小学语文古诗词教学方法探究

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小学语文古诗词教学方法探究

作者：和继仙

来源：《新课程·小学》2018年第05期

摘 要：诗歌是最高的语言艺术，古诗词更是以精炼的语言、丰富的想象、真挚的情感而被传颂至今，影响着一代又一代人，是中国文化史上绚丽的瑰宝。古诗词是小学语文的重要组成部分，对于提升小学生的文学素养至关重要。经常吟诵古诗词，可以培养学生对于语言文字的兴趣，陶冶学生的情操，丰富他们的想象力，进而提升他们的审美能力。 关键词：小学语文；古诗词；教学方法

小学时代是人的一生中记忆力最好的时期，如果学生在这一段时间能够获得正确的引导，那么其所学知识将会潜移默化地成为学生今后自身修养的一部分，终身受益。新课程标准明确了小学生对于背诵优秀古诗词的具体要求。孔子说：“不学诗，无以言。”以诗言志，以诗传情，通过古诗词的学习，可以提高学生的语文素养，培养学生对于中国传统文化的热爱。小学语文教材中的古诗词，都是经过精挑细选，经过时间的洗礼而留下的脍炙人口的名篇，都是诗中的精品。因此，如何引导学生去学习、去品味，是每一个老师都应该深思的问题。 一、坚持以读为本

新课程标准指出，小学各年级要重视朗读教育，要让学生充分朗读，在朗读中整体感知，培养语感，受到感情熏陶。学者朱熹曾说：“凡读书须要读得字字响亮，不可误一字，不可少一字，不可倒一字，不可牵强暗记，只要多诵遍数，自然上口，永久不忘。”“书读百遍，其意自见”等，都说明了朗读的重要性。低年级的学生，对于语言文字的理解能力比较差，对于古诗词所要表达地思想感情很难理解。因此，在低年级的古诗词教学中，教师更要让学生坚持以读书为本。首先，初读古诗时，我们可以要求学生先自行对照拼音进行阅读，然后通过查阅资料等，弄明白自己无法理解的内容，最后标记出自己实在无法理解的，在课堂上进行提问。其次，在学生明白基本大意之后，就要求他们进行有感情的朗读，指导学生将所学古诗词所表达的思想感情通过朗读表达出来。比如在教授《小儿垂钓》一诗时，这首诗主要描写的是一个小孩在水边聚精会神钓鱼的情景，作者通过细节描写，神奇地再现了儿童的那种认真、天真的童真与童趣。因此，当我读到“蓬头稚子”时我就顺手摸了摸一个学生的头发，读到“学垂纶”时就拿起教杆学起了钓鱼的情景。侧坐莓苔草映身，故意以一个夸张的姿势坐下，路人借问遥招手，怕得鱼惊不应人。后两句我则通过声音的高低变化来表现，孩子们听完都乐了，不仅被垂钓小儿的天真所感染，也被老师的阅读所吸引，纷纷模仿起来，不仅教会了学生应当如何去阅读这首诗，也充分调动了学生的积极性。因此，学生自己先行阅读，可以使学生对诗词有一个基本的了解，然后通过老师的讲解与范读，则可以使他们充分感悟诗词的含义，领略诗人所要表达的感情。

二、创设情境，引导学生走进诗歌

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