确定其发展水平

根据各个发展阶段的人的平均水平制定的量表即为发展常模，也称年龄量表。 发展顺序量表(ordinal scales)

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常见的发展常模

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格塞尔发展顺序量表

皮亚杰量表：守恒(conservation)概念

? 常见的发展常模

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智力/ 心理年龄（mental age ）

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比内- 西蒙量表首先采用，指被试智力发展水平的年龄。单位是年（或岁）和12 个等距的月。

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年级当量(grade equivalents)

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即年级常模，用年级代替年龄，指把学生的测验成绩与各年级学生的平均成绩比较，看他相当于几年级的水平。

常用的常模类型：百分位

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百分等级（percentile rank）

? 某个分数的百分等级就是得分低于这个分数的人数的百分比。百分等级指示个体在常模团体中的相对位置。百分等级越低，个体所处的地位越低。

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百分点/百分位数

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相对于某一百分等级的分数点叫百分点或百分位数。

百分点将分数分布分成100 个等份。

十分位是将分数分成10 个等份。十分位提供一个10 级的等级量表，每一级包括10% 的分数。

优点：容易计算，容易解释。对于各种被试和各种测验普遍适用。 缺点：缺少相等单位，属于顺序量表，不能做加减乘除运算。

十分位数

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百分位的评价

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常用的常模类型：标准分数

? 标准分数(standard score)

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Z分数 T分数 标准九 离差智商

不仅具有可比性，还具有可加性； 平均数为0，标准差为1； Z=±3的范围约占总体的99.73%。 转换方法：

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? Z分数

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线性转换：从正态到正态

非线性转换：从偏态到正态（通过百分等级）

常用的常模类型：标准分数

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T分数

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纪念Terman和Thorndike。 T=10×Z+50

平均数为50，标准差为10

标准化九级分制

标准九=5+2Z ，即平均数为5 ，标准差为2

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标准九(stanine)

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常用的常模类型：标准分数

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离差智商(deviation IQ) ? 韦克斯勒首次采用

? 是一种以年龄组为样本计算而得的标准分数 ? 平均数100，标准差15

X?XSDIQ?100?15?Z?100?15?

几种导出分数间的相互关系

常模分数的呈现方法

转化表 ? 基本要素

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原始分 导出分

常模团体的特征描述

剖析图

心理测验的结果解释：标准参照

? 标准参照测验

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内容参照测验 结果参照测验

内容参照分数（content referenced score ） ? 内容参照又叫范围参照，是看被试对指定范围中的内容和技能掌握得如何。 ? 例如：驾驶执照考试

? 结果参照分数(outcome referenced score)

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也叫效标参照分数，即用效标行为的水准来表示的分数，用来对被试未来行为的预测。

例如：选拔性考试

心理测验的结果解释：标准参照

? 内容参照分数

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掌握分数（mastery score ）

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要想知道被试对一些基本的知识和技能是否掌握，需要制定一个最低的掌握标准，这个标准就是掌握分数。如果一个人达到了这个分数，就说明他已经掌握了这种知识和技能。 一般以80% ~ 90%的正确回答作为最低标准。

掌握测验只分掌握（通过）和未掌握（未通过），没有具体的得分。

如果需要了解被试对知识和技能的掌握程度，就需要报告被试在测验中的正确百分数。

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正确百分数

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情境法、情境测验

测量工具一般为调查表。 题量较大。

在同一测验中往往包含几个分量表，测多个特质。 通常采用纸笔测验，因而可以团体施测。 计分规则简单而客观。 社会称许性 自我防御：掩饰 默认 折中

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自陈量表的特点

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自陈量表的问题：

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自陈量表的编制方法 ? 1.逻辑分析法

? 确定要测量的特质 → 编写题目 → 编制问卷

? 爱德华个人偏好量表（EPPS）、詹金斯活动调查表、显性焦虑量表。 ? 2.因素分析法

? 施测大量题目 → 相关题目构成因素，即人格特质 ? 16PF、EPQ ? 3. 经验法

? 分组：选取具有某一特征的效标组，对照组 ? 试测

? 能把两组分开的题目构成测验 ? MMPI ? 4. 综合法

? 逻辑分析法 → 因素分析法 → 经验法 ? 杰克逊人格问卷（JPI）

人格测验：明尼苏达多项人格调查表(MMPI)

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明尼苏达多项人格调查表（Minnesota Multiphasic Personality Inventory, MMPI）

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编制者：美国明尼苏达大学Hathaway 和Mckinley 教授编制。 题量：566 （其中有16 道重复，实际题量为550 ）

项目内容：生理状况，精神状态，对家庭、婚姻、宗教、政治、法律、社会等问题的态度。

量表组成：10 个临床量表和3 个效度量表 Hs ：疑病 (Hypochondriasis): 30 题 D ： 抑郁 (Depression): 60 题 Hy ：癔病 (Hysteria): 60 题

Pd ：精神病态 (Psychopathic deviate): 50 题

Mf ：男性化- 女性化 (Masculinity-femininity): 60 题 Pa ：妄想狂 (Paranoia): 40 题

Pt ：精神衰弱 (Psychasthenia): 48 题 Sc ：精神分裂 (Schizophrenia): 78 题

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10个临床量表：

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Ma ：轻躁狂 (Mania): 46 题

Si ：社会内向 (Social introversion): 70 题 Q ：疑问量表（Question ）——？

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4个效度量表

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没有回答的题数和对“是”和“否” 都做反应的题数。超过22 分，结果不可信。 超过10 分，结果不可信。 说明伪装疾病或精神病程度重。

根据被试对测验的态度对测验得分进行校正。

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L ：说谎量表（Lie ）

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F ：诈病量表（Frequency ）

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K ：校正量表（Correction ）

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计分方法

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原始分 →T 分数 → 剖面图

计算Q 量表的原始分。超过22 分或30 分无效。 分别计算各量表的原始分。 对5 个量表加K 分校正。

查表把原始分转化为T 分；或计算T 分。 60 以上为异常（中国标准）

T = 50 + 10 （X - X ）/ SD

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画出剖析图。

人格测验：MMPI-2

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1989年美国明尼苏达大学出版社正式推出MMPI-2

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MMPI的应用范围不断扩大，远远超出精神病临床诊断、治疗领域，与精神病临床症状密切相关的题目则难以应用其他人群

50多年来社会文化的变迁使得MMPI中某些题目的内容和用词已不合时宜，令现代受试者感到陌生(MMPI1943年面世，1966年修订)

对550 个原MMPI 项目（删除了16 个重复项目）中的82 个项目作了修改 增加154 个临时性的新项目

1991 年始，中科院心理研究所再次正式与香港中文大学合作进行MMPI-2 中文版的修订工作

对MMPI-2 进行了两轮翻译、修改、再翻译的过程，1992 年正式定稿 MMPI-2 在全国各地取样的工作依分层取样原则进行

基础量表 L量表 F量表 K量表 Hs量表 D量表 Hy量表 Pd量表 Mf量表 Pa量表 Pt量表 Sc量表 Ma量表 Si量表 MMPI-2各类量表及其名称 内容量表 焦虑紧张量表（ANX） 恐惧担心量表（FRS） 强迫固执量表（OBS） 抑郁空虚量表（DEP） 关注健康量表（HEA） 古怪思念量表（BIZ） 愤怒失控量表（ANG） 愤世嫉俗量表（CYN） 逆反社会量表（ASP） Ａ型行为量表（TPA） 自我低估量表（LSE） 社会不适量表（SOD） 家庭问题量表（FAM） 工作障碍量表（WRK） 反感治疗量表（TRT） 附加量表 ?

主要改动

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MMPI-2的中文版修订工作

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焦虑（A）量表 抑制（R）量表 自我力量（Es）量表 麦氏酗酒（MAC-R）量表 受制敌意（O-H）量表 支配性（Do）量表 社会责任（Re）量表 性别角色（GM及GF）量表 创伤后应激失常（PK及PS）量表 MMPI-2新增效度量表 后Ｆ量表 同向答题矛盾量表（TRIN） 反向答题矛盾量表（VRIN） 中文版低频量表（ICH）

人格测验：16PF

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卡特尔16种人格因素量表（The Sixteen Personality Factor Questionnaire, 16PF）

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编制者：美国伊利诺州立大学Cattell 题量：187 题 维度：16PF

计分：原始分 → 标准10 分制 → 剖面图

16个维度及其含义

因素 乐群（A） 聪慧（B）

低分者特征 缄默孤独 迟钝、学识浅薄

高分者特征 乐群外向 聪慧、富有才识

稳定（C） 恃强（E） 兴奋（F） 有恒（G） 敢为（H） 敏感（I）

情绪激动 谦逊顺从 严肃审慎 权宜敷衍 畏怯退缩 理智、注重实际

情绪稳定 好强固执 轻松兴奋 有恒负责 冒险敢为 敏感、感情用事

因素 怀疑（L） 低分者特征 依赖随和 高分者特征 怀疑、刚愎 幻想、狂妄不羁 精明能干、世故 忧虑抑郁、烦恼多端 自由、批评激进 自立、当机立断 知己知彼、自律谨严 紧张困扰 幻想（M） 现实、合乎成规 世故（N） 忧虑（O） 坦白直率、天真 安详沉着、有自信心 实验（Q1） 保守、服从传统 独立（Q2） 依赖、随群附众 自律（Q3） 矛盾冲突、不明大体 紧张（Q4） 心平气和

16PF次元人格因素 ? 适应与焦虑性

公式 ［(38+2L+3O+4Q4 ）- （2C+2H+2Q3) ］／10 ? 内向与外向性

公式 ［(2A+3E+4F+5H) -(2Q2+11) ］/10 ? 感情用事与安祥机警性

公式 ［(77+2C+2E+2F+2N) -(4A+6I+2M) ］/10 ? 怯懦与果断性

公式 ［(4E+3M+4Q1+4Q2) -(3A+2G) ］/10

? 16PF的应用

? 心理健康者的人格因素

C+F+(11-O)+(11-Q4)

? 总分在4~40 分之间, 平均22 分 , 低于12 分者情绪颇不稳定. ? 从事专业而有成就者的人格因素

2Q3+2G+2C+E+N+Q2+Q1

? 总分在10~100 之间, 平均55 分, 67 分以上者应有其成就. ? 创造力强者的人格因素

– 2(11-A)+2B+E+2(11-F)+H+2I+M+(11-N)+Q1+2Q2 ? 总分在15~150 之间, 88 分以上者属创造能力强. ? 在新的环境中有成长能力的人格因素

B+G+Q3+(11-F)

? 总分在4~40 分之间, 平均为22 分, 27 分以上者则有成功希望.

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