一年级数学上册第8单元解决问题例5教学设计

解决问题

教学内容

人教版一年级上学期数学教科书P97 例5。（解决问题第一课时） 教学目标

1、使学生会用20以内的进位加法解决问题。

2、初步感受解决问题的思考过程，体会从不同的角度寻找信息再解决问题时的异同。

3、感受数学与生活的密切联系，学会用数学知识解决生活中的问题。 学情分析

学生已经经历过解决问题的三个步骤，会从图中找数学信息，在学生初步掌握解决问题的一般步骤的基础上，通过例5，在面对一幅图时从不同的角度收集信息，用不同算式解答应该不会很困难。 教学重难点

重点：能够从图中提取信息，理解数量之间的关系，选择加法解决问题。

难点：学会分析问题的方法，理解两种方法的异同。 教学准备 情境图课件 教学过程 一、口算

8＋3＝ 7＋6＝ 6＋5＝ 8＋8＝ 7＋5＝ 7＋7＝ 9＋4＝ 6＋8＝ 5＋9＝ 8＋8＝ 9＋5＝ 8＋7＝ 指几题说一说是怎样计算的？ 二、探究新知 （1）理解题意， 出示主题图

教师：你都观察到了什么？ 从图中你知道了什么？

预设1：后排有8人，前排有7人。 预设2：男生有9人，女生有6人。 预设3：男生比女生多。 ??

板书 知道了什么？

教师：为什么同一幅图片观察到得信息不一样呢？ （出示问题）要解决的问题是什么？

谁能把你知道的和问题连起来说一说。（多请几个学生说） 还可以怎么说？

求一共有多少人，该怎么列示解答？ 板书 怎样解答？ 写在练习本上。

（2）学生独立完成、汇报 预设1:8＋7=15 教师：为什么用加法？

这里的8、7各表示什么意思？ 预设2:9＋6=15人 教师：为什么用加法？ 你是按什么来分的？ 这里的9和6表示什么意思？

讨论：这两种解答方法有什么不同？有什么相同的地方吗？ （加数不同，得数相同，都用加法） 问：怎样知道解答正确吗？ 学生用自己的方法检查。 回顾小结：

教师：刚我们是怎么解决这个问题的？ 为什么都用加法？

我们从不同的角度观察这幅图片，提取了不同的数学信息，但都是把两部分合起来，所以都用加法。 三、练习巩固

1、完成第97页做一做

教师：让我们一起去动物园看看吧。 (1)图中你知道了什么 (2)要求的问题是什么？ (3)你想怎样解答？ (4)还可以怎样解答？

(5)求“一共有多少只天鹅”，两种解答方法有什么不同? 2、完成第99页第1题

学生说自己的想法，比较算式的不同。 四、总结

教师：这节课你学会了什么知识？有哪些新的认识？ 板书设计 解决问题

知道了什么？ 后排有8人 男生有9人 问题：一共有多少人？ 前排有7人 女生有6人 怎样解答？ 8＋7=15（人） 9＋6=15（人） 解答正确吗？ 一共有15人。

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