结题报告：开展游戏化安全教育活动,提高大班幼儿自我保护能

结题报告：开展游戏化安全教育活动，提高大班幼儿自我

保护能力的实践研究

一、概述 （一）问题的提出

根据《上海市学生民族精神教育指导纲要》和《上海市中小学生生命教育指导纲要》的精神，把青少年学生认识生命、珍惜生命、尊重生命、热爱生命，促进身心健康发展的生命教育从此纳入上海市基础教育中。现在幼儿都是独身子女，成人对其过多的保护，过多的对幼儿实行保护性措施，只教育幼儿不能动这动那，而忽视了对其进行正确的引导、宣传安全知识及自我保护意识的教育。近几年有关部门调查结果表明：幼儿坠落伤、烫伤、走失、逆水等事故占一定比例。又由于幼儿园的小朋友年龄小，缺乏必要的安全知识，自我保护的意识和能力较差。《幼儿园教育指导纲要》中也明确指出：幼儿园必须把保护幼儿的生命和促进幼儿的健康放在教育工作的首要位置。而当今的幼儿园安全教育表现为内容针对性的教育偏少，安全教育中往往对实践层面的操作不够重视，表现为说教较多，幼儿学习兴趣不高,活动中往往呈被动状态。因此，如何根据幼儿年龄特点，采用幼儿喜闻乐见的游戏形式，帮助幼儿掌握安全知识、自我保护技能显得尤为重要。本文通过探索如何选择适宜的安全内容，运用形式多样的游戏方法，采用恰当的策略，使幼儿寓教于乐，寓教于情，寓教于动。让幼儿园安全教育科学化，更具有实用性和指导性。

（二）关键词界定：游戏化安全教育 幼儿自我保护能力

幼儿的思维发展有其自身的特点。心理学的研究认为，在人类的思维方式当中，最先出现的、也是最初级的思维叫直接动作思维，要想达到良好的安全教育效果，必须针对不同年龄阶段的幼儿思维发展特点，运用多种多样、生动活泼的教育形式和方法，而游戏是教师开展安全教育最常用的、最有效的手段，是幼儿园安全教育的最重要途径。所以，在实施安全教育中，通过游戏化的教学，能让幼儿在自主观察、游戏探索中主动获得安全的基本知识和能力。

所谓游戏化安全教育就是把幼儿安全教育的目标、内容、要求融入各种游戏中，让幼儿从中感知、积累、掌握并能运用有关安全的知识和经验。它能使幼儿带着兴趣、自主地、积极地作用于环境，动脑动身，创造和开展活动的整个动态。

幼儿通过参与游戏，体验成功感，尝试解决问题，满足情感交流，积累各种经验，获得身心和谐发展的基础能力。通过活动幼儿不仅知道相关的安全知识，而且更重要的是在实践层面上也能运用安全知识保护自己。它的实质是指要让幼儿成为学习的主体和发展的主体。

自我保护是人类生存的需要，是与生俱来的一种生理本能。幼儿自我保护能力是指让幼儿提高幼儿预见危险、排除危险，保护自己的一种能力。幼儿期的孩子活泼、好动，有强烈的好奇心，他们什么都想看一看、摸一摸。然而，他们的能力和体力都十分有限，动作的灵敏性和协调性较差，又缺乏生活经验，因此，幼儿常常不能清楚地预见自己行为的后果，往往会诱发危险因素，对突发事件不能作出准确的判断。当处于危险之中时，也缺乏保护自己的能力。作为教师，不仅有责任保护幼儿的生命安全，避免让幼儿接触不安全的环境，对幼儿进行初步的、最基本的安全指导和教育，来逐步提高幼儿预见危险、排除危险，保护自己的能力。 二、研究目标

1、整理总结大班幼儿游戏化安全教育活动的目标、内容。

通过研究，我们期望在游戏中增强幼儿安全意识；掌握正确的安全技能；了解安全方法；培养幼安全实践操作能力 ；扩展安全知识等。 2、总结整理安全教育的途径与策略。

在我们的实践中，我们从各个方面入手，以各种游戏为途径和策略，在游戏中开展活动，提高大班幼儿自我保护能力。 三、研究内容

安全教育内容丰富广阔，涉及面广，主题的确定、内容选择是十分重要的，，在内容选择上我们从以下几个方面入手： 1、选择贴近幼儿生活性的安全教育活动

《幼儿园教育指导纲要》中强调，要选择贴近幼儿生活的教学活动，安全活动亦是如此。我们选择贴近幼儿生活的主题，如大班选择这一方面的内容确立了《交通安全你我他》的主题。帮助幼儿懂得不乱穿马路、过马路应看交通信号灯等。从孩子身边出发选择，满足孩子安全需要的内容，有利于增强孩子的安全意识，培养孩子们的自我保护能力，为幼儿学会生存打好基础。

2、选择适合年龄特点的的安全教育活动

马斯洛的需要层次理论中就提出，人有对安全的需求。幼儿也是如此，因此我们从幼儿的安全需要入手，针对幼儿的不同年龄特点，遵循循序渐进和难易适宜性原则，确定内容。如针对大班幼儿年龄特征，我们设计了《葵花籽旅行记》，让幼儿了解一些消化器官及人的消化过程。在目标制定上，对方法、技能的要求，以及情感的培养，及与现实生活实际的运用上，也努力做到层层递进，互相联系，体现幼儿的可接受性。 3、选择幼儿感兴趣的安全教育活动

兴趣是最好的老师，更是引发幼儿学习的内在动机之一。从幼儿感兴趣的事物中引发出安全教育的主题，有利于激发幼儿学习安全知识和技能的积极性和主动性。因此，教师要善于观察幼儿的举动，聆听幼儿的心声，了解幼儿的兴趣，捕捉有价值的信息并衍生出相应的主题。如有一次小区门口发生了车祸，早上小朋友们议论纷纷，我们抓住这个契点生成了《交通安全你我他》的主题，我们选择了“学做小交警”、“马路上比赛”等内容。

对此，我们罗列了以下一些安全教育内容：

1、教育幼儿不要随身携带玩具及锐利的器具来园，更不应把它放在口、鼻、耳 中，以防伤害。

2、教育幼儿不能拿玩具和同伴打闹，更不能抓、咬、打同伴。

3、上下楼梯靠右边走，不从楼梯扶手往下滑，不做爬窗、扒窗、跳楼梯、玩门、从高处往下跳等危险的动作

4、到公共场所参加游览，外出散步或户外活动时，教育幼儿要远离变压器、建筑工地等危险的地方，听老师（或者大人）的话，不得随便离开集体，有事应告诉老师。

5、教育幼儿在运动或游戏时应听老师的安排，遵守纪律，有序活动，避免互相追打、乱跑碰撞。

6、向幼儿讲解和宣传安全常识，让幼儿懂得玩火、玩电、玩水的危害，以防止意外事故。

7、引导幼儿了解消防栓、灭火器的用途，知道幼儿园的安全通道出口；教育孩子养成到公共场所注意观察消防标志和疏散方向的习惯；知道各种报警电话，懂

得如何报警。

8、下午放学后，教育幼儿要拉着大人走，不能自己到处跑，不能停留在幼儿园玩耍，以防意外。

9、教育幼儿知道自己的姓名、园名、家长姓名、单位、家庭住址、电话，会表达清楚，紧急情况知道如何保护自己。

10、教育幼儿不随意轻信生人的话，未经允许不跟陌生人走，更不要让陌生人碰自己的身体，告诉孩子，只有家长、医生、护士才能触摸他(她)的身体，如果陌生人要这么做，一定要尽快逃开。

11、教育幼儿在家不自己动手反锁门，不玩煤气、炉火、火机、开水壶、饮水机、药品等危险物品。

12、教育幼儿没成人带领下不能自己过马路，过马路时，应遵守交通规则，走人行道，不在马路上停留和玩耍，上街走路靠右边走。

13、教育孩子单独在家时，不随意开门，听到敲门声不要开门，可说：“我父母不在家，请你以后再来”，以防窃贼趁大人不在时闯入盗窃。

14、到野外旅行或散步时不得随便采摘花果、抓捕昆虫，更不应该放入口内，以防意外 四、研究方法

在研究过程中，我们通过案例研究法和行动研究法实施我们的活动，在一系列的幼儿园常规游戏中渗透安全教育内容，增强幼儿安全意识，掌握正确安全技能，扩展安全知识等。

1、在角色游戏中增强幼儿安全意识

角色游戏是指幼儿以模仿和想象，通过扮演角色创造性地反映周围生活的游戏。在角色游戏中融入安全教育，能让孩子们感受不到任何压力，达到潜移默化的效果。比如，小班幼儿入园时，从不同的家庭来到了幼儿园，处在分离焦虑时期。面对陌生的环境、陌生的群体，游戏是帮助他们转移注意力、克服分离焦虑的最好方法。老师通过创设自由、宽松、舒适、安全的游戏环境，营造温馨、快乐的家庭氛围，让幼儿进入“家”游戏。在教师的细心照顾下，幼儿可以与同伴建立亲密的关系，并体验到家的温馨，感觉到家的安全。如在“娃娃家”的游戏中，妈妈总是叮嘱幼儿：“陌生人来了不要开门，不吃陌生人给的糖果，不喝陌生人

给的饮料，回家时要等爸爸妈妈来接，决不跟陌生人走。”这样的游戏让幼儿有了最初的安全意识和安全感。 2、在体育游戏中掌握正确的安全技能

体育活动本身蕴藏着许多刺激，如冒险、克服困难等，游戏不仅能让幼儿感到快乐，体验成功，而且能让幼儿增强自信心。教师应顺应幼儿的兴趣，有计划地创设一系列的体育游戏，有目的、有针对性地对幼儿进行逃生和疏散训练，提高幼儿的自我保护能力。如大班教师在安全疏散演练过程中对个别动作协调能力较差、姿势不正确的幼儿加强个别指导，并通过一系列体育游戏来帮助他们。在“我有办法”、“我真棒”的体育游戏中，教师精心设计一些“险情”，让幼儿自己想办法逃生。针对一些能力较强的幼儿在游戏中的出色表现，老师及时表扬并组织幼儿讨论，对他们的自我保护方法加以推广，让这些幼儿更加自信，相信自己真棒，自己能行。而那些自我保护能力差的幼儿，看到同伴遇到困难或危险时如何解决和保护自己，自己便会从中模仿，学习他们正确的姿势和安全逃生的办法，从而增强自我保护意识。幼儿们一方面体验成功的快乐感，满足情感交流的需要，另一方面尝试着解决各种问题，并从中获得了力所能及的避害、逃生的方法和保护自己的经验。

3、在表演游戏中了解幼儿安全自护方法

表演游戏是按照童话、故事中角色、情节和语言，进行创造性表演的游戏。它包括故事剧、哑剧、木偶戏、故事表演、分角色阅读等活动。表演形象直观，适合幼儿的思维特点。幼儿观看表演，犹如自己的亲历行为。表演的情节将直接指导幼儿的学习生活。根据表演的特点，我们充分利用教师资源，将安全教育知识贯穿在剧中。如针对大班幼儿社会交往中自护方面的《金鸡冠的公鸡》，及幼儿交通安全知识少方面的《马路上的比赛》，让幼儿根据情节进行大胆迁移，师幼积极进行互动，调动了幼儿参与活动的激情。幼儿在观看表演中理解了故事的含义，懂得了自护、自救的方法。在以后的实际生活中，幼儿可以学以致用，达到事半功倍的效果。

4、在结构游戏中培养幼儿的安全实践操作能力

通过结构游戏，设置一些交通安全情景，是幼儿获得直观的交通安全知识的最有效办法。如中班开展的结构游戏“红绿灯”、“开汽车”、“交通警察”等，幼儿

首先可以搭建马路，有汽车道、人行道、人行横道线、红绿灯标志。刚开始，幼儿的游戏是无规则意识的，汽车总撞到行人，汽车和汽车也总相撞。在游戏讲评时，老师可以和幼儿就“怎样遵守交通规则”展开激烈的争论，老师则不失时机地加以引导。显然，幼儿可以通过一次次的游戏，慢慢地认识规则，知道规则的重要性，知道应该怎么做，不能怎样做。在懂得这些交通安全规则和常识以后，司机便自觉地在汽车道上开车，遇到行人和人行横道线慢行；行人也会看红绿灯标志。这说明，幼儿在游戏中亲身尝试发现的问题、获得的经验，要比教师无数次的说教印象更为深刻。通过这些游戏，幼儿能够了解不遵守交通规则、闯红灯的危险，知道外出要跟随大人、不能在马路上玩耍。幼儿在愉快的游戏之中吸取了丰富的交通安全知识，在看似游戏性质的角色表演中获得了最为深刻的感性认识，规则意识、自我保护意识也得到了培养。 5、在区角游戏中扩展幼儿的安全自护知识

爱玩游戏是每个孩子的天性，区角游戏一直以他独特的魅力吸引着无数的孩子。它重在创设一种宽松、和谐的环境，提供丰富的材料，让幼儿在自主学习中潜移默化地获取知识。因此，孩子们学的特别轻松、自然、没有压力。这种个别化的教育形式尊重了幼儿的个体差异，满足了幼儿个体发展的需要。《幼儿园教育指导纲要》提出：“尊重幼儿在发展水平、能力、经验、学习方式等方面的个体差异，因人施教，努力使每一个幼儿都能获得成功和满足。” 所以我们在活动中也充分发挥了区角游戏的价值。根据大班幼儿的兴趣和年龄特点设计的“交通安全棋”，孩子们有空的时候就相约结对去游戏，在玩棋的过程中潜移默化地认识了许多交通安全标志。在此过程中孩子能积极地去探索，以多种途径去收集资料了解它们的含义和作用。使安全教育化被动为主动，在幼儿心中开花结果，根深蒂固。

6、在亲子游戏中培养幼儿的合作互动能力

幼儿园的安全工作、安全教育的目的，就是保障儿童的安全，这不仅仅只是幼儿园及教师的任务 ，家长和社区的参与也是必不可少的，与家长的沟通、社区资源的共享等都是幼儿园安全教育顺利进行的前提。《幼儿园教育指导纲要》强调指出：“家庭是幼儿园的重要合作伙伴。”而亲子游戏恰恰是一种重要形式，也是家庭内成人与幼儿交往的一种重要形式。成人能敏感的察觉到儿童对游戏方

式与体力反映，并采取适合儿童发展水平方式来调整游戏，使幼儿在游戏中合作能力得到提高。如《安全属于你我他》，既让幼儿感受与家人游玩的快乐，还会使幼儿懂得简单的安全知识。儿童会把在亲子游戏中获得的对待事物的态度、方式、方法迁移到自己的现实生活中，并获得合作的快乐体验、愉快情绪，更有利于幼儿合作能力的提高。

同时，通过各种不同形式，如用儿歌、绘画的方式向幼儿讲解和让幼儿表达安全自护的知识。比如儿歌：从幼儿入厕安全、吃饭安全等生活安全，到使用剪刀、尖利的物品学习安全，再到地震安全自救、火灾安全自救等。从多个方面向幼儿贯穿安全知识。 五、研究成果

通过2年来的研究与实践，初步取得了成效，对此作如下小结： 1、激发了幼儿对安全活动的兴趣。

由于幼儿年龄小，需要依靠直接的兴趣来进行学习，幼儿参加安全活动的兴 趣越高，学习的积极性和主动性就越强，学习的效果也就越好。游戏是幼儿喜爱的活动，幼儿在游戏中，活动和积极性高，主动性强，动作、思维都处于积极的活动状态。将安全教育渗透其中，使抽象的安全知识与具体的游戏情境结合起来，就可以把安全教育的内容具体化、形象化，使幼儿易于接受，极大地激发幼儿对安全活动的兴趣，产生较好的效果。例如：在组织中班“红绿灯”教学活动中，我们以“去郊游”为引出主题，通过让幼儿在模拟的游戏环境中亲身经历感受、处理事件。一下子吸引了全体幼儿的注意力，激发了幼儿的好奇心，使他们主动地去观察、参与，在轻松的氛围中习得安全技能。 2、提高了幼儿的自护、自救能力。

传统的安全教育停留在教师灌输式的教育，使得幼儿失去了学习安全知识的兴趣，幼儿更是无法掌握安全知识技能，往往是只会说，不会做，大大降低了安全教育的有效性。通过安全教育游戏化的实践，激发了幼儿学习的积极性，在实践活动中掌握了必要的安全知识和技能，这是有目共睹的。在两年的研究活动中，我园把锻炼学生的自我保护能力放在首位。通过一系列的模拟、游戏活动，确实提高了孩子的实际操作能力。如上下楼梯，孩子都已明确了注意点，“排排队，上楼梯，右边行走不着急。不乱跑来不乱闹，安全文明数第一。” 并能坚持自始

自终做到有次序的上下楼梯，老师在和不在一个样。

又如在一次“模拟火灾”的现场活动中，观察后发现幼儿都能冷静地运用所掌握的安全知识技能来保护自己。利用湿毛巾等捂住口鼻，有秩序地快速逃离现场。我们发现幼儿已基本具备了自护、自救的意识和能力。这比说教灌输式的传统安全教育要有效得多，是幼儿安全教育游戏化效果的显著体现。 3、提高幼儿对突发事件的应变能力。

安全与不安全都在一念之间，很多事情都是难以预料的。我们能为孩子考虑到的也仅仅只是我们能想到的那一部分，对于隐藏在孩子身边的不安全因素，我们不能预料到底什么时候会发生。为了尽量避免这类事故的发生，我们应该尽可能地让幼儿自己去面对，让孩子自己去学会处理突发事故，这才能最终让孩子安全。这就是我们本次研究的出发点和归宿，但要做到这一点通过呆板的说教是不能实现的。在这两年安全教育游戏化的实践研究，我们欣喜的发现孩子掌握了不少处理身边的突发事件的技能。 4、促进了幼儿良好心理素质的形成。

在安全教育活动中，创设宽松和谐的游戏环境，能帮助幼儿消除平时学习中的紧张、厌烦等不愉快的情绪体验。把教学活动变成轻松愉快的情绪体验。对幼儿的意志性格的培养发展有较大地促进作用。当活动成功时，会产生自豪感，体会到成功的快乐。当失败时，也不会受到教师的责备，而是得到启发和鼓励。幼儿能在活动中体验到自主感、胜任感等积极情绪，有利于提高幼儿的自信心及竞争、合作意识。如大班有一位孩子，各方面能力较弱，在班级中许多孩子都看不起他，老师做了许多工作，收效甚微。开展活动后，这位孩子也参与其中，经过努力，也能取胜，笑容出现在这位孩子的脸上，每次活动时，他都信心十足，和同伴一起合作、竞争，争取成功。

保证幼儿的健康和安全，是我们的职责，然而，健康与安全不能被动的等待给予，而应该让孩子主动地获得。这种获得要从良好的环境中来，从各种教育实践活动中来，从丰富多彩的游戏中来，从家园一致的教育中来。两年来，我们的孩子从不知道哪些东西能玩，哪些东西不能玩，到现在知道哪些东西是危险的，会伤害身体，不能碰；从不知道什么地方能去，什么地方不能去，到现在认识了许多的安全标志和紧急情况下可拨打的救援电话；从不知道哪些事情能做，哪些

事情不能做，到现在懂得不跟陌生人走，外出要得到大人的同意，过马路要遵守交通规则等等。孩子的安全意识增强了，自我保护的能力提高了，他们的整体素质得到了全面的发展。 六、参考文献

1、《中小学安全教育指导丛书》 教育部基础教育司编

2、《建立安全教育特色 发展幼儿品德素质》 李淑珍 《学前教育研究》1999.3 3、刘焱.儿童游戏通论［M］.北京：北京师范大学出版社，2007.

4、丁海东.游戏在幼儿园教育教学中的运用与融合［J］.教育导刊，2007，（02）.

本文来源：https://www.bwwdw.com/article/xk76.html