中国现当代文学课程教学中实践能力培养探析

中国现当代文学课程教学中实践能力培养探析。黄群英

摘要：中国现当代文学课程目前最重要的变革就是在传统教学的基础上，增加对学生的实践能力的培养，而最重要的是对文本阅读、写作能力的提升，同时，加强学生的人文素养的培养，切实利用好读和写的实践，提升学生多方面的能力

关键词：中国现当代文学实践能力研究

中国现当代文学课程教学，传递给学生知识是基本的陌生，就很难在情感上产生共鸣。当代学生更喜欢青春、

要求，而更为重要的是培养学生多方面的能力，在具体授时尚、娱乐性强的作品，而对时代比较有隔膜的文学作品课中，不要只讲授是什么，而要深入引导学生思考，在传就产生排斥心理，很难静下心来阅读，即使勉强阅读，也

统的教学中，十分看重知识本身，而当下，在新形势下，

很难产生感觉，难以走进文学作品本身，难以理解文学作

许多观念在改变，学生对中国现当代文学的作品缺乏整体品，难以产生精神的相通。要解决这些问题，关键是老师的认知，也缺乏系统的阅读，对经典文学的兴趣转向对时的课上引导，老师在布置阅读作品任务时，可以抛砖引玉尚文学、影视作品的关注，所以，引导学生对作品的阅说出一些有关作品的关键词，引导学生多去关注，另外， 读、分析、提高写作的能力就被提到日程上来，只有彻底时代的大环境和作家创作的特定语境可以简要与学生沟改变教学方法，才能够起到好的教学效果。一

通，常与他们交流阅读中遇到的难题和不解，应在不惑之处多质疑、多思考，特别要重视的是对文学作品的整体感

、

文本阅读能力培养

中国现当代文学基本的实践能力便是对文本的阅读和悟与局部解读相结合，梳理出自己看后的感悟，而这是实赏析能力的培养，而事实上，学生对经典文学作品很少去践能力培养的最关键的一步，如果缺乏对文本的理解，那认真阅读，更谈不上去理解和感悟，针对此种情况，教师中国现当代文学就成了无本之木，学生就很难深入走进文为了切实提高上课教学效果，要从两个方面去引导学生，一

学作品，自然也无从领会和把握其经典文学的魅力。兴趣

是上课时，一定要有文学作品的课堂解读，可以让学生的培养是提高阅读文学作品能力的

关键，要找到与当代大

畅所欲言，老师在自己思路的基础上，可以引导学生多方学生契合的一些因素和关键点，否则，学生会觉得一些作

面的思考，但切实要在一定语境下进入文学作品本身，不品离现实社会太遥远而失去了阅读的兴趣。只要找到一些能抛开文本去臆想，更不能断章取义，要通读作品的基本让学生容易接受的东西，产生的阅读兴趣就更浓厚些，提要义才能进行局部的细解。同是作品的一些段落，上下之高阅读能力也就更行之有效。 间的衔接和段落本身要表达的意义要认真体会，同时，应有自己的感悟和认识。二是课外的阅读，阅读的面要宽，

在阅读方面，学者王富仁和陈思和的阅读方法值得借鉴。王富仁对鲁迅的解读，可谓真正进入了鲁迅作品的

阅读同时要有阅读笔记，记下自己的感受，只有课内和课境界，解读得那么到位而又富有真知灼见。陈思和对许多外相结合，才能够改变阅读量小、阅读面窄、阅读缺乏感作品的解读，另辟蹊径，给人别开生面的感觉，即便是对知的问题。

茅盾的《子夜》,很多学者都形成了共识，是一部现实主

事实上，要解决阅读中出现的问题，最关键的还是兴义的杰作，反映了重大的历史事件，塑造了典型环境中的趣问题。对现当代文学作品产生时间较早的、尤其是语言典型的人物。如果学生也带着这种结论去阅读，可能很难更加深奥一些的、缺乏扣人心弦的情节等文学作品，无疑产生兴趣。而陈思和在阅读中却有一种新的发现，认为会成为学生阅读的障碍，而如果作品反映的内容学生比较

《子夜》是一部充满浪漫主义的作品，如果关键词有“浪兰 重2 01 4 . 0 2

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