S版语文五年级上册第二单元教学设计

S版语文五年级上册第二单元教学设计

一、教材分析：

本单元由五篇课文和语文百花园二组成。五篇课文中，《古诗三首》《海上日出》《西风胡杨》是精读课文，《大自然的语言》《我家门前的海》是略读课文。本单元的课文以不同的文体，从不同的角度描写景物，向我们展示出了美丽、神奇的大自然。

五篇课文虽然是同一个主题，但是文章的表达方式却有所不同。在学习的过程中，要引领学生细细体会。《古诗三首》寥寥几笔，就生动地刻画出了景物形象，表达出了诗人的内心情感。作者丰富的想象，用词的考究令人惊叹。《海上日出》作为一篇散文，无论是文章结构的安排，还是对景物变化的细腻描写，都很精彩。《大自然的语言》语句通俗易懂，读起来朗朗上口，形式活泼生动，很受孩子们的喜爱。《西风胡杨》是一篇感物吟志之作，作者以激昂流畅又充满哲理的语言，描述了胡杨的可贵品格，写得气势磅礴，真挚动人。《我家门前的海》语言优美，意境新奇，写法独特。这些不同的表达方法，我们用心揣摩，一定会大有收获。

语文百花园二共安排了三个大的栏目。分别是温故知新、语文大课堂和习作。这三块的内容丰富多彩，且与单元主题一脉相承。具体地说，“温故知新”栏目中的“生动的景物描写”和“拓展与交流”编排的是有关景物描写的训练。为丰富学生景物描写方面的语言积累，“积少成多”编排了四副以赞美自然景物为内容的楹联，语文大课堂——“文明公民”和习作——“写一次游览经历”的内容，与“观察自然景物、环境保护”有关联，又有所拓展。

二、教学目标：

1、随文识字21个，会写生字24个。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵优美的语段。

3、学习作者是如何观察景物的，揣摩文章的表达方法，体会作者景物描写的精妙之处。 4、引导学生在品味课文语言的过程，感受大自然的无穷魅力。 5、积累四副以赞美自然景物为内容的楹联。

6、参与以“文明公民”为主题的社会调查，提高综合能力。

7、按照游览顺序写出自己的一次游览经历，注意抓住景物特点具体描写，表达真情实感。 三、教学重点难点：

正确、流利、有感情地朗读课文。背诵优美的语段。

学习作者是如何观察景物的，揣摩文章的表达方法，体会作者景物描写的精妙之处。 四、单元教学思路：

五年级第一学期，学生刚刚进入高年级段，教学中，要在学生原有的基础上提出要求，并扎扎实实地训练到位，使学生的语文素养步步提高。

课堂上，字词教学多放手，引导学生自主识字，在词义的理解上，教给学生方法。注意引导学生在语

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言环境中细细品味文字，体会其含义、感情色彩和表达效果。课文学习要点面结合，立足整体，关注重点，相辅相成。重视引领学生揣摩文章的表达方法，读写结合，提高习作能力。

三维目标要综合考虑，切不可重视一方面，忽视另一方面，在小学阶段，要扎扎实实地为学生打好方方面面的基础。

五、单元教学准备：

教师：课件、相关资料、预习提纲、限时作业 学生：搜集相关资料 六、课时安排：

《古诗三首》 2课时 《海上日出》 2课时 《大自然的语言》 1课时 《西风胡杨》 2课时 《我家门前的海》 1课时 语文百花园二 4课时 预习提纲：

导语：“大自然是画家，为我们描绘了美丽的五彩卷；大自然会说话，为我们讲述了丰富的知识。今天就让我们走进奇妙的大自然，睁大眼睛欣赏她，敞开心扉感受她。

1．本单元围绕 这一主题，选编了五篇精美的文章。其中， 、 、

是精读课文， 、 是略读课文。学习本单元课文的重点是 。

2．“语文百花园一”中“语文大课堂”的内容是

，需要搜集 等资料，根据调查的情况可以写成一份 送到有关部门。习作的内容是 。

3．读了本单元，你印象最深的是哪一篇课文，为什么？

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6、古诗三首

教学目标：

1、指导学生认识并且会写“瑟”“吟”2个字。 2、指导学生朗读、背诵、默写这三首诗。

3、帮助学生理解诗句的意思，想象诗句所描绘的画面，体会诗人的思想感情。 教学重点： 理解并背诵诗句。 教学难点：

想象诗句描绘的画面，体会诗人热爱祖国河山的感情。

课文重点：理解诗句的意思，想象诗句所描绘的画面，体会诗人的思想感情。 感情朗读训练点：朗读全文

读说结合点：想象《望天门山》这首诗所描写的景象，并把它画下来。 预习提纲：

导语：大自然的瑰丽神奇自古以来就是文人墨客赞颂的对象，本单元的《古诗三首》又为我们描绘了怎样的景色呢？让我们赶快来读一读吧。

1．根据常规预习要求预习课文。 2．结合注释理解词语的意思。

碧水东流至此（回） ；两岸青山相对（出） ．．（孤）帆一片日边来 ；山行 ； 寒山 ；径 ； 坐 ；于 ； 可怜 ； 真珠 。 3、再读古诗回答问题。

（1）《望天门山》的作者是 ，我们还学过他写的很多古诗，如： ，读这首古诗，我们知道了它描写的是 的景象。

（2）试着解释“两岸青山相对出，孤帆一片日边来”的意思。

（3）古诗《山行》的作者是 ，这首诗描写的是 （季节）的景色。表达了诗人 的思想感情。 （4）试着解释诗句“停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花”的意思。

（5）古诗《暮江吟》的作者是 ，这首诗描写的是从傍晚到夜幕降临后江上的景色。前

两句写 （傍晚、晚上），后两句写（傍晚、晚上）。诗句中充溢着诗人对大自然的

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之情。

（6）试着解释诗句“可怜九月初三夜，露似真珠月似弓”的意思。

4、试着在练习本上默写三首古诗。

5．质疑。（至少提出2个问题，并在文中做好标记。） 课时安排：2课时 课前准备：

1、《天门山》、《山行》、《暮江吟》课件。 2、收集有关描写山水的古诗。

第一课时

教学内容 ：《望天门山》

明确单元主题：

1、今天开始，我们进入第二单元的学习。板书：第二单元 人与自然 请同学们打开书，自由朗读单元导语，边读边画出单元训练重点。 2、小黑板出示单元训练重点（齐读）。 教学过程：

一、谈话导入，激趣设疑

1、在源远流长的文学长河中，有一颗明珠光彩夺目，这就是古代诗歌，这节课我们学习第6课《古诗三首》。板书《古诗三首》。

2、唐朝是中国诗歌的黄金时代，涌现出许多才华横溢的诗人，下面我们要学习的是唐代最伟大的诗人李白的《望天门山》（板书）

3、学习这首诗，应该主要解决以下问题：

这首诗的意思是什么？表达了作者怎样的思想感情？（小黑板出示）

老师相信只要同学们肯动脑筋，积极思考，一定能解决这个问题，同学们有信心吗？ 二、自主探究，理解句意 （一）初读感知，把握大意

1、自由读古诗，要读通顺，读正确。 2、同桌互读互评

3、指名读古诗，注意纠错。

（二）同学们想一想，我们学过哪些理解古诗的方法？ （三）归纳，出示自学提示（小黑板）： 1、用自己喜欢的方式读古诗。

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2、结合书上的注释理解词语。 3、联系诗句理解。 4、诗句与插图相结合。 5、把自己的理解批注在旁边。 6、用自己的话说说每句诗的意思。 7、不理解的地方打上“？”

（四）学生依据提示自学，教师巡视。 三、合作解疑，理解诗意 1、指名读古诗。

2、说一说你学懂了哪些词语、诗句的意思。 3、你有哪些不理解的地方？提出来，共同探究。 4、用自己的话说说诗句的意思。(随机板书) 5、读诗句，想象画面。 （1）边轻声读，边展开想象。

（2）把你脑海中想象到的画面说给同桌听。 6、带着自己的想象，有感情朗读。 四、合作解疑，体会情感。 1、自学提示：

（1）自由读《望天门山》，在感悟深的词语或句子旁作批注。 （2）你认为这首诗该怎样读？用“/”画出停顿。（板书） 2、学生自读体会。 3、全班交流。 4、练习背诵。

五、回顾全诗，质疑升华：关于这首诗还有没有不明白的地方？ 六、运用拓展：想象《望天门山》这首诗所描写的景象，并把它画下来。 板书设计

望天门山 （唐）李白 天门/中断/楚江开， 碧水/东流/至此回。 两岸/青山/相对出，

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孤帆/一片/日边来。

第二课时 《山行》 《暮江吟》

教学内容：《山行》 一、设疑导入

今天我们继续学习《古诗三首》中的另外两首，首先学习《山行》。（板书课题）在预习中有没有解决不了的问题？

预设：理解题目的意思；理解诗意；体会诗人的思想感情。 二、自主学习，探究诗意。 1、读题理解题意：在山上行走。 2、了解作者杜牧，师作补充。 3、理解诗句的含义。

（1）自由读《山行》，要求读正确，读通顺。 （2）同桌互读互评。 （3）指名读，纠正错误。

（4）运用学过的方法理解诗句的意思。 （5）用自己的话说说诗句的意思。 三、合作探究，体会情感。

1、同桌讨论：作者在山上行走的时候，看到了什么景物，各有什么特点？（展示课件） 2、汇报探究情况，相机释疑 （相机板书）

3、提问：在这些景物中，作者最钟情于哪种景物？从诗句的哪些地方可以看得出来？

4、追问：同样写红叶的诗句，古人也留下不少，如“林间暖酒烧红叶”“红树青山好放船”，比较而言，杜牧的写法好在哪儿？

5、小结：这首诗中，作者杜牧用惊喜的目光把“寒山、石径、白云、人家、枫林、霜叶”统摄起来，构成了一幅秋山旅行图，再加上“上”“生”“停车”这些动态描写，以及以“爱”为核心的情感表达，使这首诗情景交融，令人百读不厌。最后，让我们再次诵读，以求尽快地把这千古传诵的诗篇积累下来吧！

6、指导朗读，体会诗歌的韵律美。 1、想象画面，朗读诗歌。 2、师范读诗歌。 3、学生练习有感情朗读。

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四、回顾全文，

1、关于《山行》，你还有哪些疑问？ 2、背诵古诗。

学习《暮江吟》

一、设疑导入

在学习前两首古诗的基础上，同学们已经掌握了一定的规律，谁来说说学习《暮江吟》这首诗需要解决哪些问题？

二、自主学习，探究诗意 1、理解题目，了解作者。 2、理解诗句的含义。

（1）自由读《暮江吟》，要求读正确，读通顺。 （2）同桌互读互评。 （3）指名读，纠正错误。

（4）运用学过的方法理解诗句的意思。 （5）说说读懂了什么，还有什么地方不理解。 三、合作解疑，体会情感。 1、 汇报学习收获或者学习疑惑。

2、讨论交流：全诗运用了什么修辞手法，表达了作者怎样的感情。 3、想象画面，情感朗读。 4、学生练习有感情朗读古诗。 四、回顾全文，拓展探究

1、关于《暮江吟》，你还有哪些疑问？ 2、练习背诵。 五、限时作业：

一、先解释带点字的意思，再解释诗句的意思。 停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。 ．．

___________________________________________ ____ ___________________________________________ ____ ___________________________________________ ___ 可怜九月初三夜，露似真珠月似弓。 ．．

___________________________________________ ____ ___________________________________________ ____

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___________________________________________ ___ 二、读古诗填空。

古诗《山行》的作者是（ ），这首诗描写的是（ ）（季节）的景色，表达了诗人（ ）的思想感情。《望天门山》作者是（ ）代诗人（ ）。他被尊称为（ ）。我们还学过他的写景的古诗，如（ ）。

三、默写古诗。

天门中断楚江开， 。 两岸青山相对出， 。 板书设计

山 行 （唐）杜牧 寒山 石径 白云 人家 枫林 霜叶

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暮江吟 （唐）白居易 一道残阳铺水中，

半江瑟瑟半江红。（美丽）

可怜九月初三夜，

露似珍珠月似弓。（可爱）

7．海上日出

教学目标

1、会写本课5个字，帮助学生掌握相关词语、

2、引导学生理解课文的内容，从作者描绘的海上日出的景象中，感受大自然的美。

3、在理解课文内容，了解叙述顺序的基础上有感情的朗读课文，背诵课文，体会作者遣词造句的妙 处，注意积累词语。

4、学习作者观察事物的方法，培养认真观察事物的习惯，提高仔细观察事物的能力。 教学重难点

理解课文的内容，了解叙述的顺序，体会课文的思想感情。体会作者遣词造句的妙处，积累词语。 课文重点：2、3、4自然段 感情朗读训练点：2、3、4自然段

读说结合点：请你以《家乡日出》为题，仔细观察日出的美丽景色，仿照作者的写作方法写一个日出景物片断。

预习提纲： 导语：

日出我们每天都会见到，但海上日出又会是一番怎样的景象呢？巴金先生以优美的笔触为我们描绘了这一奇观。让我们一起来看看吧。

1．根据常规预习要求预习课文。

2．读读记记下列词语，并在文中标画出来。 一刹那 发痛 镶金边 目不转睛 分辨

3．抄写课文中的生字词，看看谁写得又干净又漂亮。

4、把下面的多音字整理在课本上（注音并组词）。 刹 担 转

5、结合上下文（或查词典）解释词语。（整理在课本上） 目不转睛 奇观 6、读课文回答问题。

（1）课文分别描绘了 时和 时海上日出的景色。作者是按_____________顺序描绘日出景象的。

（2）日出时景象是怎样变化的？请读2—5自然段，画出相关语句，标注动词，并试着用自己的话概括日出的过程。

（3）作者的语言生动、优美，请读读下面的句子，说说你能想象到什么情景？

●阳光透过云缝直射到水面上，很难分辨出哪里是水，哪里是天，只看见一片灿烂的亮光。

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●太阳像负着什么重担似的，慢慢儿，一纵一纵地，使劲向上升。

7、“这不是伟大的奇观么？”是 句，表达了作者对海上日出的 之情。 8、搜集作者的相关资料。

9．质疑。（至少提出2个问题，并在文中做好标记。） 课时安排：2课时 教学过程

第一课时 一、谈话导入，解题质疑 1、谈话导入：

同学们，你们观察过日出吗？谁能来描绘一下日出时的美丽景色？指名回答。 2、引入新课：

同学们！我们每天迎着朝霞上学，踩着落日回家。家乡日出的美妙景色我们已经熟悉。今天请大家和老师一道去遥远的海边，领略一下海上日出的美妙壮丽！

板书课题。 海上日出 二、检查预习 梳理问题

（1） 重点字音：范（fàn）围 一刹（chà）那 重点字形：范 镶 （2） 指名分节读课文，注意纠错。 （3） 请你朗读你划出的中心句。

(4）疏通文意，概括课文的主要内容，弄明白课文叙述顺序。 1、 谁来说说课文主要写了什么？

2、课文先写了什么，再写什么，最后写什么？ 板书：

（天气晴朗的时候——天空有云的时候——云多而厚的时候） 三、熟读课文，初步感悟

1、熟读课文，把你喜欢的句子、段落多读几遍，想想你喜欢的理由是什么？ 2、找出你喜欢的词句积累下来。

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第二课时

一、温故导入，质疑设疑 1、温故：

回顾课文内容，请你用一句比较简练的话说说课文的主要内容。 2、齐读课文的中心句： “这不是伟大的奇观吗？” 3、质疑并梳理问题：

根据这句话，你能提出那些有价值的问题？ 预设：

1、“奇观”是什么意思？ 2、“这” 指的是什么？

3、为什么说“海上日出”是伟大的奇观？ 梳理：探究的中心问题

为什么说“海上日出”是伟大的奇观？ 二、提示引路，解疑自探 1、出示自学提示，自读探究：

请同学们带着问题，采用自己喜欢的方式读课文，边读边思考，在文中划出相关的语句；在你感受深的地方做上批注。

2、学生自读自悟，教师巡视指导。 三、多元对话，合探解疑

（一）、课文中写“海上日出是伟大的奇观”是从那几个方面来写的？学生交流汇报，老师板书。 天气晴朗 天空有云 云多而厚

（二）汇报交流“为什么说海上日出是伟大的奇观？” 1、天气晴朗

老师有感情地诵读课文二三自然段，请大家闭目想象日出时的景色，听后谈谈自己的感受。 （1）天空中色彩的变化

“天空中还是一片浅蓝，很浅很浅的”——“??一道红霞”——“红霞的范围慢慢扩大，越来越亮”

（你从中体会到什么？） （2）日出的过程

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抓住句子找动词，结合简笔画的形式，引导学生想象归纳。（动词：出现 上升 冲破 跳出 发出）

“初升——上升——升起——放光——旁边的云的光彩” 品味句子的妙处：

“太阳像负着什么重担似的，慢慢儿，一纵一纵的，使劲儿向上升??” 1、读一读，想象句子中描写的情景。

2，想一想，加点的部分运用了什么修辞手法？你从中体会到什么？ 3、品一品，指名读，边读边评议，自评和他评相结合，突出个性化阅读。 2、天空有云、云多而厚

学生自由交流，老师据学情选择出示句子。 “它的光芒给黑云镶（缀）上了一道光亮的金边”

“后来，太阳慢慢的透（突）出重围，出现在天空，把一片片云染（照）成了紫色或者红色” 1、结合插图说说景色是什么样的？

2、想一想，如果把加点字换成括号里的字好不好？为什么？ 3、品读句子：尝试有感情的读句子，体会句子中的思想感情。

4、个性化朗读：你认为该怎样读？请把你的感受送回到文本之中，品味品味。 3、回顾课文，体会感情

1、如果你就是巴金老先生，看到了这样的景观，你会发出怎样的赞叹呢？ 2、请你带着这种情感有感情的朗读课文最后一段。 四、读写结合，迁移运用

1、同学们，你认为巴金老先生能把海上日出描写得这样具体细腻，真实感人的主要原因在哪里？引导读第一自然段体会。

2、品味读课文，体会作者的写作方法。 3、背诵自己喜欢的段落。 五、再次质疑，拓展延伸

1、浏览课文，想想你还有什么问题没有弄懂的？引导学生自由质疑，并相机引导学生自主解疑。 2、请你以《家乡日出》为题，仔细观察日出的美丽景色，仿照作者的写作方法写一个日出景物片断。

限时作业：

一、听写。

________________________ ____ 二、选择正确的读音。

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chà shā

一刹（ ）那 刹（ ）车 古刹（ ） 刹（ ）住 zhuǎn zhuàn

转（ ）身 转（ ）动 转（ ）学 旋（ ）转 三、选词填空。 分辨 分辩

（1）这里的花太多了，我都（ ）不清哪里是路了。 （2）“我没有偷东西。”小明努力的（ ）着。 四、按课文内容填空。

（1）《海上日出》分别描绘了（ ）时和（ ）时海上日出的景色，表达了作者（ ）之情。

（2）太阳像（ ）什么重担似的，（ ），（ ）地，使劲向上升。到了最后，它（ ）了云霞，完全（ ）了海面，颜色真红的（ ）。

五、给下面的句子换个说法使意思不变。 这不是伟大的奇观么？

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8、大自然的语言

教学目标： 1、认读4个生字。

2、理解课文内容，通过感情朗读，使学生领略大自然语言的神奇，激发学生探索大自然语言的兴趣。 3、发现诗歌中规律性的语言现象， 仿照诗歌写一段话。 教学重点：

指导朗读课文，知道课文中大自然的语言指的是什么。 教学难点：

发现诗歌中规律性的语言现象，仿写诗歌。 课文重点：2——9自然段 感情朗读训练点：2——9自然段

读说结合点：秋天来了，大自然又对我们说些什么呢？请你仿照文中某一小节的写法，把看懂的语言写一写。

预习提纲：

导语：大自然是个奇妙的世界，她用自己独有的语言为我们讲述着一个个生动有趣的知识。现在就让我们到她的怀抱中去尽情探索吧。

1、根据常规预习要求预习课文。

2、读读记记下列词语，并在文中标画出来。 视而不见 斗转星移 妙不可言 粗心大意 3、把下面的多音字整理在课本上（注音并组词）。 冠 漂

4、结合上下文（或查词典）解释词语。（整理在课本上） 视而不见 漂砾 妙不可言 5、读课文，回答问题。

（1）大自然的语言是什么？课文哪几个小节具体讲述了大自然的语言？你能把文中大自然的语言概括出来吗？（例：白云飘得高高——晴天）

（2）怎样才能发现、看懂大自然的语言？你从哥白尼、阿基米德、富兰克林身上知道了什么？

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6、你还知道哪些大自然的语言？把你的探索发现记录下来吧。 7．质疑。（至少提出2个问题，并在文中做好标记。） 课时安排：2课时 课前准备：

小黑板 教学挂图、有关“三叶虫”化石、“喜马拉雅山脉”的文字或图片资料。 教学过程：

一、谈话导入，揭题质疑

1、大自然手中的画笔色彩斑斓，大自然独有语言更是魅力无限。今天，我们就来自主阅读诗歌《大自然的语言》。

2、引导学生围绕课题质疑。看到课题你有什么疑问？ 二、检查预习，梳理问题 （1）认读词语：

小黑板出示：皇冠 风筝 鉴别 视而不见 斗转星移 妙不可言 （2）解释词语。

（3）分小节朗读诗歌。 （4）交流自己不懂得问题。 三、“提示”引路，自读探究 1、出示自学提示：

快速默读全诗，自主探究以下问题。

（1）课文哪几个小节告诉我们大自然的语言是什么？哪几小节告诉我们怎样才能发现、看懂大自然的语言？

（2）文中列举了大自然的哪八种现象，这八种现象告诉了人们什么知识或常识？ 2、说说你还弄懂了哪些问题？ 四、多元对话，解疑合探 1、汇报交流。

（1）课文哪几个小节告诉我们大自然的语言是什么？哪几小节告诉我们怎样才能发现、看懂大自然

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可是，怎样观察并描写他们呢？就让我们读读丫丫和宁宁的阅读笔记吧！读丫丫和宁宁的阅读笔记你 想了解什么？

（生：丫丫和宁宁的阅读笔记会写些什么呢？怎样写阅读笔记？） 2、阅读后梳理问题，阅读后你了解了什么？还想知道什么？ 学生自由读书，自主探究，弄懂自己感兴趣的问题。 3、迁移运用，升华认识。

想一想，在前四课阅读中，你的收获是什么？可以说，可以写？写的形式多样，可以摘录，可以仿照 样子学写阅读笔记。

四、质疑再探，拓展延伸

通过这节课的学习你还有什么疑问？

第二课时

教学内容：温故知新中的“阅读平台”和“积少成多” 教学目标：

1、应用掌握的浏览法子独立浏览《七月的天山》，累积写法，在习作中迁徙应用。 2、浏览并背诵楹联。

重难点: 学习、累积作者察看、描述景物的法子。 教学过程：

一、学习“阅读平台” 1、谈话导入揭题质疑。

（1）课件出示天山图片，你喜欢这里吗？你为什觉得这里很美呢？

（2）你想了解天山的什么？（问题预设：短文写了天山的哪些美景？短文运用了哪些表达方法？作者是按什么顺序观察天山的？）

2、检查朗读，梳理问题。 1、出示生词检查朗读

（1）洄水涡 山涧 饮马 五彩斑斓 白皑皑 萦绕 蜿蜒 （2）读了短文你知道了什么？

（3）初读短文后，你的心中又产生了哪些疑问？（引导学生质疑。师生梳理相关问题。） 3、自读探究。

选择你感兴趣的问题，用自己喜欢的读书方法，品读短文，随时批注下自己的体会，比一比看谁的感 受深刻、体会独到。

4、 多元对话，解疑合探。

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（1）短文是按什么顺序描写七月的天山的？

（生：进入天山、再往里走、走进天山深处、七月的天山不是春季，却胜似春季。） （2）主要描写了天山的哪些景物，它们有什么特点？ （3）文中你最喜欢的句段是什么，读一读。

二、学习“积少成多” 1、设疑自探：

（1）放课件：看，这是我国的着名景点岳阳楼、颐和园、大明湖。在美好壮观的大自然眼前，很多文人墨客留下了千古绝句，此中“楹联”是最具魅力的一种表达情势，至今，在景点还能读到。

（2）你想了解什么？ 2、多元对话，解疑合探。 读书上的楹联说说你体会到了什么？ 3、迁移运用，升华认识。 你还知道哪些景物的楹联？ 四、质疑再探，拓展延伸

通过这节课的学习你还有什么疑问？

第三、四课时

教学内容：语文大课堂 “文明公民” 教学过程：

一、做好活动前的准备

教师根据学生特点组建小组、确定调查内容，并发给学生调查表。 地点 间 调查情况 在此散步或经过的总人数 从草坪穿越的人次 在草地玩耍、遛狗的人次 其他 各小组组长进行分工。

二、调查。学生按小组利用课余时间或综合实践时间教师组织调查。 三、小组内探究

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时 采访记录

1、各小组把采访到的内容进行整理。

2、小组内对材料进行分析不文明行为有哪些，它的危害性是什么？小组选好记录员进行记录。 3、各小组采用不同形式展示自己的调查成果，可以写一份倡议书。 四、质疑再探

1、在刚才的交流中各小组还有什么问题？

（问题预设：我们不知道怎样展示自己的调查成果？如何写倡议书？） 2、小组内读文中的倡议书，探究怎样写倡议书。 3、小组内练习写倡议书。 五、多元对话，解疑合探 1、全班交流倡议书的写法。 2、交流各组的倡议书。 六、质疑再探，拓展延伸

1、针对各组展示的成果和倡议书，你有什么新的问题？ 2、通过本次实践活动你有什么收获？

第五六课时

教学内容：习作 “写一次游历的经历” 教学过程：

一、谈话导入，激发习作兴趣。

1、同学们，浏览本单元描述大自然的文章，你是不是有一种身临其境之感。这些美好的文章，引领 咱们观赏了一幅又一幅内雄厚的画面。咱们每个人都把自己的一次旅游阅历介绍出来，然后彼此交流浏览，从中增添见识，好吗？

2、这次写自己的游览你有什么疑问？

（问题预设：我们按什么顺序写呢？都写些什么？） 二、确定内容，梳理问题。

1、谈一谈哪次游历给你的印象最深？（学生自由发言）

2、在你们交流了自己觉得要写的经历后你的心中又产生了哪些疑问？（引导学生质疑。师生梳理相 关问题。）

三、自读探究。

1、老师打算写黄河公园游历的经过，同学们讨论一下：老师该按什么顺序写？都写哪些景物？该怎么写？全写还是抓住几处重点景物来写？应该怎样写？

2、学生结合学过的文章自主探究。 四、多元对话，解疑合探。

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1、全班交流写作顺序。

走上浮桥-----刚进公园看的景物-------游玩了哪些项目------最感兴趣的是哪几个--------回家时 自己的心情

重点写哪些活动项目（自由发言）

采用哪些表达方法？（教师随机出示下水文） 五、迁移运用，练习习作

1、如果写花园或其它景色怎样写呢？（学生出主意，同桌探讨。）

点拨：要捉住景物特色写。（1）可以写景物的颜色。咱们生存的天下是色彩斑斓的。差别的景物有差 别的颜色。用语言再现景物颜色，将会使读者如同亲眼所见。

课件出示：

a天空中翱翔着白色的、灰色的海鸥，还飘着跟海鸥同样色彩的云朵。

b夜丁香的茎是棕色的，非常坚固，好像是自卫的武器。瞧，那碧绿的叶子，如同块块透明的碧玉砥砺而成，绿得可爱、诱人。

（2）描述景物的形状。

世界上很难找到两个如出一辙的事物。只要细心察看，你必定能捕捉到景物的与众不同之处，而景物 的形状就是你不可忽视的很重要的一个方面。

如写假山石形状的独特：（课件出示）

湖边有很多假山石，人们可以坐在上边休息。这些假山是多么独特：有的像一只咆哮的雄狮，正准备 扑向猎物；有的像一只活泼可爱的小田鸡，坐在荷 叶上，“呱呱”地唱着歌；有的像白玉无暇、亭亭玉立的荷花，“出污泥而不染，濯清涟而不妖”。

2、学生自由习作。 六、习作讲评

1、轻声诵读自己的文章，边读边修改。 2、以学习小组为单位进行评赏。 3、全班展示习作。 七、限时作业： 一、仿写句子。 例：教室里非常安静。

教室里非常安静，连针掉都能听见。 小溪里的水很清。 （

）

二、默写两句楹联

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1、（ ） 2、（ ）

三、我最喜欢本单元课文中的_______________（某篇课文），因为（ ）。

四、《七月的天山》主要写了什么？ __________

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___________________ ______

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