课题：初中生物教学中渗透生命教育的研究 -

编号：

南通市教育科学“十二五”规划

课题申报评审书

课题名称： 初中生物教学中渗透生命教育的研究 研究方向与范围： 基础教育—10 课题主持人： 严 娟 所在单位： 南通市八一中学 申报日期： 2013年3月10日

﹡南通市教育科学规划领导小组办公室制﹡

填报说明

1．南通市教育科学?十二五?规划专项课题以外的课题申报者填写本《申报评审书》。

2．填写前，请认真阅读《南通市教育科学?十二五?规划课题管理规程》；填写时，态度要认真负责，内容要实事求是，表达要严谨明了，字迹要清晰易辨。可以直接上网下载本《申报评审书》后在电脑上填写，也可下载后用钢笔填写。

3．封面左上角?编号?栏，所有申报者均无须填写，评审时由市教育科学规划领导小组办公室填写。?研究方向与范围?栏按?课题指南?中的分类填写，如确实有必要，?课题主持人?可以填两人。

4．?课题研究人员基本信息?栏中，?课题主持人?相关信息以第一主持人为准。?南通市教育科学‘十一五’规划课题?完成情况分以下几种：A.主持并已结题；B.主持但未结题；C.参与研究；D.未参与研究。申报者只须在?南通市教育科学‘十一五’规划课题完成情况?栏填上序号?A、B、C、D?即可。?其它教育科研课题完成情况?栏须如实填写主持或参与研究的一至二项课题名称、课题级别及完成情况，未参与任何课题研究者如实填写?未参与?。

5．《申报评审书》打印或复印时一律用A4纸，于左侧装订成册，按《南通市教育科学?十二五?规划课题管理规程》中规定的申报程序报送。《申报评审书》一式四份。

6．《申报评审书》中?课题研究设计与论证报告?总字数不宜超过4500字，各栏目空间填写时可根据实际需要调节。

江苏省教育科学规划领导小组办公室地址：南通市北朱家园路32号教育科学研究中心；邮编：226001；电话：0513-85158201

一、课题研究人员基本信息

姓 名 行政职务 最后学历 工作单位 通讯地址 严娟 教师 本科 性别 女 民族 汉 出生年月 研究专长 电 话 1968年2月 生物教学 15335059656 专业技术职务 最后学位 南通市八一中学 南通市八一中学 中学一级 E-mail 81YJ·163.com 226014 D 邮政编码 南通市教育科学“十一五”规划课题完成情况 其它教育科研﹃课 题 主 持 人 十一五独立或﹄以第一期作者身间份公开教发表或育出版的科论文或研论著 情（限填分层教学法在初中生物教学中的应用 论文或论著名称 课堂问题情境中的素质教育教学设计 在生物教学中应如何做到“用教材” 构建自主学习的生物课堂 重视情感教学 打造高效课堂 课题完成情况 未参与 发表论文（或出版论著）的报刊（或出版社）名称及日期 《中小学实验与装备》 2007年5月 《教学与管理》 2007年7月 《黑龙江教育学院学报》 2007年9月 《中学生物教学》 2010年9月 《中学生物教学》 2011年7月 况 10篇） 姓名 张 伟 课题组核心成员（不含孙永建 金 燕 董玉梅 工作单位 南通市实验中学 南通市八一中学 南通市八一中学 南通市八一中学 南通市八一中学 专业技术职务 中学高级 中学高级 中学高级 中学一级 中学一级 研究专长 生物教学 实验教学 生物教学 生物教学 实验教学 课题组中的分工 指导研究 参与研究 参与研究 参与研究 参与研究 主持人，朱 杰 限填10 人） 二、课题研究设计与论证报告

（一）课题的核心概念及其界定 生命：是生物的组成部分，是生物具有的生存发展性质和能力，是生物的生长、繁殖、代谢、应激、进化、运动、行为表现出来的生存发展意识，是人类通过认识实践活动从生物中发现、界定、彰显、抽取出来的具体事物和抽象事物。 生命教育：就是让学生感悟到生命的有限性、唯一性，从而思考个体生命的存在价值， 并在人生实践中实现其生命价值。是要教会学生接受与认识生命的意 义， 尊重与珍惜生命的价值， 热爱与发展每个人独特的生命， 并将自己的生命融入社会之中， 使学生树立起积极、健康、正确的生命观。珍惜生命、敬畏生命，才可能培养起坚定的理想 信念，才可能以博大的胸怀和坚韧的毅力去实现个体的生命价值，为社会创造幸福。 从世界范围来看，人类面临着严峻的生存危机。一方面，以技术革命为基础的对自然的攫取所造成的“全球环境问题”，即人类赖以生存的环境被严重破坏，人类在施展主体力量改造自然的过程中，往往发生异化，从而对人类自身的生存和发展带来危害。二十世纪以来，工业社会和物质文明的高度发展，给人类生产、生活带来了极大便利，但与此同时，由于对自然资源的滥砍滥伐，无序开采，工业三废，臭氧层破坏，生物多样性失衡，生活垃圾等，给我们赖以生存的地球造成了极大的破坏；直接涉及人类生存的生态环境恶化，能源危机，核战争，传染病等一系列问题威胁着人生命的存在。人类在向外太空进军寻找新的生存环境的同时，已对自身进行反思。另一方面，科学技术的飞速发展，工具主义使人染上了“时代分裂症”，“人生意义”淡漠和浪费生命，自毁他毁生命的现象已引起社会的普遍关注。近年来，世界各国的青少年暴力；自杀，杀人现象十分严重，我国亦不例外，造成人类生存危机的原因从根本上看是因为人类自身缺乏生命意识。儿童少年是未来的希望，只有注重培养学生的生命意识，才能从根本上解决上述问题。生物学科对学生进行生命意识教育具有独特的优势。首先，生物学是研究生命现象和生命活动规律的科学。其次生物学与我们的生活息息相关，从大气污染到水体富营养化，从疯牛病到艾滋病，从克隆羊到人类基因组计划，生物学就在我们的生活之中。第三，二十一世纪生命科学涌现了一系列具有划时代意义的研究成果，生命科学的发展对人类自身的发展具有关键性的作用。生物课程标准也明确指出“培养学生热爱大自然，珍爱生命，理解人与自然和谐发展的意义，提高环境保护意识”。因此，我们提出在初中生物教学中渗透生命意识教育的研究。 （二）国内外同一研究领域现状与研究的价值 生命教育是当前关系人类前途与发展的重大课题。美国的杰·唐纳·华特士早1968年就倡导和践行着生命教育思想；英国等西方国家从课程的角度提出了顺乎学生生命生长规律的“呼应课程”。近年来，“生命”、“生命活力”和“生命教育”等词语在我国论教育的文章和著作中频繁出现。越来越多的研究者认为教育应当尊重生命、关爱生命、回归生命，应当培养学生的生命意识。生命的生长性活动，是教育的实现机制。如叶澜、钱巨波、杨四耕、刘慧、郭思乐等先生，都从生命视角对教育问题作出探讨。近几年，国内外有关生命的论文论著也不断涌现， 并侧重于教育实践，目前与初中生物教育相结合，探索生物教学中渗透生命意识教育的课题国内外还较少研究。生命教育必将是二十一世纪一个激动人心的教育。 通过在初中生物教学中渗透生命意识教育和开展培养学生命意识的课外相关活动，使学生认识生命的伟大与神圣，理解人与人，人与自然的密切关系，培养学生尊重、热爱生命和爱护大自然的意识情感和习惯；使学生认识个人生命的有限性，培养珍惜时间的意识，从而努力学习生物和其它学科知识，充分发挥人的生命潜能，展示其才华，为社会做出应有的贡献，实现人生的价值。 此项课题探索在生物教学中渗透生命意识教育的内容、途径与方法，有助于丰富生物教学内容，促进自然学科与德育的融合，更好地发挥生物教学的育人功能，从而丰富生物教育理论。 （三）研究的目标、内容（或子课题设计）与重点 研究目标： ①利用生物教学培养学生的生命意识，让学生尊重生命、关爱生命，珍惜生命。 ②探索初中生物教学中实施生命意识教育的有效途径和方法。 研究内容： 在教学中，要充分发挥生物学科优势，引导学生认识生命是最为奇妙、最富魅力的一种自然现象，认识人与他类生命必须和谐相处，认识人的生命是宝贵的，从而培养学生珍爱自己和他人的生命，尊重、关爱他类一切生命。 ⑴初中学生生命意识现状调查； ⑵在生物课堂教学中对学生进行生命意识教育 ①引导学生认识生命是伟大的，培养学生尊重生命。如在教学《生物的起源和进化》一节时，可以运用多媒体展示生命起源的过程和生命进化的主要历程，让学生认识生命产生的艰难与漫长。 ②引导学生认识人与自然的关系，培养学生热爱生命。如在教学《生物与环境》和《生物圈中的人》时可以指导学生对周边的生态环境进行调查，认识生物与环境的关系，培养学生热爱大自然、爱护生物的情感。 ③引导学生认识人生命的短暂，要珍爱自己和他人的生命。如在教学《生物的生殖、发育和遗传》一节时，可以让学生体会生命来到世界上是一个极偶然的机会，这一生命过程是短暂的和宝贵的。 ⑶引导学生开展关于增强生命意识的研究性学习。可以让学生对周边生态及自己感兴趣的课题进行自主探究性活动，让学生通过亲身观察、调查、写出论文，将生物学知识与周边生态紧密结合，逐步理解人与自然和谐发展的意义。 ⑷在组织学生参加社会性活动中对学生进行生命意识教育 ①抓住社会广泛关注的事件，激发学生热爱生命。如“大学生伤熊事件”等，唤起学生的生命良知，激起他们对生命的关怀与热爱。 ②利用“3.12”植树节、“4.22”地球日、“6.5”世界环境日以及“爱鸟周”等，对学生进行生态教育，培养学生爱护动植物的良好习惯。

研究重点： ⑴在生物教育教学中培养学生具有生命意识，即让学生认识生命的伟大，树立尊重生命的意识；让学生理解人与它类生命的密切关系，树立热爱生命的意识；让学生认识人个体生命的有限性，树立珍惜生命的意识等等。 ⑵探讨在生物教学中进行生命意识教育的有效途径与方法；探索引导学生开展关于增强生命意识的研究性学习的途径；探索在组织学生参加社会性活动中对学生进行生命意识教育的途径与方法。 （四）研究的思路、过程与方法 一、研究的思路： ①利用生物学科优势对学生进行生命意识教育，即引导学生认识生命，欣赏生命，使他们树立尊重生命、热爱生命，珍惜生命的意识。②探讨在生物教学中渗透生命意识教育的内容、途径和方法。 二、研究的过程： 本课题研究周期为两年，从2013年3月至2015年6月，共分四个阶段。 第一阶段：研究准备阶段。（2013年3月至2013年7月）确定课题研究目标、内容，确定课题研究人员及分工，制定课题研究方案；完成评审表。 第二阶段：方案实施阶段。（2013年8月至2014年8月） （1）有目的地与学生座谈，了解生命意识情况。 （2）完成初中学生生命意识现状调查。并对调查数据进行分析，完成调查报告。 （3）开展初中生物教学中渗透生命意识教育研究。 ①初中生物教学中渗透热爱动、植物生命的教育研究。 ②初中生物教学中渗透珍惜生命（人）的教育研究。 第三阶段：方案改进阶段。（2014年9月至2014年12月） 根据第二阶段的研究情况，在教学中调整方案，再实践，总结。 第四阶段：总结阶段。（2015年 1月至2015年6月） 整理资料，分析研究整体评估，完成课题成果的总结和提炼，经验成文，形成研究报告。 三、研究的方法： （1）调查研究法：围绕研究专题，对活动开展进行问卷调查、观察、座谈、收集、综合、分类，以此概括出具有代表意义的观点和经验。 （2）经验总结法：从实践和研究中获取良好的实际效果，并注意总结具有一定的创新意义的经验和理论。 （3）行动研究法：在研究过程中认真观察活动现象，仔细分析形成现象的原因，提出假设，通过论证，提炼出有益的经验。 （4）个案研究法：有组织、有目的地根据研究目的、对象、内容的不同，采取跟踪、了解、分析和指导等方法。对活动的个别案例进行深入地研究。 （五）主要观点与可能的创新之处 （1）生物教育理论。包括生物教学中关于生命发生、成长的知识、规律和生物教学理论。 （2）生命教育理论。生命是教育之本，教育应当按照生命规律施教；教育应当培养学生的生命意识，构建生命意义，开发生命潜能，提高生命质量。我们将与时俱进，把新的生命教育理念渗透入生物教育教学之中。 （3）人学理论。人是主体的人，人的发展不仅依赖于人的先天素质和外部环境，而且依赖于人对自己发展的自觉意识和能动作用。 通过在初中生物教学中渗透生命意识教育和开展培养学生命意识的课外相关活动，使学生认识生命的伟大与神圣，理解人与人，人与自然的密切关系，培养学生尊重、热爱生命和爱护大自然的意识情感和习惯；使学生认识个人生命的有限性，培养珍惜时间的意识，从而努力学习生物和其它学科知识，充分发挥人的生命潜能，展示其才华，为社会做出应有的贡献，实现人生的价值。 此项课题探索在生物教学中渗透生命意识教育的内容、途径与方法，有助于丰富生物教学内容，促进自然学科与德育的融合，更好地发挥生物教学的育人功能，从而丰富生物教育理论。 （六）预期研究成果 成果名称 《对初中学生生命意识的调查与分析》 《珍爱生命，关注环保》学生手抄报 阶段成果（限5项） 学生参加社会性活动过程实录（植树节植树、禁毒日社区宣传、爱鸟周护鸟等） 《爱护地球，从我做起》 《生命教育》资料、图片宣传展览 最终成果（限3项） 《初中生物教学中渗透生命教育的有效途径与方法》 论文 2015年5月 《初中生物教学中应当渗透生命教育》 图片资料集 学生小论文集 校内外宣传展览 论文 2014年9月 2014年12月 2015年3月 2015年5月 有关生命教育的课案教学设计及课件 成果形式 调查报告 橱窗评比展览 课件案例集 完成时间 2013年9月 2013年10月 2014年6月 （七）完成研究任务的可行性分析（包括：①主持人除外的课题组核心成员的学术或学科背景、研究经历、研究能力、研究成果；②研究基础，包括围绕本课题所开展的文献搜集、调研和相关论文等；③完成研究任务的保障条件，包括研究资料的获得、研究经费的筹措、研究时间的保障等。）

1、课题组成员：

本课题的负责人：严娟，生物专业，本科，是学校初中生物学科组的组长，长期处在一线教学岗位，热衷于教研工作，有丰富的教学经验，曾有多篇论文在国内重要杂志发表，可以保证本课题高质量的顺利完成。在本课题研究中，主要负责课题研究的整体设计，《对初中学生生命意识的调查与分析》研究报告、《初中生物教学中应当渗透生命教育》论文的撰写等。

本课题参与者，都在一线从事教学工作，并有一定的教学和科研基础，对于课题研究有充分时间保证。

课题组成员：张 伟，生物专业，本科，中学高级教师，崇川区生物教研员，教学和科研经验丰富，曾有多篇论文在国内重要杂志发表，主要负责指导本课题的研究。

课题组成员：孙永建，生物专业，本科 ，中学高级教师，生物实验室负责人。其论文《浅议生物教学中如何培养学生的问题意识和问题能力》、《新课程下问题教育的再思考》、《多媒体技术对生物教学过程的优化策略》、《学习动力的启动策略》、《课堂教学中“用教材”的问题》分别发表于《中小学实验与装备》、南通市第六届教师专业成长论文评比一等奖等。负责学生《珍爱生命，关注环保》手抄报的评比展览，《生物教学中渗透生命教育的有效途径与方法》论文的撰写。

课题组成员：朱 杰，生化专业，大专，中学一级教师。负责收集、整理与生命有关的课案设计及有关图片资料。

课题组成员：金 燕，生物专业，中学高级，本科。其论文《学校生物课程资源库的构建》、《新课程标准下的生物学概念教学》分别发表于《名师之路》等。负责设计《初中学生生命意识的调查表》，跟踪调查学生生命意识的形成过程，指导学生完成《爱护地球，从我做起》小论文，并评比展览，收集整理有关资料。

课题组成员：董玉梅，生物专业，本科，中学一级，区教坛新秀。论文《鸟类的教学设计》、《错的未必是不好的》、《在实验教学中实施“用教材”的策略》等分别发表于《生物学通报》、《中学生物教学》等。负责课案的收集整理及课件的制作，校内校外生命教育的宣传展览。

2、现有基础

课题成员分别担任初一年级、初二年级的生物教学工作，初一、初二年级共有16个教学班，学生600余人，可供研究实践。学校硬件设施齐全，完全能够提供研究利用。

3、制度保障

（1）建立科学规范的课题研究制度，每周四以学科组为单位集体备课时召开工作会议，发现课题研究工作开展过程中出现的问题，研讨有效解决的对策。

（2）教学过程中有机渗透生命教育内容，课题组成员之间经常互相进课堂听课、交流。 课题研究获得学校领导及各职能部门的大力支持，能够从学校整体角度调动人力物力财力和做好时间安排，在确保正常教学秩序的前提下，向课题研究倾斜，保障参研人员有足够的时间和精力从事课题研究。

三、课题主持人所属部门（单位）意见

本部门（单位）完全了解江苏省教育科学规划领导小组办公室有关“十二五”规划课题管理的精神，保证课题主持人所填写的《申报评审书》内容属实，课题主持人和参与研究者的政治素质、业务能力适合承担本课题研究工作。同意申报。 如果该课题获准立项并有经费资助，本部门（单位）愿意以不低于1：1的比例划拨配套经费；如果该项课题获准立项没有经费资助，本部门（单位）愿意为该课题划拨不少于捌仟元的研究经费。 本部门（单位）帐号： ；开户银行： ；户名： 。 单位负责人（签名、盖章）： 年 月 日 四、课题委托管理部门意见

县（市、区）管理部门意见： 单位负责人（签名、盖章）： 年 月 日

五、南通市教育科学规划领导小组办公室意见

单位负责人（签名、盖章）： 年 月 日

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