九年级上册语文13.1行路难(其一)获奖说课教案教学设计

人教版八年级下册语文教学设计

《行路难》（其一）

一、学习目标

1、抒情诵读，并能试着背诵。

《新课标》提出：7-9年级的学生“诵读古代诗词，有意识地在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品位和审美情趣。”在反复诵读中理解诗情、诗理和诗味，体会不同情境下的语气、语调、节奏的变化。

2、品味形象、富于变化的语言。

《新课标》要求学生“能品味作品中富于表现力的语言”。

3、体会诗人哀而不伤、悲而能壮、虽历经矛盾却仍昂扬向上的情怀。

二、教学重点与难点：体会诗人的情感变化是本节课的教学难点。

三、学法：

1、批注法——勤动笔墨，写下感悟

2、讨论法——合作探究，交流思想

3、自主探究法——自主学习，积极参与

四、时间：一课时

教学过程：

一、导入新课：

1.故事导入，激发兴趣

上课一开始，我就用翰林院学士李白醉酒给杨贵妃赋诗时，让总管太监高力士为其脱靴，国舅杨国忠为其研磨导致自己官路受阻，唐玄宗赐金还乡的故事导入。这样做不仅仅让学生在故事中了解了诗歌的写作背景，并且极大地调动了学生学习的积极性，一举两得。

2.出示目标，明确目的

1）抒情诵读，并能试着背诵。

2）品味形象、富于变化的语言。

3）体会诗人哀而不伤、悲而能壮、虽历经矛盾却仍昂扬向上的情怀。

二、学习活动：

活动一：

1、倾听文本，进入情境

播放《行路难（其一）》的配乐朗诵带，让学生能够读准字音进入情境，而后出示“金樽”、“珍羞”、“投箸”、“济沧海”、”歧路”这几个字检测学生听读效果。

2、反复诵读，走进文本

在这一环节中我先让个别学生范读，其他同学纠读、评读；然后集体朗读；最后小组内有感情的朗读，由小组派优秀代表配乐朗读的形式进行。初步把握诗歌的语气语调节奏。

3、理解诗意，质疑解惑

1）学生任选诗中两句，发挥想象，进行叙述或描写，再现情境。写完后小组内交流，最后全班交流。

2）学生质疑，师生解惑。

活动二：

1、文本对话，赏析诗句

问题：“你最喜欢诗中的哪句话或哪几句话？为什么？”

提示：赏析诗词的方法：修辞、动词、情感、描绘的画面等方法，运用作批注的方法，写下自己的感悟。

示范：“行路难！行路难！多歧路，今安在？”运用反复的修辞手法，强调了诗人前途的坎坷、艰难，同时写出了诗人的彷徨、茫然之感。

学生自己批注完之后，以小组为单位交流，最后展示！

2、体会诗情，感受诗人形象

问题:

1）让学生谈谈自己曾经遇到过的失落苦闷的人生经历，并谈谈自己学习本文的收获

本文来源：https://www.bwwdw.com/article/xjo4.html