《狼牙山五壮士》第一课时基于教学目标的教学设计

四月份四年级精华帖

《狼牙山五壮士》第一课时基于教学目标的教学设计

侯家中心完小 初玲玲

教学目标设计理由：

一、以《课程标准》为统领。《狼牙山五壮士》是四年级下册第四单元“勿忘国耻”中选编的一篇精读课文。《语文课程标准》在第二学段中与本课相关的标准有：

1、用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。阅读是学生与文本进行精神对话的过程，应尊重学生的个性化的理解，通过不同感悟的朗读表达情感。 2、能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句表达情意的作用。让学生通过多种方法增强对重点词语的理解，感知语句的语言温度，加深对人物情感的理解。

3、能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。对文章内容的概括可以通过概括小标题等形式进行，不要求尽善尽美，能说出大体意思，并利用开放式阅读、引导性阅读、补充式阅读增强对文章情感的感悟。

4、积累课文中的优美词语、精彩句段。语文学习的过程是一个提高语文素养的过程，对于文中的精彩片段、优美词语等要熟读成诵。

5、有目的地搜集资料。语文学习的过程应该是多元化的，丰富性的，要指导学生搜集与本课相关的资料，拓展阅读，加深理解。

二、以单元目标为指引。本单元的学习目标是：在阅读的过程中，引导学生抓住语文文字体会文章的思想感情，结合相关资料让学生了解中华民族受尽屈辱的历史，勿忘国耻；通过整合阅读、口语交际与习作等教学内容，让学生受到爱国主义的熏陶感染，增强历史责任感与使命感；还要从文中领悟写作方法，提高表达能力；同时引导学生总结交流整理资料的方法，提高搜集与处理信息的能力。 三、以学情统计为依据。课前，我布置了如下的预习任务：

1、后的二类字在四线格里加上拼音，再读两遍。找出一类字在文中的词语画下来，在练习本上写一写。

2、文中的四字词语，并用联系上下文、查工具书等方法弄明白他们的意思。 我已经理解的词语有 我还不理解的词语有

3、朗读课文，把课文读正读流利。 课文我读了 遍，我能做到 。

4、课文一共9个自然段，第一自然段写的是‘接受任务’，是文章的第一部分”，你能学着老师的样子把剩下的8个自然段分为四部分，在课文中用//表述出来，并给每一部分加个小标题吗？试试看。

5、真观察课文插图，说说文中那一部分是对这幅图的描写，试着把这部分背诵上来。

通过对“预习任务”的检查情况汇总，我掌握了学生的预习情况，确定了本节课的教学重点与难点。

有了以上三个方面的考量，我将本节课的教学目标确定为：

1、95%的学生能准确读写“龙王庙、任务、崎岖、坠落、雹子、满腔怒火、横七竖八、斩钉截铁、居高临下、粉身碎骨、昂首挺胸、壮烈豪迈、坚强不屈”等词语，85%的学生能通过查阅工具书、联系上下文等方法理解“满腔怒火、横七竖八、斩钉截铁、居高临下、粉身碎骨、昂首挺胸、壮烈豪迈、坚强不屈”八个词语。

2、正确、流利、有感情地朗读五壮士英勇跳崖的部分，80%的同学能看着课文插图想象画面，背诵英勇跳崖的部分。

3、通过自主学习、小组合作的方式，概括课文的五个小标题，70%的同学能利用上网、阅读课外书等方式了解抗日战争的资料，增强对文章内容的理解。 4、通过抓住重点词语、想象画面等方法领悟到五壮士热爱人民、仇恨敌人、不怕牺牲的品质。

为了达成教学目标4“过抓住重点词语、想象画面等方法领悟到五壮士热爱人民、仇恨敌人、不怕牺牲的品质。”我进行了以下的教学设计：

自学提示：读课文第二部分，画出五壮士是怎样痛击敌人的句子，在旁边写一写感受，再大声读一读。

（设计意图：通过学生的自主学习、充分朗读感受五壮士对敌人的仇恨，为后面的交流做好铺垫） 精读感悟：

1、马宝玉沉着地指挥战斗，让敌人走近了，才下命令狠狠打。

“沉着”什么意思？从这个词中可以看出什么？这个句子还要读出什么？ 学生自由练习，抽读，齐读。

2、长葛振林打一枪就大吼一声，好像细小的枪口喷不完他的满腔怒火。 为什么要大吼一声？你准备怎样来读这句话 抽生读。

3、宋学义扔手榴弹总要把胳膊抡一个圈，好使出浑身的力气。

“抡”是什么动作？为什么要把胳膊抡一个圈？我们就来做着动作想象着宋学义扔手榴弹的画面一起来读读。

（设计意图：通过抓住不同人物的特点，理解作者围绕人物不同的身份进行不同的描写的特点，并通过对重点词语的理解感悟五壮士的情感）

4、林和胡福才这两个小战士把脸绷得紧紧的，全神贯注地瞄准敌人射击。 “把脸绷得紧紧的”说明什么？“全神贯注”什么意思？ 说话练习：此刻，他们忘记了（ ）.忘记了（ ），只记得（ ）. 男女生分开读。

（设计意图：引导学生进行想象也是让学生深入理解文本的一种重要手段，抓住“全神贯注”想象此时，壮士们忘记了——忘记了——，只记得——。”从中感受壮士英勇杀敌的英雄气概。）

5、每写一个人物，都写出了他们对敌人的仇恨。日本究竟在中国犯下了什么样的滔天罪行，谁来交流一下你收集到的资料。

（设计意图：培养学生搜集资料、运用资料的能力，拓宽学生的学习渠道，培养学生的学习能力）

说说你现在的感受。让我们一起来看一段视频（播放南京大屠杀的视频）谁再来谈谈感受。带着这种感受齐读课文第二自然段。

（设计意图：播放“南京大屠杀”的资料，可以燃起学生心中仇恨的火焰，使学生的情感和五壮士的情感达到共鸣，有感情朗读水到渠成。）

《狼牙山五壮士》第一课时教学目标的确定及围绕目标3、4进行的教学设计

开发区实小 岳春燕

一、研读课标重点:

1、用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。（让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。）

2、初步学会默读。做到不出声、不指读，能对课文中不理解的地方提出疑问。 （出示自主学习单引领学生自主学习，这时的课堂是静寂的。有的是静心的品味，是沙沙的奋笔疾书，一颗颗心在真实地贴近语言文字，在透过语言感受触摸文中人物的心灵。有了冷思考的过程，此后的交流才能显现出思维的深度。）

3、能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表达情意方面的作用。能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义。（采取多种方法感悟字词运用的准确、精妙，领会写人记事的表达方法。）

4、能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。 8、积累课文中的优美词语、精彩句段。 二、了解本单元训练重点：

1、在阅读的过程中，引导学生抓住语言文字体会字里行间饱含的民族精神和爱国热情。使学生受到爱国主义的熏陶感染，增强历史责任感和使命感。

2、学会通过多种途径搜集、整理相关资料，并能在语文学习中加以运用。结合相关资料了解中华民族受尽屈辱的历史，勿忘国耻，振兴中华。

3、从课文中领悟写作方法，提高表情达意的能力。

再根据课文内容特点、编者意图以及学生学习基础，制定本节课教学目标如下：

1、95%的学生能正确读写“任务、绷紧、抡起、瞄准、崎岖、坠落、仇恨”等词语，注意“葛”“吼”的笔画。80%的学生能通过联系上下文或查工具书等方法理解“满腔怒火、横七竖八、斩钉截铁、居高临下、粉身碎骨、昂首挺胸、壮烈豪迈、坚强不屈”等词语。

2、70%的同学能概括课文的五个小标题，能利用上网、阅读课外书等方式了解抗日战争的资料。

3、围绕“壮”字，抓住课文中描写五壮士引上绝路、顶峰歼敌、英勇跳崖时的动作、神态、语言的重点词句，感受五壮士爱护群众、仇视侵略者、为祖国为人民勇于献身的精神，从中受到熏陶、感染。领会写人记事的方法，提高表情达意的能力。

4、在品味语言和情感的基础上有感情朗读课文3-9自然段。

情理相依 言意共生

重点围绕教学目标3、4设计教学环节如下： 一、感悟豪迈的“壮”

前面的段落中称五位“战士”，从第4自然段后就称五位“壮士”了。 “战士”与“壮士”有区别吗？在你心中什么样的人可以成为“壮士”？称呼发生变化关键在哪？（班长做出的一个决定）

为什么“选择道路”后，作者的笔下就是“壮士”了呢？自读第三自然段思考。出示：

面对生与死的抉择，班长是什么态度？你从哪个词看出来的？班长明明知道这是条绝路，为什么还要选择走这条路呢？

其他战士的情绪又是怎样呢？通过什么词看出他们的态度？战士们选择了一条绝路，也就是说面临的也将是死亡，为什么情绪还高涨呢？

从“斩钉截铁”“走”“热血沸腾”“紧跟”，可以看出他们没有一点犹豫，心中牢记着自己的任务。他们是一时冲动做出的这个决定吗？这种精神叫什么？（舍生取义、视死如归??）

读书，就是要从关键的词句，读出人物的内心。两条路，作者写的明明白白，战士们的内心也是明明白白！面临生与死的抉择，常理说是极其复杂的。为什么不把这种复杂的心理感受写出来，而只用了简单的一个“走”字？

不仅仅是时间紧！“斩钉截铁”“走”“！”看似简单，却写出了他们的决心，写出了他们的态度，这正是他们“壮士”的表现！

齐读“为了不让敌人发现群众和连队主力??他们知道班长要把敌人引上绝路。”

接下来，让我们静下心，拿起笔，认真地读一读课文的4-5自然段，你觉得还有哪些语句可以看出他们是当之无愧的“壮士”呢？画出有关的词语或句子，在关键的词句旁简单写一写你的理解和感受。

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