新考试题 Microsoft Word 文档

一.试述你所任教学科课程标准所规定的课程性质。

答:我所带学科是体育与健康课，体育与健康课程标准所规定的课程性质是：

体育与健康课程是学校课程的重要组成部分。 本课程是以身体练习为主要手段，以学习体育与健康知识、技能和方法为主要内容，以增进学生健康，培养学生终身体育意识和能力为主要目标的课程。

体育与健康课程具有以下特性：

基础性——课程强调培养学生掌握必要的体育与健康知识、技能和方法，养成体育锻炼习惯和健康的生活习惯， 为学生终身体育学习和健康生活奠定良好的基础。

实践性——课程强调以身体练习为主要手段，通过体育与健康学习、体育锻炼以及行为养成，提高学生的体育与健康实践能力。

健身性——课程强调在学习体育与健康知识、技能和方法的过程中，通过适 宜负荷的身体练习，提高体能和运动技能水平，促进学生健康成长。

综合性——课程强调充分发挥体育的育人功能，强调以体育与健康学习为 主， 渗透德育教育， 同时融合部分健康行为与生活方式、 生长发育与青春期保健、 心理健康与社会适应、疾病预防、安全应急与避险等方面的知识和技能，整合并 体现课程目标、课程内容、过程与方法等多种价值。

二．试述你本学期所教教材的编排特点。 （二）教材编排特点

教材紧紧把握“体育与健康”新课程标准，把“生活教育”的理念渗入到新课程中。坚持“健康第一”的指导思想，以促进学生健康成长为目标，激发学生运动兴趣，培养他们终身体育的意识。在教学中，重视学生的主体地位，发挥他们的创造力，以学生发展为中心；关注个体差异与不同需求，确保每一位同学受益。

三．给一段材料或者一片文章，进行体育教学设计，并简述你所使用的教学方法。

《快乐跳跃》教学设计 二年级

一、指导思想：

本课坚持“健康第一”的指导思想，依据新的课程标准，以学生发展为中心，从学生的健康出发，结合低年级学生身心的特点，利用情境教学，创建一个宽松、和谐、民主的学习氛围。并关注个体差异，让每个学生都能体验到学习和成功。充分调动学生学习的主动性和积极性，在不断体验进步和成功的过程中，增强自尊心和自信心，形成积极向上、乐观开朗的学习态

度。

二、教学目标：

1、运动参与目标：乐于在情境中扮演角色，积极参与活动，自尊，自信。

2、知识与技能目标：90%的学生能初步掌握立定跳远的方法和要领，体会全身协调用力，发

展腿部力量及跳跃能力。 3、情感目标：激发体育兴趣，培养观察、自主创新能力。在活动中学会与他人合作、交流，

增强集体主义精神。

三、教材与学情分析：

本节课为跳跃单元教学的第一课时。跳跃是小学低年级体育运动的主要内容，也是促进身体全面发展的重要手段。通过跳跃练习，能增强肌肉、关节、韧带的力量，发展协调性和弹跳能力，促进内脏器官的发展。小学二年级的学生身体正处在迅速发育时期，他们的直观思维能力较强，具有活泼好动、喜欢比赛、喜欢做各种游戏的特点。但注意力容易转移，自控能力差。小学一年级已接触了向高处跳和向远处跳，因此对学习立定跳远有一定的基础。

四、教学重难点：

重点：双脚用力蹬地，腿尽量伸直，展髋。 难点：蹬摆协调配合，平稳落地。

五、教学方法与手段：

１、本节课的主要任务是使学生在一年级的基础上，学会双脚用力蹬地，展髋收腹，双脚平稳落地。因此创设了“小青蛙学本领”这一情景，让学生通过模仿青蛙跳跃；对比教师示范动作，从而找出立定跳远的动作要点以及通过摆“荷叶”，跳“荷叶”完成立定跳远的教学。

学生自始自终在愉快、活跃的气氛中进行学习。 ２、课一开始就以童话入手，学生一边看着老师手中头饰的变化，一边跟着老师模仿各种动物的动作。教师再加入适当的童话语言，让学生在开始部分中的学习就能达到认真、专心并

激发学生的兴趣。 ３、在课的主要部分利用尝试教学法，让学生模仿青蛙跳跃。紧接着教师做出正确的立定跳远动作，利用评比的方法，让学生说一说老师和同学们跳跃的不同点，让学生通过自己的观察、对比，直观形象地明白了立定跳远的教学要点，为下一步的练习打下了很好的基础。 ４、一改以往教师做示范，学生学示范的课堂教学模式。教师和学生一起戴上青蛙头饰，一起在池塘里学本领。体现了教学双方的互动性、自主性。而教师也走下讲台与学生一起探究、

合作学习，体现了教学的创新性。 5、在课的后面两个环节中，为了不使学生的兴趣有所转移，还是利用与青蛙有关的游戏和

舞蹈来吸引学生的注意力，从而把他们的学习兴趣，从课的开始一直保持到最后。 ６、教学中利用奖励法，激发学生学习的兴趣，提高学生练习的积极性，使整堂课的学习达

到了^高朝。 ７、继续为下一节课设计情境，让学生在学习完本节课后更加期待下一节课的学习。 六、教学过程：

课题：《快 乐 跳 跃》

年级:二年级 人数:32人 课次:1

教学创设情景：《小青蛙学本领》 内 容 1、动物模仿练习 2、“小青蛙学本领”————立定跳远 3、游戏：青蛙捉害虫 教学教学内容 教师活动 学生活动 组织队形 程 序 激 发 兴 趣 6′ 1、学生融入要求：精神饱满，课堂常规： 情境，情绪注意力集中。 集合整队 1、情境导入 被激发。 （师） 师生问好 （图1） 导入情景，宣布学习 2、学生学习 目标 2、教师宣布课的教学兴趣被调动要求：模仿逼真。 安排见习生 目标 起来。 3、学生随口 二、动物模仿练习 令、头饰变 （热 身） 3、教师参与活动，语化做模仿练 言提示同做模仿练习。 小鸟飞、小兔跳、小习。 熊走、野鸭走 4、发挥想象 4、融入学生营造气力，模仿形 氛。 象逼真。 （图2） １、请几位 三、小青蛙学本领 1、引导学生模拟青蛙学生尝试做 跳跃 青蛙跳跃动 1、模拟青蛙跳跃 作。 （图3） 要求：集中精神、 2、学生认真注意观察 2、教师示范 观察立定跳 2、教师示范立定跳远远动作。 （图3） 动作。 情 3、学生分析 老师的动作 与小朋友所 做的有什么 境 3、分解示范 不同。（培 3、引导学生说出立定养观察能（图3） （图3） 跳远与青蛙跳跃的不力，自主学 同点，让学生能说出习能力。） 教 两脚用力蹬地起跳， 双脚同时落地。 4、学生小组 合作把“荷 叶”按自己 学 的方式摆放要求：合作愉快， 在“池塘” 练习认真。 里。 池 塘 4、摆“荷4、引导学生把滕圈做5、学生戴上（学生自由摆放滕21′ 叶”————小组成的“荷叶”各小组青蛙头饰练圈） 团 结 协 作 8′ 稳 定 情 绪 恢 复 合作 按自己认为合适的距习“跳荷 离，摆放在“池塘”叶”（立定 （图4） 中。 跳远练习。） （图4） 5、指导学生在滕圈做5、“跳荷成的“荷叶”上做立叶”————立定定跳远练习。 跳远练习 （教师指导并纠正错 误动作。） （图4） 四、游戏：青蛙捉害 虫 1、学生认真 1、师讲解游戏规则。 听讲，并提 (图5) 游戏规则：把学生分 出不懂问 成两组，一组同学扮 题。 成“小青蛙”而另 外一组则做为“害 虫”分散在“池 2、学生团结塘”中。“青蛙”利2、师生共同游戏。 协作，共同用手中的小球“攻 捍卫家园。击”害虫，被小球击 （学生做游中的害虫要站在圈 戏。） 外，在规定的时间内 看哪一组捉的“害 虫”多获胜。 (图5) 1、学生全身 五、放松运动： 心放松，跟 ————青蛙洗澡 着音乐跳 （图6） 舞。 1、播放音乐：《我爱 1、舞蹈：《我爱洗洗澡》 2、学生回顾（图6） 澡》 本课中自己身 心 5′ 场 地 器 材 的表现，并2、学生自评，教师2、师生共同跟着音乐做出合理的简评。 跳舞 评价。 3、收拾器木才，师生再见。 滕圈30个、青蛙头 饰33个、小动物头 饰5个、MP3一台、预计运动负荷：中等 练习密度：30% 耳麦一个、容器四个，小皮球若干，动物贴纸若干。

四．试述你如何帮助学生提高语文课的学习兴趣的。

面对现代小学生厌学、逃学等种种情况，作为一名小学语文教师，特别是农村小学语文教师，该如何应用新课程理念提高学生在语文课堂的学习兴趣呢？

首先，教师要转变教学观念，积极创设课堂的情景氛围。每个教师都知道小学生有好动贪玩的特点，在课堂中，小学语文教师应想方设法，根据教材的特点和学生的年龄、心理特点，以教材为栽体，灵活的教学方法为手段，创设各种趣味情境，让学生在听听、玩玩、赛赛、学学、做做、摸摸、猜猜等多种趣味活动中参与学习，从而使学生在轻松愉悦的情景中，兴致盎然地获取语文知识。孩子们是凭形状、色彩、声音和一般感觉而思考事物的，有效地运用现代电教媒体，以其鲜明的色彩、生动的形象、悦耳的声音来增强学生的注意力，激发学生的各种积极心理因素，使其真正参与到语文活动中来，从而产生出意想不到的效果。 其次，教师一定要给学生讲明学习目的。不给学生讲明学习目的，教师盲目地强制学生学习，造成学生学无所从，不知从何学起，目的何在，以致学生当堂失去学习兴趣。同时，让孩子自己设立学习目标，学习目标要小,不能太遥远和难以达成。当孩子经过适当努力,就能达到教师的预定目标。他就常常体验到学习的成功,感到自信和产生积极的学习兴趣。学生达成目标时,教师需要适当及时的鼓励和奖励,以刺激孩子不断的求知欲。

第三、多用鼓励性的语言表扬学生，少批评指责学生。教师在教学中要注意采用鼓励教学的方法，注意激发学生的学习热情，用欣赏的眼光去审视学生的学习过程，注重培

四忌咒语。有的老师会对班里的个别学生使用揭短和盲目定论式的语言，如“天生的坏”、“从小就熊”、“神经病”、“傻子”、“没出息”、“没救”等。这类语言会在学生心里埋下仇恨的种子，有的学生会千方百计报复老师、报复同学、报复社会；有的则会失去做人的信心，

自甘沉沦，破罐子破摔。

五忌浮语。有的教师对学生喜欢用浮夸、吹嘘和不切实际的语言。这会

使学生爱虚荣、爱吹擂，不能踏踏实实地为人、学习、做事。 六忌烦语。个别教师说话讲课总是啰嗦重复，唠唠叨叨；或东山一犁，西沟一耙，废话连篇，离题太远。这样会使学生滋生厌烦情绪、逆反心

理。

*、新课程需要什么样的语言？

对学生所听：

*、孩子们对这些问题这么感兴趣，真让我高兴。

*、我不知道我这样说是否合适。 *、不知我说清了没有，说明白了没有。

*、“听”也是会学习的表现。我希望大家认真听好我下面要说的一段

话。 对学生所言：

*、虽然你说的不完全正确，但我还是很佩服你的勇气。 *、你说得还不完全，请哪一位帮帮他，再补充。

对学生所读：

*、“读”是我们学习语文最基本的方法之一，读书时应该做到“眼到，

口到，心到”。我看，你们今天达到了这个要求。

*、听你们的朗读是一种享受，你们不但读出了声，而且读出了情。 *、默读，要讲究速度。现在我请大家在十分钟内看完这段文字，并请

思考?? 对学生所问：

*、你们的问题很有价值，看来你是个善于动脑筋的孩子。 *、有一个问题，是我要请教大家的，谁能帮我解决。

对学生所写：

*、同学们养成了良好的学习习惯，作业本很整洁，书写也端正。我为

你们高兴。

*、用自己的笔写自己心里的话，这一点很重要。我们班×同学做得比

较好，他的作文虽然也有缺点，却给人一种真诚的感受。 *、“没有老底子，就没有新文章”，有积累才能够表达。我们有些同

学作文中的词语是丰富的，看得出他们课外有较大的阅读量。 *、××同学从生活中积累写作材料的本领很大，即使一件不起眼的小事，他也能留心观察，作为原始材料积累起来，他的写作材料总是那么

新鲜、独到。

三、语文课堂的问题意识--学生没问题，教师有问题。

学生没有问题，教师就有问题；学生提出问题，教师不积极理睬，教师有问题；学生提不出有价值的问题，教师有问题。有效的问题：有一定的思维价值，在适当的时间，适当的位置，用适宜的方式提出。读应是

语文教学的主干，想象，思维，技能，方法以及情感、态度、价值观等都是附着在这一主干上的，是融合于其中的。课堂是要放手让学生思考问题，给学生以自由思考的机会。学生一旦提出问题，就应该鼓励，并顺着这一问题去引导学生，给他从小种下探索思考的种子。其次，我们应该认识到语文课与活生生的生活实际的联系，而不应囿于书本和教参的框框。我们不应该带有什么什么不是语文课要解决的问题这种错误观念。我们只有打破学科分界，学生的问题意识才有广阔的空间。而且所提问题不一定当堂都能澄清，更重要的是要留给学生一个善于思考的头脑。最后，教师要尽可能扩大自己的知识面，要开阔学生的思维，先开阔自己的视野。以前我们经常谈论的是：如果课堂上学生提出老师没有想到的问题该怎么办？而如今我们应该思考学生提不出问题该怎么办

了。

四、怎样激活我们的语文课堂

*、自主的教学模式

在语文课上，教师真正把学生当做学习的主体，把教学视为教师与学生之间的交流与对话，语文教师应注重对学生的引导和开展课堂讨论。语文课堂组织形式本身也是灵活多样，不拘一格的。教师和学生围坐在一起共同参与讨论是很常见的，师生之间的交流与对话也是无拘无束的。教师应如何为学生营造一个自主的心理氛围，而不是把自己当成一个居高临下的权威者。因此，语文课堂气氛往往轻松活跃，学生的参与意识

很强。

以下是课堂实录的片段：师：通过朗读我们感受到了大榕树是那么生机昂然，鸟儿是那么生机勃勃，如果请同学们再这两者之间选择其一的话，

你会选择“树”还是“鸟”？

请你作出决定。 （生选择XX）

师：选择“树”学请齐读*、*自然段） 师：选鸟的同学请齐读第**、**自然段。

（生齐读）

师：其实你们不知不觉的已经进行了第一次较量。觉得过瘾吗？待会儿要进行第*回合的较量，看看大榕树和鸟儿谁更有魅力，喜欢“树”和“鸟“的界限要分明一点：”鸟“往那边去，”树“朝这边来。

（交换位置集中）

师：现在请“树“和”鸟“仔细品味一下描写自己的段落，找出形容自

己的词语，分别写到黑板上。

（生朗读，交流后，争先恐后的上台写词语）

师：现在“树“和”鸟儿们“把写自己特点的词都写在黑板上了。你们有没有发现，这里面有些词不太合适，不合适的要修改，重复的要删去。

（生思考交流后上台修改）

师：刚才我们只是各管各的，把自己认为合适的词语写上去，现在我们

能不能把这些词语组织起来用第一人称的方式介绍一下自己？

（生准备，小组讨论交流） 师：请“树”先来，可以吗？

生：大榕树枝叶繁茂，颜色明亮，有数不清的枝桠，没有大榕树，小鸟

不能生存。

师：如果这样介绍可能会更好一点：“我们枝叶??.”（师把“我们”

念成重音，暗示学生角色变化）。

生：我是一棵南国的大榕树，我有数不清的枝桠，枝叶是那样的繁茂。我颜色明亮，每一片树叶都在闪耀，好象有一个新的生命在颤动。我生

命力特强，没有我，我们可爱的朋友——小鸟就不能生存。

师：鸟儿们。你们上来吧！

两女生：（甲）我聪明伶俐，（乙）我活泼可爱。（合）我们羽毛美丽。

没有我们可爱的小鸟，榕树就没有这么旺盛的生命力。

两男生：我们是南国的小鸟，我们的羽毛色泽明亮，我们的歌声婉转动听，我们聪明伶俐，我们活泼可爱，没有我们的身影，大家就不会去看

榕树。

师：我听出来了，大家去看大榕树，是冲着他们去的。（面向“树“组

同学）你们同意吗？ 众“树“：不同意；

两女生：我们是南国之树-----榕树，我们枝叶繁茂，能让鸟儿筑窝栖息；我们枝叶繁茂，能为鸟儿挡风遮雨。我们是鸟儿生存的基础，如果

没有我们大榕树，小鸟就不能生存，我们就是鸟的天堂。 师：多有诗意的表述！榕树就是充满诗意地生活在这个空间里。老师想

请教一下，你们是怎样想的？

生：刚才鸟儿说，没有他们可爱的身影，人们就不会去看我们，您也说人们去看我们是冲着“鸟“去的，我认为这是不对的，因为我们本生也

是很美丽的，是充满艺术感的。

换位整合

师：请你们考虑一下，在这篇文章中树和鸟是什么关系？ 生；我认为树和鸟应该和睦相处，就像花和绿叶一样，有了绿叶陪村，

花才显得更美。

生：我赞成刚才着位同学的话。我认为榕树和鸟是朋友关系，而且关系

非常密切。

生：大榕树是鸟儿生存的基础，鸟儿在大榕树上栖息为大榕树增色添彩，

使他富有生命力。我认为鸟和榕树是相互依赖的。

师：你不但善于倾听，而且善于思考。

生：我认为鸟和树是形影不离的，就一定会有鸟窝，一定有鸟儿，如果

没有鸟儿的话，树就没有生命力。

生：树和鸟是不可分割的，如果没有鸟，树很快就会衰老；如果没有大

榕树，鸟儿也唱不出动听的歌。 师：可以说树因鸟而年轻，鸟因树而可爱！

生：如果说大榕树是一幅美丽的画，那么有了小鸟，这画才更完美。 生：我觉得要是把大榕树比做一个人的躯体话，那么鸟儿就是这个人的

灵魂。

师：树和鸟都真心地感谢你，你给了我们太多的惊喜。同学们。树和鸟密不可分，还留着这条线干吗？（师将黑板上划分树和鸟的线擦去）我

们应该互相欣赏。

师：有了这个认识，“树“读写鸟的部分，感觉可能会更好；同样，”

鸟“读写”树的部分，也会更有新意。

（“树”齐读写鸟的自然段，“鸟”读写树的自然段）

师：你们有什么感受？

生：我觉得鸟儿的确非常活泼可爱，歌声也那么清脆动听。我认为有了

鸟儿，大树才会更有情趣。

生：我认为大榕树枝叶繁茂，给我们鸟儿带来了生存的空间。大榕树养

育着我们呵护着我们，我们应该感谢大榕树。

生：我认为这些鸟儿的确是羽毛美丽，歌生动听，活泼可爱，聪明伶俐。我想，如果它们是在为榕树塑造灵魂的话，塑造的应该是活泼的天真浪

漫的孩子灵魂。

生：读了这段话，我仿佛来到一棵十分美丽、茂盛的大榕树下面。听鸟

儿欢唱，有一种身临其境的感觉。

生：鸟儿可爱，大榕树美丽。宛如一幅漂亮的风景画。如果有机会，我

一定要去看看，让这幅美景永远留在我的心里。

生：但愿我也有这个眼福。

生：我不是很喜欢写景的文章，一开始没在意这棵大榕树，现在觉得这

大榕树就是我们鸟儿真正的家园，我们不能没有大榕树！

师：“不识庐山真面目，只缘生在此山中”。而刚才，你们已经识得庐

山真面目了，真不错！互相欣赏本生就是一种和谐的美！！

*、有趣的作业形式

五花八门的教学内容和名目繁多的作业任务也兼顾到学生的兴趣、爱好与理想，并常以自主活动的方式进行。为了解决自己热衷的问题，学生要做很多的工作，如到图书馆搜集资料、到社会上做调查、写出报告等等。由于这些活动多是学生自己选择的，所以在培养学生思维能力和独立解决问题能力的同时，也带给学生由衷的快乐。对问题的答案教师并不做统一要求，而重在有自己的思考观点。学生可以探索，可以怀疑，可以批判，也可以标新立异。也许正是这种自主的精神，孕育出创新的

火花，也使语文对学生产生了巨大吸引力。

*、生活化的教学内容

面向生活的教学内容在面向生活的宗旨下，美国语文教学的内容多向社会生活各方面拓展，教材选文以“时文”为主，报纸、杂志及各种单行本都可以作为重要的教学资料，甚至路标、图表、时间表、新闻栏目等也被选入教材中来。在学习语文知识的同时，了解生活、认识生活、学

会生活成为语文教学内容选择的基本准则。

在新课程改革理念的光照下，新的语文教学应为学生们提供一个温馨、和谐的人文环境，倾注更多的人文关怀，激发起孩子们的情感渴望，点燃起孩子们的心灵火花，让语文成为学生们人生成长的维生素；新的语文教学应用全人类文化的神韵去滋润孩子们的心田，引领他们登堂入室，领略人类文化大厦的恢弘气势和神奇美丽，充分享受徜徉人类文化

之中的无穷乐趣；新的语文教学，应是师生共度的生命历程，共创的人生体验；新的语文教学，应让学生在琅琅书声中，用心灵去拥抱语言，和作者作心灵的直接对话，在思维和情感的强烈震撼中领会作者伟大的人格、深邃的思想和美好的情操。让学生在琅琅书声中，感受和再现作品的情思美感，体验语言的节奏感、音韵感，从而热爱祖国的语言文字；新的语文教学，应让学生在学习语文的过程中体验到学习的乐趣，并期

待终身学习所带来的快乐。

六．近三年来，你一定上过许多成功的课，请从中选择一堂课（或者一个片段）

试描述课堂教学情境，并分析这节课体现了新课程的那些理念，对同行有何借鉴意义）

一年级《前滚翻》教学案例

前言： 在实施新《课程标准》发展素质教育的今天，体育课堂教学不再是传统单调、枯燥的学习氛围，而是要通过教学让学生充分展示、体现自我。特别是对小学低年级学生来说，通过＂故事、情境＂活动能激发学生对体育与健身的兴趣，享受体育带来的欢乐，有利于培养学生竞争、合作和创新等意识，增强体质，促进身体全面发展。对小学低年级学生来说，通过情境形式进行体育教学，达到教学目的，提高学习成绩，激发学习兴趣，已逐步成为体育教师一种行之有效的教学手段。

二、案例介绍：㈠ 学习内容：小学一年级（水平一）《前滚翻》。

㈡ 学习目标：

1、初步学会前滚翻团身向前滚动的动作方法，发展学生灵巧、柔韧的身体素质，培养自我保护的意识和能力.。

2、在规范而活泼的活动中，培养学生勇敢、顽强、克服困难、团结协作的精神，激发学生思维，让学生体会到成功的乐趣。

3、教育学生一切行动听指挥的意识。

㈢ 教学设计：让每个学生通过在故事中扮演角色、在情境中感受到愉悦，在愉悦中初步掌握＂向前滚翻＂的动作方法，同时在激活思维、拓展能力过程中体验合作、创新、成功时的心情，从而有效地提高学生主动参与学习的兴趣。

㈣ 片段介绍：

小学一年级（3）班（情景教学）

组织：每人一块小垫子，成圆形队伍站立

情境设置，小游戏导入。1、刺猬妈妈（老师）带领小刺猬（学生）学本领，来到了大草原。走到圆形上。

2、老师：“当刺猬遇到危险时它会怎么样？”学生兴高采烈的回答并边说边比划：“团身像一个大刺球！”

3、老师扮演老虎，进行捉刺猬活动。

4、教师及时提醒学生注意安全及遇到危险时形象的动作。组织：每人拿一块小垫子放在老师指定的圆形上。

教法：

1、情境导入：“小刺猬保卫自己的本领多好，你们想学吗？”

2、教师示范前滚翻，让学生观察，引导学生说一说老师翻得怎么样？

3、让学生向老师这样试一试。

4、指导学生两人一组，把垫子垫高。小刺猬滚下山坡，体会团身向前滚动。设疑：从坡上往下滚与在平地滚有何不同（引出蹬地动作）

5、组织学生练习，巡视指导注意动作的连贯性。

6、教师进行评价

7、教师保护较好学生演示前滚翻动作，教师讲解保帮方法。

片段2分析：

1、教案编写特点明显，体现了新《课程标准》所提倡的＂以学生发展为中心，重视学生的主体地位＂的教学理念。其特点有三：

⑴ 本课能紧紧围绕＂学习目标＂，利用教具创设情景，运用唱游的形式，让学生在玩中学、学中玩、玩中创，充分感受自主与合作的乐趣。

⑵ 本课所设立的教学步骤，思路清晰，引导学生＂看一看，试一试，练一练，帮一帮，评一评＂。因为成功与失败都是收获，酸甜苦辣都有营养，让学生在活动中充分展示自我，亲自体验各种活动的感受。

⑶ 创设情景方法新，心理满足兴趣浓。把故事和体育教材有机结合，构成了新的教学情景，有利于调动学生用已有的知识在实践中去体验的积极性，体现了＂快乐体育＂的思想。

2、教师在教学设计上，充分发挥了学生的主体作用，注重培养学生的自主锻炼和创新意识。在学习方法上，运用了自主学习方式，通过情景教学，让学生在活动中掌握技能和拓展能力。在具体教学过程中，注重学生实际能力的培养，把教材和游戏有机结合起来，通过探究性学习和合作学习，促进学生身体素质和运动技能的提高，发展学生个性，培养学生互相学习、团结协作的优良品质和集体主义精神。

3、本着以学生发展为本的现代教育观，从发展学生身体的基本活动能力，激发学生参与体育健身活动的角度出发，挖掘儿童日常娱乐活动的内容，并将其融入体育教学中，力求使学生在玩中学、玩中练、玩中体验体育课的情趣所在，所确立的以\小刺猬学本领\为主题的体育主题式情境故事教学实践课。本课运用情境的形式进行教学，有效地激发了学生对体育课＂主动参与，积极创造＂的学习兴趣，让学生在游戏中掌握知识和发展体能。

4、玩中学，学中玩，玩中创，友情天地，共创佳绩。

⑴ 为了突破学生被动接受较具常规传统的教学模式，教师巧妙地采用小游戏＋儿歌+故事的形式，使学生更早地进入角色，然后，教师再根据教学效果进行适当的点缀（提示），使动与静、张与驰、快与慢有机的结合。小游戏的设计更是体现了师生之间、生生互动、师生互动的良好学习氛围。教师始终处在学生中间，和学生一起分享快乐。

⑵ 在实施《前滚翻》的教学过程中，教师力求目标分层化、组织游戏化、学生个性化，给学生创设一定的空间和时间，让学生尽情玩耍，享受其中的乐趣。教师尽量激发学生学习

的灵感，让学生有选择的练习，自我风采展示，学生的自主得到了充分发挥。学生有了求知、求学的欲望，与此同时，教师的教学目的也就达到了。

在今后的体育教育教学中，将有着更多、更好的教学新理念、新方法等着我们去探索、去研究，让学生们在新《课程标准》的理念中健康地成长。

答：小学六年级体育《障碍跑》教学设计

一、教材分析：

体育课目的在于增进学生健康，增强体质，促进学生德、智、体、美、劳诸方面都能得到全面发展。障碍跑此项内容较贴近生活，具有较强的实用技能；是最能体现学生在集体性体育活动中如何与他人合作，建立和谐的人际关系；具有良好的合作精神和体育道德的体现，也是生活中自我保护的一种基本方法。六年级学生运动基础较薄弱，侧重于感性；学生对动作练习能力较强，且好奇、好学、好动；教材能发展学生的灵敏、协调等素质。因此，在课的练习安排上，必须从易到难，循序渐进，既面向全体学生，又注重学生个性发展，注意技巧，严防伤害事故的发生。 二、教学目标：

1、认知目标：使学生掌握障碍跑的方法。2、技能目标：发展学生灵敏、协调、柔韧等身体素质。3、情感目标：通过本课的练习，培养和发展学生的想象力和合作互助、团结友爱等优秀品质。 三、教学重点：

利用各种器材“设计、摆放”多种多样的障碍方法，采用多种动作快速安全过障碍的形式，全方位调动学生的学习积极性，让他们能够在活动中愉快地共商、探究、协作，从而达到相互关爱、共同进步、和谐发展的目的。 四、教学难点：

难点是要在规定距离内自然快跑，途中用“跨、跳、钻、绕”等方式通过障碍，以提高综合运用运动技术的能力，发展身体素质，培养勇敢、顽强、克服困难的精神。 五、教法学法：

本节课以培养学生的合作、探究能力和实践能力为指导。为此，我设计了“自主准备活动——自我尝试——讨论、点拨——小组练习——相互评议——自由放松”的教学方法。我根据学生“实践——认知——再实践”的认识规律及学生的学法要求，在课的基本部分，主要采用了“尝试教学法”。 六、教学过程：

（一）开始部分：（2分钟） 1. 整队，报告人数。

2. 师生问好，巧设疑问，谈话引题。

3. 安排见习生。

（设计意图：通过谈话来诱发学生去思考，集中学生注意力，从中让学生明确学习目的，并积极主动参与活动。） （二）准备部分：（10分钟）

1. 走步。2. 队列插花、转换。3. 教师示范，学生练习。 4. 播放音乐，师生共同完成课前准备练习。

（设计意图：通过舞蹈的形式，在音乐的伴奏下，使学生体会美感的同时又得到充分的活动准备，增进师生的情感交流，营造了和谐的教学氛围。） （三）基本部分：（25分钟） 1. 自由分组，引导感悟。

A. 学生自由组成4个小队（13人为一小组，并选出小组长）。 男子组：2个 女子组：2个 B. 教师指导，学生演练。

C. 按指定位置就位。（一为1道、二为2道------四为4道） 2. 合作学习，探索实践。 教师验收自学效果：

A. 教师提问：通过观察，你发现了什么？谁能试着说一说障碍跑应该注意哪些方面？ B. 学生积极回答，教师补充要领，最终达成共识。 C. 学生分组尝试练习，教师巡回指导。 3. 强化练习，拓展升华。（2——5次）

A. 教师指定发令员1名、裁判员2名、监督员1名。 B. 各小组展开比赛（先1、3，后2、4） C. 教师对男子组第一名、女子组第一名进行评价。

（设计意图：“障碍跑”采用小组合作学习的形式，通过共同探究、讨论、学习，为学生提供互助、观摩、探讨、评价的机会，培养学生参与意识及交往、合作的能力，使学生从中得到乐趣，激发学生练习的积极性，教师采用多鼓励、多表扬的方法，让学生主动自觉地进行探索和体验，使每个学生都体验成功，最后采用比赛的形式培养学生胜不骄、败不馁的作风，教育学生处理好自己与集体的关系。） （四）结束部分：（3分钟）

1. 放松活动。2. 学生自我评价。3. 课堂小结：这节课你都学到了什么？（学生归纳、教师补充）4. 回收器材。5. 下课：师生相互再见。

（设计意图：采用自创的儿歌放松形式，发挥学生的创造性思维能力，培养学生良好的身体姿势，陶冶美的情操，身心真正达到放松的目的。 ） 七、效果测评：

1. 学习效果测评：障碍跑的途中方法。

2. 实践比赛中，检测学生爱集体，守纪律，团结协作的集体主义精神达到的程度。 3. 自评：自我检测理解、掌握动作要领方法和团结协作精神。 优秀：动作完成好，协作意识强。 良好：动作完成较好，协作意识较强。 合格：动作完成一般，协作意识一般。

不合格：动作完成不合乎要求，，协作意识较弱。 补救措施：互帮互助，强化练习。

7.什么是教学设计？

答：教学设计是指教师依据教育教学原理，教学艺术原理，为了达到教学目标，根据学生认知结构，对教学过程、教学内容、教学组织形式、教学方法和需要使用的教学手段进行的策略。

1、过程是一个系统，这一系统包括了学法、教师、资源、学习方法、条件、情景等要素。教学设计就是要创设这样一个系统，并利用系统的科学方法来解决教学中的问题。

2、教学设计是从学习者的学习目标为出发点，确定学习者的需求和教学中需要解决的问题，并提出满足学习者需求和解决问题的方法和步骤。

3、教学设计需要以现代教学理论和学习理论为依据，转变传统的备课观，体现教育主体和学习主体的相互作用。 8.怎样备好一节课？

答：备课有，一：备课标 二：备课本，备教材 三：备教案，备教法 四：备学生，五：备课堂组织和管理，灵活运用教育学，心理学规律进行教育教学。

一节优秀教案的标准是什么？

教案是以课程教学大纲为依据,在深入研究教材,全面了解学生实际,根据课程授课计划进行编写。教案应能够反映教学内容和教学方法，能反映教和学的动态过程。教案绝不是教材的拷贝和缩写，也不是教师讲课要点的简单罗列，而是对具体的授课活动和过程组织管理的工作方案。要从课程内容的知识结构、脉络走向与学生认知规律的实际出发，设计授课策略，选择教学方法，争取最佳教学效果。因此,教案能够充分体现授课教师的教学思想、教学方法、教学风格和教学设计能力。

一般来讲，优秀教案应该具备下列标准：

1、教学中能体现传授知识的科学性、系统性。教案的讲课思路应遵循从简单到复杂、循序渐进的原则，知识点的展示过程与学生的认知水平以及认知规律相符，层次分明、思路清晰，使学生易于接受，能提高课堂教学效果。

2、恰到好处的辅助教学手段。辅助教学手段指板书、多媒体、绘图、教具、录像、简单实验等。在教案中必要时对所采用的教学手段要加以说明。例如采用多媒体的用意，多媒体与板书如何配合。又如采用的录像材料达到什么目的等等。从教案中能够看出所采用的教学手段合理、恰到好处，确实能够提高课堂教学效果。

3、教案中能体现启发式为核心的多种教学法。根据教学目的、内容、学生的知识水平和知识规律，在教案中明确提出哪些内容采用什么具体教法，如讲授法、问答法、讨论法等,在这些教学活动中如何以启发式教法为指导,打开学生思路，引导学生善于思考，解决问题,在教案中都应该有所体现。

4、重点突出难点突破。教案中要反映出重点是怎样突出的，难点是怎样突破的。

特别是难点的突破,如果采用难点分散,那么是如何把问题分解为由易到难、由浅到深的一系列知识点，层层剖析，循序推进地去解决。在教案中应有所体现. 5、每次课时内容安排恰如其分。一般是每次课两个学时，内容安排要恰如其分，教学容量适当，课堂教学有效度高，同时考虑了向外拓展、延伸。

6、教案的内容完整,表述清楚，详略得当。教案中除前面提到的内容外，还要有教学目标、重点难点、新内容的导入、思考题作业题、小结和课后分析等，形成完整的教案。教案文字简明扼要，表述清楚,详略得当，有提示性。 一、教学目的设计

1、明确（目标清楚明白，具体，便于师生操作）。2、恰当（符合新课标、学科特点和学生实际）。3、全面（体现知识、能力、思想等几个方面）。 二、教学方法设计

1、教法选择得当（结合教材特点，学生、教师实际，一法为主，多法配合，优化组合）。2、运用现代教学手段恰当（根据实际需要，教具、学具、软硬件并举）。 三、教学程序设计

1、教学环节设计合理（有层次，结构合理，过渡自然）。

2、教学环节中小步骤设计具体（根据实际需要有些教学环节中有小步骤设计。教学环节或小步骤时间分配合理）。

3、教学程序设计巧妙（体现在地教学过程中和方法运用上新颖独特，有艺术性）。 四、教材处理设计

1、教学思路清（有主线，内容系统，逻辑性强）。

2、以旧引新（寻找新旧知识的关联和生长点，注重知识的发生和发展过程）。 3、突出重点（体现在目标制订和教学过程设计之中）。

4、突破难点（体现在教材处理从具体到抽象，化难为易，以简驾繁等方面）。 5、抓住关键（能找出教材特点及本课的疑点，并恰当处理）。 五、师生活动设计

1、精讲巧练（体现以思维训练为核心，落实三基：基础知识、基础技能、基本方法）。2、教为学服务（体现在教师课堂上设疑问难，引导点拨，学生动手、动口、动脑，主动参与教学过程）。3、体现知识形成过程（通过暴露思维过程，学生自悟与发现，总结出规律和体会）。4、学法指导得当（学生课堂上各种思维活动设计具体，充分，教师指导有方）。5、体现现代教育思想的六种意识（目标意识、主体意识、训练意识、情感意识、创新意识、效率意识）。 六、板书设计

1、紧扣教材，突出重点，主次分明，有启发性。2、言简意赅，文图并用，有美感。3、设计巧妙，有艺术性。 七、教案创新与个性特点

遵循常规，但不拘泥，根据个人差异和特点，有创新，写出有个性特点的教案。 八、书写要求 1.详略得当 2. 字迹清楚，文通辞达 九、教学思路设计说明

1.教材分析与处理说明 2.教学方法设计说明（设计依据和策略等）。 如何评价一节好课？（或者：一节好课的标准是什么）

一堂好课有一些可供参考的基本要求，即可以努力做到“五实”：扎实、充实、丰实、平实和真实。

第一，一堂好课应是一堂有意义的课。对学生来说，至少要学到东西，再进一步可锻炼了能力，进而发展到有良好的、积极的情感体验，产生进一步学习的强烈

需求。有意义的课，也就是一堂扎实的课，不是图热闹的课。

第二，一堂好课应是一堂有效率的课。一是对面上来说，对全班多少学生有效率；二是效率的高低，没有效率就不算是好课。有效率的课，也就是充实的课，是有内容的课。

第三，一堂好课应该是有生成性的课。即一节课不完全是预设的结果，而是在课堂中有教师和学生的真实情感、智慧的交流，这个过程既有资源的生成，又有过程状态的生成。这样的课可以称为丰实的课，内容丰富，多方活跃，给人以启发。 第四，一堂好课应该是常态下的课。课堂的价值在于通过师生碰撞，相互讨论，生成许多新的东西。这样的课称为平实的课。要淡化公开课，多上研讨课。不管谁在听课，教师都要做到旁若无人，心中只有学生。

第五，做到了以上几点，这种课应该是一堂有待完善的课。它不可能十全十美，它应该是真实的、不粉饰的、值得反思的，可以重建的课。只要是真实的，就是有缺憾的。有缺憾恰恰是真实的指标。这种课可以称为真实的课。

“五实”并不是一个完善的评价标准，但是教师在追求“五实”的过程中提高了专业化水平，心胸也博大起来了，同时享受到教学作为一个创造过程的全部欢乐和智慧的体验。 8.什么是案例分析？

一般认为，案例是对现实生活中某一具体现象的客观描述。教育教学案例是对教育教学活动中具有典型意义的，能够反映教育教学某些内在的规律或某些教学思想、原理的具体教学事件的描述、总结和分析，它通常是课堂内真实的故事，教学实践中遇到困惑的真实记录。对这些“真实记录”进行分析研究，寻找规律或产生问题的根源进而寻求解决问题或改进工作的方法，形成新的研究课题。这就

是教学案例分析。

怎样写好一篇案例分析？4、怎样写好教学案例？（2012） （一）教学案例与教案、教学设计、教学实录的区别

教案和教学设计都是事先设想的教学思路，是对准备实施的教学措施的简要说明；教学案例则是对已经发生的教学过程的反映。一个写在教之前，一个写在教之后；一个是预期，一个是结果。案例与教学实录的体例比较接近，它们都是对教学情景的描述，但教学实录是有闻必录，而案例则是有所选择 （二）、教学案例的一般要素

1、背景 所谓背景，即是向读者交待清楚：\故事\发生的时间、地点、人物、事情的起因等。背景介绍也不必面面俱到，重要的是说明\故事\的发生是否有什么特别的原因和条件。

2、主题 每篇案例要有一个鲜明的主题，即这个案例要说明的某个问题，是反映对某个新理念的认识、理解和实践，还是说明教师角色如何转变，教的方式、学的方式怎样变化，或是介绍对新教材重点、难点的把握和处理，等等。 3、细节 有了主题，就要对原始材料进行筛选，有针对性地选择最能反映主题的特定的内容，把关键性的细节写清楚。要特别注意提示人物的心理。因为人物的行为是故事的表面现象，人物的心理则是故事发展的内在依据。面对同一个情景，不同的教师可能有不同的处理方式。为什么会有各种不同的做法？这些教学行为的内在逻辑是什么？执教者是怎么想的？揭示这些，能让读者既知其然又知其所以然。

4、结果 案例不仅要说明教学的思路，描述教学的 过程，还要交待教学的结果--某种教学措施的即时效果，包括学生的反应和教师的感受等。

5、评析 评析是在记叙基础上的议论，表明对案例所反映的主题和内容的看法和分析，以进一步揭示事件的意义和价值。评析可以是自评，就事论事，有感而发，也可请专家点评、深化。教师写教学案例，不一定要长篇，一个小火花，一个小冲突，一件小事、一点回忆与反思，都可以写下来。这样，日积月累，积少成多，坚持数年，必有成效。 一篇好的案例分析体现在哪些方面？ 二、小学数学教学案例的特征 1、素材真实性

案例所反映的应该是一个真实事件，即案例描述的是真人、真事、真情、真知，要能激发起大家的思考。 2、选材典型性

小学数学教学案例叙述的是一个数学教学的典型事例，这个事例要有一个从开始到结束的完整情节，并包括一些戏剧性的冲突，这些冲突主要集中在数学教师与学生、学生与学生的数学思维上的冲突。 3、情节具体性

小学数学教学案例的叙述要具体、特殊，要能够把数学教学与学生的数学思维活动生动地描述出来。例如，反映某一个数学教师与学生围绕一个特定的数学教学目标和特定的数学教学内容的双边活动，不应是对活动总体特征所作的抽象化的、概括性的说明，而应是对双边活动的具体情节展示叙述，做到翔实、有趣。 4、时空广延性

小学数学教学案例的描述要把事例置于一个时空框架之中，也就是要说明事情事件发生的时间、地点等。案例的描述要放在一个现实的生活场景之中，使人有身

临其境之感。 5、目标全面性

小学数学数学案例对行为等的叙述，要能反映教师和学生教与学的特性，涵盖教学目标的全部，揭示出人物的内心世界。如数学认知的思维活动，对教学的态度、情感，学习数学的动机、需要等。 三、小学数学教学案例的功能 小学数学教师写作案例具有以下功能：

1、记录功能——案例写作为小学数学教师提供了一个记录自己教学经历的机会。案例写作实际上是对教师职业一些困惑、喜悦、问题等等的记录。如果我们说一个数学教师展示其自身生命价值的主要所在，是在课堂、在学校、在与学生的交往的话，那么，案例在一定程度上就是教师生命之光的记载。在案例中，有教师的情感，同时也蕴涵着无限的生命力。案例能够折射出教育历程的演变，它一方面可以作为个人发展史的反映，另一方面也可以作为社会背景下教育的变革历程。

案例写作可以促使小学数学教师更为深刻地认识到自己工作的重点和难点。能够成为案例的事实，往往是小学数学教师工作中魂牵梦绕的难题，或者是刻骨铭心的事件。如果你对案例写作已经成为一种习惯，一种工作方式，那么随着案例材料的增多，你就会逐渐发现你自身工作的难点在哪里，今后努力的方向是什么。 2、导向功能——

3、反思功能——案例写作可以促进小学数学教师对自身行为的反思，提升教学工作的专业水平。如果把反思当成数学教学工作的有机组成部分，而不是一时冲动或岁末特有的行为，就可以极大地促进小学数学教师的专业发展，促进其向专

业化水平迈进。

4、传播功能——案例为教师间分享经验、加强沟通提供了一种有效的方法。教师工作主要体现为一种个体化劳动过程，平时相互之间的交流相对较少。案例写作是以书面形式反映某位或某些教师的教育教学经历。它可以使其他教师有效地了解同事的思想行为，使个人的经验成为大家共享的财富。同时，通过个人分析、小组讨论等，认识到自己所从事工作的复杂性，以及所面临问题的多样性和歧义性，并且可以把自己原有的缄默的知识提升出来，把自己那些只可意会不可言传或不证自明的知识、价值、态度等，通过讨论和批判性分析从感性认识提升到理性认识。

四、小学数学教学案例的编制 1、编制原则

（1）客观性原则。一个案例就是关于某一个实际情境的描述，它不能用“摇椅上杜撰的事实”来代替，也不能用“从抽象的、概括化理论中演绎出的事实”来代替。坚持实事求是，尽量依据时间发展顺序客观记录事例。杜绝掺假现象，不会“合理构想”。不搞“文字游戏”，不因文字篇章的需要而扭曲或改变事实。 （2）独特性原则。在撰写案例活动中，倡导教师开展创造性的工作，不人云亦云，不见风使舵，要有个性的观察、个性的实践、个性的反思、个性的表述。 （3）价值性原则。撰写案例的目的在于推动教学的改革。因此，所选事例的先进性与实用性价值程度，与案例本身的实际意义成正比。所以，要站在时代的高度面向教学实际需要选择事例。

2、编制格式分析有关案例不难发现案例的一般格式与写法。目前专家撰写的案例主要格式是“案例+分析”，其变式主要有“提示——案例——分析”与“提示

——案例——访谈录——分析”。“提示”，主要简介“案例”与“分析”中将要涉及的基本教育理论，可以促进理论知识与教学实例的融合。“访谈录”以对话的形式记录对有关教师进行的访谈，以外化教师的缄默知识，便于他人更加全面、深刻地了解案例产生的背景、过程和做法。教师撰写的案例主要格式是“片断+反思”，其变式主要有“背景——片断——反思”与“片断——评析——反思”。 可见，案例主要由两大部分组成，即“案例+反思”。案例是为了一个主题而截取的教学行为片断，这些片断蕴涵了一定的教育理论。它源于实践，但高于实践。案例以真实的教师和事件为基础，但又不是简单而机械的课堂实录，它是教师对自身典型教学事件的描述，它可以描述一节课或一个片断，也可以围绕一个主题，把几节课的相关片断叠加。从案例内容的表述形式看，主要有“叙事式”和“对话式”；从案例内容的编排方式看主要有“单一式”、“对照式”和“递进式”。反思一方面是基于案例，做到理论联系实际，实例印证理论；另一方面要高于案例，要从案例的分析中生发出新的问题，提出新的观点。

9.什么是教学反思？怎样写好一篇教学反思？如何评价一篇好的教学反思？一篇优秀的教学反思体现在那些方面？

一、什么是教学反思 反思教学就是教师自觉地把自己的课堂教学实践，作为认识对象而进行全面而深入的冷静思考和总结。它是一种用来提高自身的业务，改进教学实践的学习方式，不断对自己的教育实践深入反思，积极探索与解决教育实践中的一系列问题，从而进一步充实自己，提高教学水平。

二、为何要写教学反思 1、促进思考向纵深发展的意义。一般的思考，往往因时间、大脑遗忘规律等方面的因素，或者导致思考停留在一般或者还没思考出具体的结果就产生了搁置现象。而写，首先需要教师对在教学中的引发了注意的教学

现象进行认真地回忆，具体、细致、形象的描述，形成对教学事件、个案的进一步细致地、比较全面的认识，为深入思考奠定了基础。其次，写反思的时候，因为要落笔，就需要对所思考的内容进行逻辑化、条理化、理性化的表述，促使思考具有一定的理性化。我们经常遇到这样的现象；同时，对写下来的教学现象、个案进行思考，因为写得翔实，思考也会趋于全面。 2、促进教师教育理论学习的深入。如果一般的思考，往往是教师的思考不能够与理论的学习结合起来，从而导致思考的肤浅。而写，往往使人产生一种写的深刻一点的需求，在这种需求的驱动下，往往要参阅一些资料、翻看一些书籍，促使教师进一步学习，是自己的思考与倡导的理论结合起来，从而实现对理论认识的提升，从而提高自己的理论水平。 3、促成教师的经验积累和提升。一般的思考，会随着时间的推移而将往事淡忘。而写，能够帮助教师把自己教学实践中的经验、问题和思考积累下来，使自己对自己教学现象中的典型事例和思考深深地记忆下来。因为写的积累作用，教师便真正成为了一个有丰富教学经验和理性思考的教师。同时，写下来的东西更方便与人交流，会促进教师更好的发展。

三、教学反思的内容 1、写成功之处将教学过程中达到预先设计的教学目的、引起教学共振效应的做法；课堂教学中临时应变得当的措施；层次清楚、条理分明的板书；某些教学思想方法的渗透与应用的过程；教育学、心理学中一些基本原理使用的感触；教学方法上的改革与创新等等，详细得当地记录下来，供以后教学时参考使用，并可在此基础上不断地改进、完善、推陈出新，达到光辉顶点。 2、写不足之处即使是成功的课堂教学也难免有疏漏失误之处，对它们进行系统的回顾、梳理，并对其作深刻的反思、探究和剖析，使之成为今后再教学上吸取教训，更上一层楼。 3、写教学机智课堂教学中，随着教学内容的展开，师生的

思维发展及情感交流的融洽，往往会因为一些偶发事件而产生瞬间灵感，这些”智慧的火花”常常是不由自主、突然而至，若不及时利用课后反思去捕捉，便会因时过境迁而烟消云散，令人遗憾不已。 4、写学生创新在课堂教学过程中，学生是学习的主体，学生总会有“创新的火花”在闪烁，教师应当充分肯定学生在课堂上提出的一些独特的见解，这样不仅使学生的好方法、好思路得以推广，而且对学生也是一种赞赏和激励。同时，这些难能可贵的见解也是对课堂教学的补充与完善，可以拓宽教师的教学思路，提高教学水平。因此，将其记录下来，可以补充今后教学的丰富材料养分。 5、写“再教设计” 一节课下来，静心沉思，摸索出了哪些教学规律；教法上有哪些创新；知识点上有什么发现；组织教学方面有何新招；解题的诸多误区有无突破；启迪是否得当；训练是否到位等等。及时记下这些得失，并进行必要的归类与取舍，考虑一下再教这部分内容时应该如何做，写出“再教设计”，这样可以做到扬长避短、精益求精，把自己的教学水平提高到一个新的境界和高度。

四、写好教学反思的方法 1、从怀疑处反思。从怀疑处寻求问题，至少产生两个角度以上的思考。如：教学方法的使用是否科学。从“是”与“否”两个角度，还可以延生出怎么“更科学”，怎么才能避免“不科学”等举一反三的思考。 2、从转换立场处反思。一个教学细节，从教师、学生、家长的角度来看也会不同，细究之，从学生的不同层次来看也是如此。因此，反思中，要有机地寻求转换立场，多角度来“包围”反思主题，才能增强反思的深度与客观性。 3、从转换知识系统、学科领域处反思。综合实践、跨学科教学实践是课程标准的新理念。因此，反思有时也应从转换知识系统、学科领域来寻求不同的答案。 4、转换时空处反思。环境、时间的变化影响了人们的认知。每个教学细节都有其发生、发展

的时空特性，一堂课、一个教育教学过程的成功与失败都有诸多偶然因素，不要因为成功或失败就放过或忽略潜藏其中的问题。 5、从假设性问题处反思。注重思维的设计性是培养创新思维的要点。假设是逻辑思考的重要方式。一种假设就代表一种新思维、新概念，甚至能产生与已有的问题相悖的结果。反思中提出一个假设，就可能是在发现问题后寻找到的解决问题的一把钥匙。 6、从联系对比处反思。 对比体现差异，联系体现衔接，通过横向、纵向的联系、对比，我们就可以从中发现许多新的问题。 7、从事物本质处反思。哲学是所有科学的基础，心理学、教育学是教育科学的基础。要学会做更深层次的反思，就必须掌握哲学原理，学习心理学、教育学知识，才能使“反思”更全面、更科学、更客观，才能提高“反思”的含金量。

五、写教学反思的注意点 1、注意反思的“落脚点”。教师们多数处于实践研究层面，因此要重视发挥自已的优长，找准“反思”的落脚点。首先要做好个人教学能力与教学风格的自我反思，如课堂教学设计是否过于单一，教学组织是否有序，激励奖惩是否得法，课堂氛围是否和谐。通过一番自我“反思”，明确自已“反思”的中短期目标、方向；其次“反思”要有结合实际教育资源意识，如社区环境、学校环境、办学条件、学生实际等，有了实际的教育资源意识，“反思”才能实事求是，才能因地制宜。 2、注意反思的“系统化”。一堂课、一个教学细节都是反思的因子，但“反思”并不是仅仅只是为了一堂课或一个教学细节，而是为了更好地改造我们整个的教学理念，教学思维，说到底是提高教育教学的生命活力。因此，要做好反思还必须具备系统化意识。所有的学科都由若干的子系统组成，都有其内在的规律特征与传统经验积累，只有进行“系统”的反思、实践，才能提高整体教学能力，才能提升自己的教育思想境界。 3、注意反思的

“实践性”。新课标是一种理念，实践是在理念的指引下进行的，理念又是在实践的论证下发展的。“反思”的目的就是为了改造教学实践，在实践中体现价值。 4、注意反思的“发展性”。经验的积累与知识能力的更新，对于新时期的老师来说，都是非常重要的。因此，反思不仅仅只是对教学实践的反思，还应该有对“反思”的“再反思”，反思后的再学习，学习后的再反思。 教学反思包括教学前反思、教学中反思、教学后反思。

教学前反思的内容包含反思确定内容、阶段及具体实施方法对学生的需要和满足这些需要的具体目标，以及达到这些目标所需要的动机、教学模式和教学策略。还要对对本学科、本册教材、本单元、本课时进行教学计划时列出反思的关键项目。如：第一、需要教给学生那些关键概念、结论和事实；第二、教学重点难点的确定是否准确；第三、教学内容的深度和范围对学生是否适度；第四、所设计的活动那些有助于达到教学目标；第五、教学内容的呈现方式是否符合学生的年龄和心理特征；第六、那些学生需要特别关注；第七、那些条件会影响课的效果??

教学中反思是教师在教学过程中，对不可预料情况发生进行的反思以及教师在和学生互动作用中，根据学生的学习效果反馈，对教学计划进行的调整。不可预料情况发生时，教师要善于抓住有利于教学计划实施的因素，因势利导，不可让学生牵着鼻子走。根据学生反馈对教学计划的修改和调整要适当，不可大修大改。

教学中反思要求教师全身心地投入到教学活动中，调动各种感官捕捉反馈信息，快速、灵活地做出调整和反应。教学中反思教师可运用录音和录象技术，与观察手段一起为以后的教学后反思提供信息。教学后反思围绕教学内容、教学过

程、教学策略进行。具体为：

第一、教学内容方面：1．确定教学目标的适用性。2．现目标所采取的教学策略做出判断。

第二、教学过程方面：1.回忆教学是怎样进行的。2．对教学目标的反思：是否达到预期的教学效果。3．对教学理论的反思： 是否符合教与学的基本规律。4．对学生的评价与反思：各类学生是否达到了预定目标。5.对执行教学计划情况的反思：改变计划的原因和方法是否有效，采用别的活动和方法是否更有效。6．对改进措施的反思：教学计划怎样修改会更有效??

第三、教学策略方面：1．感知环节：教师要意识到教学中存在问题与自己密切相关；2．理解环节：教师要对自己的教学活动与倡导的理论，行为结果与期望进行比较，明确问题根源；3．重组环节：教师要重审教学思想，寻求新策略；4．验证环节：检验新思想、新策略、新方案是否更有效，形成新感知，发现新问题，开始新循环。

教师教学反思的过程，是教师借助行动研究，不断探讨与解决教学目的、教学工具和自身方面的问题，不断提升教学实践的合理性，不断提高教学效益和教科研能力，促进教师专业化的过程。也是教师直接探究和解决教学中的实际问题，不断追求教学实践合理性，全面发展的过程。

10.一名优秀教师应具备什么优秀素质？1.好教师应具备哪些素质？（2012） １、师德 师德是教师在从事教育劳动时所遵循的行为规范和必备的品德。师爱是师德的核心，这种爱是神圣的，这种爱是教师教育学生的感情基础，学生一旦体会到这种感情，就会亲其师，从而信其道，教育就实现了它根本的功能。教师作为“人类灵魂的工程师”，不仅要教好书，还要育好人，各个方面都要为人师

表。这就要求教师的行为必须具有榜样示范作用，对学生的成长起着积极影响、正确引导的作用。一个师德良好的教师不但可以净化学生的心灵，还可以成为学生成长的引路人。孔子云“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”可见教师的一言一行对学生的影响有多大。

２、业务素质 教师的业务素质就是指在国家学校教育制度所限定的学制系统内，取得不同级别科类教师资格的教师，在履行相应职务时所应具备的学科门类知识和所应达到的能力水平。良好的知识结构和能力素养是合格教师的必备条件。肩负人才培养使命的教师，应该具有能够促使学生全面发展的科学文化素质和能力素质。教师有了丰富的知识底蕴，讲起课来就能旁征博引、引人入胜，这样才能在教学过程中带领学生在知识的海洋中畅游。

３、心理素质 心理素质是指正常状态的思维、观察、记忆、注意等智力因素和意志、兴趣、情感、性格、气质等非智力因素的状态。要培养心理健康的学生，教师就必须具备良好的心理素质。教学活动是师生双向互动的过程，心理素质好的教师，会凭借自己对学生的爱心，对事业的责任心，潜移默化地感染学生，激发学生的学习动力，促进学生积极主动地投入学习。青少年在成长过程中不可避免地有反叛性，如果教师的心理素质较差，平时不注意关爱学生，随意发泄自己的不良情绪，伤害学生的自尊心，就会使学生产生抵触甚至对立情绪，难以达到预期的教学效果。目前，社会的竞争加剧，教师的心理素质也面临着考验。如果一个教师能够豁达地看待一些问题，用积极、乐观的心态来对待人生，那么他不但可以拥有一个完美的人生，还可以影响到自己的学生，使他们能够拥有正确的人生观，把握好自己未来的发展方向。

４、审美素质 审美素质是一个人感受美、鉴赏美和创造美的一种能力。审美素

本文来源：https://www.bwwdw.com/article/xjw.html