活化石教案 公开课

活化石（第一课时）

一、教材分析：

《活化石》是二年级上册第八组的一篇带有科普性的一篇文章。本单元教材是以爱科学为

专题编排的。本课用较为浅显的语言向学生介绍了三种古生物：有世界上最古老的树种之一的银杏树，我们的国宝大熊猫，还有稀有鱼种中华鲟。这篇介绍科学知识的课文洋溢着时代的气息，蕴涵着丰富的人文精神，贴近儿童的生活，语言平实，通俗易懂，学生爱读，在学习语言的同时能够使学生在思想上受到启迪，在情感上受到感染和熏陶。

二、学情分析：

学生一般比较喜欢这样的科普文章，但他们所喜欢并非朗读和思索，而是在课堂上等待

着老师的讲解及多媒体呈现的缤纷图片。课文的常识性较强，语文味却不够浓厚。而这，也正是我苦恼的。如何让常识性文章上出语文味，是我在这节课的小小探索。要从这样的课文中挖掘出语文味，需要老师反复研读教材。

三、教学目标：

1、认识11个生字，会写“化”“孙” 和 “植”3个字。

2、正确、流利朗读全文，有感情地朗读第2自然段。

3、初步了解古生物知识，感悟银杏树的珍贵，寻找第二自然段的表述特点。

四、教学重难点：

正确流利地朗读全文，能体会银杏树的珍贵，叶子的独特和名为公孙树的理由。

教学过程：

一、 图片导入，揭示课题 1、学习生字“博”

这节课，老师要和大家去一个地方。（出示博物馆图片）

出示词语：博物馆（“博”带拼音）

（1）齐读词语。

（2）认识生字“博”：（出示生字卡片）开火车读生字，能给“博”组个词吗？

“博” 就是“多”的意思，博物馆里珍藏着很多很多宝贵的、有价值的物品。

2、图片展示，认识“化石”

（1）我们先去自然博物馆的古生物区看看。（出示图片）

你们瞧，这是两条鱼，这是鸟化石，还有恐龙化石、海螺化石，这是三叶虫化石。

（2）欣赏完这些图片，你们知道它们都是什么？（板书：化石）

引入化石：什么是化石呢？

师：老师告诉你们吧，在远古时代，地球上生活着许许多多古生物，它们死后，遗体被

埋入地层，经过亿万年的演变，它们的遗体逐渐变得像石头一样坚硬，我们就把它们 称作化石。

3、补充板书，揭示课题

（1）在博物馆里，我们观看一块块化石，仿佛看到了亿万年前的动物、植物。小朋友们，你们的知道吗？还有一些远古时代的动物和植物啊，一直到今天，仍然生活着，科学家把它们称为“活化石”。板书：在“化石”前加“活”。

（2）指名读课题，质疑。关于活化石，你想知道什么呀？（化石怎么会是活的？ 活化石是怎样的？有哪些活化石？）

二、初读文本，整体感知

1．自读课文

请小朋友带着这些问题自己读读课文，要求：1、把课文读正确，读通顺，难读的字词借

助拼音多读几遍； 2、边读边标出自然段；3、想一想课文向我们介绍了哪几种活化石。

2．检查生字词。

课文中的生字词你都读正确了吗？ 检查一下。

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课件出示有拼音的新词：

核桃 （读好轻声）

珍贵 硬鳞 （读好前后鼻音）

历史 食肉 熟悉 （读好翘舌音）

缺乏 稀有 灭绝 公孙树

（自读——当小老师领读——去掉拼音开火车读——齐读）

3．交流梳理

课文向我们介绍了哪几种活化石呢?

1）指名说交流，幻灯出示：银杏树 大熊猫 中华鲟

2）课文中哪句话直接告诉了你？请你用横线划出来。

小结：我们可以在开头或结尾找到这样概括写的句子，帮助我们快速而准确地把握课文的主要内容。

过渡：

边板贴边讲述：我们只能在动物园或电视里看到大熊猫，中华鲟离我们就更远了，只生活在江河里，不过，现在，在江河里也很难找得到它的踪影了。只在银杏树就生活在我们身边。课文中哪一个自然段向我们介绍了银杏树？

三、走进文本，研读“银杏树”

一）读正确

1、请同学们认认真真读读第二自然段，读正确。

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