三年级语文第四单元教学设计

第（ ）单元教学设计

本单元围绕丰富多彩的儿童生活组元。贴近儿童的生活实际，导语有选材范围比较广阔，有祖国台湾地区作家的作品，有东欧国家的作品，兼顾城乡生活，内容上有对时间的感悟、有对残疾人平等权利的尊重、有对待同学间小摩擦的正确态度，有伙伴间的有趣“较量”等。本组涉及到的语文能力方面的主要内容有：认识24个生字，会写41个字；体会词语在表情达意中的作用，如《和时间赛跑》中，“我”为什么“着急”“悲伤”，又为什么“高兴”“快乐”呢；体会和摘抄含义深刻的语句；收集相关资料；加强写话练习，由读到写。“口语交际”提示了交际范围、步骤，强调说清楚，强调听中生疑、大胆发问；“习作”要求写趣事或体会，强调把过程写具体、写真情实感。“趣味语文”是一种积累成语的创新形式，可以引导学生有创意地补充。 单元 教材解读 单 元 教 学 目 标 1、 认识本单元要求认识的生字，会写本单元要求写的生字。 2、 有感情的朗读课文 3、 联系生活经验，理解文中重点词句的意思。 4、积累生活中的名言警句。懂得宽容。 单元从不同侧面的故事中，了解同龄人的成长经历，体会他们的所思所想，与他们进行心与教学心的对话交流。 重点 单元教学透过他们的故事，认识世界，感知世界，从中得到生活的启示，吸取成长的营养。 难点 学情乐，这就需要学生有丰富的生活体验，我们的孩子做不到或者是做不好，需要教师适时分析 引导。 学生要回到生活中去，联系各自的生活实际，分享童年生活的经验，感受童年生活的快教 案 首 页

课题 13、和时间赛跑 学习基础 主备人 陈丽 教学 两课时 课时 授课 时间 学生知道光阴似箭的道理，但是却不能付诸于自己的实际生活中去，这就需要有这种典型的课例让学生懂得其中的道理。 学 情 分 析 学习困难预测 由于三年级下学期的学生有了一定的理解分析能力，根据课文内容和我班学生思维比较活跃的特点，教学时可以指导学生读文体验并展开探究的方法理解课文内容，然后让学生联系自己的亲身经历或所见所闻进行阅读。 教 材 分 析 这是一篇清新、淡雅又略带忧伤情绪的散文，也是一篇惜时教育的好教材。“我”因外祖母去世而悲伤不已，后来听了爸爸的一席话，明白了为什么要珍惜时间；并在和时间赛跑的经历中，体会到了应该怎样珍惜时间。重点是：理解文中父亲说的话和文章最后一段话，明白其中蕴涵的道理。难点是：通过文中具体事例明白时间可以争取的道理，从而培养珍惜时间的习惯。 课 标 要 求 1对学习汉字有浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯。 2会使用字典、词典，有初步的独立识字能力。 3用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。 4能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表情达意方面的作用。能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义。 5能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。 6积累课文中的优美词语、精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得的语言材料。 教 学 目 标 教 学 重 点 1、 会认6个生字，会写13个生字。正确读写课文中的词语。 2、 有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。 3、 联系上下文和生活经验，理解重点词句的意思。 4、明白时间是多么珍贵，初步培养学生珍惜时间，好好运用时间的习惯。 在阅读时获得启示，引导他们对这一问题有所感悟。 教 学 难 点 教具学具 准备 引导学生感受珍惜时间的意义。 搜集有关珍惜时间的名言或谚语。 和时间赛跑 感受时间流逝：｛1.昨天 爸爸的童年 外祖母｝ 一去不复返 ｛2.光阴似箭 日月如梭｝ ｛3.太阳升起落下｝ ｛4.不是老鸟而是小鸟｝ 板 书 设 计 教学得失细节陈述 归因 分析 教 学 反 思 改进 措施 教 案 续 页（第 课时）

目标达成 教学流程 第一课时 一、录音导入，激发兴趣 1、配乐朗诵《匆匆》片断（第三节）。 2、谈话导入。 同学们，每当我们聆听《匆匆》这一名篇时，总会油然而生对时光流逝的感慨。是啊，时光一去不复返!说说看，你每天是怎样安排时间的？你是否想过珍惜有限的时间呢？你是怎样珍惜的？ 二、初读课文，整体感知。 1、看到这个课文标题，你想到了什么？ 2、自由读课文。 教师指导学生把课文读通、读顺、读正确。 3、教师利用词卡检查学生的自学情况。 4、指导学生当堂正确书写生字。 5、指名分节读课文，理清课文的脉络。 6、想想课文讲了哪些事？作者通过和时间赛跑明白了什么道理？（牵引中心句：假若你一直和时间赛跑，你就可以成功。） 7、听录音，联系实际说说你读了这篇课文的初步感受。 三、学习1—5小节 1、默读1—5小节，说说这部分讲了几层意思。 2、指名读一、二两节。 （1）这部分主要讲了什么事？ (2 ) 你想用什么方法学习这一部分？ 引导学生采用“读—悟”法来自读自悟。 （3 ）指导学生用“持续”“与其??不如??”造句。 （4）从一、二节中找一个词来概括这部分的感情基调。 （5）指导学生有感情朗读课文，引导学生学会客观评价他人的朗读。 3、齐读一、二两节。 4、默读三、四两节。 （1）画出你最难理解的句子。（所有时间里的事物，都永远不会回来了。） （2）先说说自己是怎样理解这句话的，然后在小组交流、讨论。 （3）这句话是什么意思？文中的爸爸是怎样解释的？ （4）文中的小作者是怎样理解这句话的？读了这句话，你有什么感受？平时生活中，你有过这种感受吗？ 补充修改 时间分配 （5）指导学生有感情地朗读三、四两节。 5、自读第五节。 （1）说说“一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴”“光阴似箭，日月如梭”等谚语的意思。 （2）你在平时课外阅读中还收集了哪些有关珍惜时间的名言、谚语、成语？全班交流。 (3) “我有一种说不出的滋味”，这是一种怎么样的滋味？（对时光流逝的感伤） 6、说说看，你平时是怎样珍惜时间的？今后，你准备怎样珍惜时间？ 四、布置作业 第二课时 一、品读第六、七自然段 1、下面请同学们自由读读6、7自然段并用自己的话概括作者用了哪些事例来揭开这个谜？ 2、当我每天放学回家,看到庭院里的太阳一寸一寸地落下去,当我看见小鸟向自己的巢穴飞去,我都想到了什么? 师：这是由太阳西落所想到。那看到小鸟归巢又想到什么？ 这些话写出了作者怎样的心情？他为什么有这种心情呢？ 师：那么，让我们再来细细地品味，看看这壶茶到底甜在何处，甘从何来？请从同学们从第八自然段中画出有关的句子来读一读。 二、品读第八自然段。 1、师：对，我们读课文必须用心去品味，其中的甘香才会由心而生。品味到其中的甘香了吗？谁来读。（指名读） 2、师：刚才朗读够甜了吗？ 3、师：能否读得再投入一点？ 4、师：真是苦尽甘来，把这一种甘甜都读出来了。这次跑赢太阳的决心够大了。哪一个词语最能体现作者非要跑赢太阳的决心。 5、师：找得好，如果我把这个“狂”字去掉，好吗？ 6、师：还有哪里的描写很甜？ 师： “常做”说得好。我们把作者不止一次跟时间赛跑的一个句子读出来。生读，师出示板书 “有时??有时??有时”这个句子。这个句子运用了什么修辞手法。 师：从哪些词语看出来的？ 师：刚才同学们有感情的朗读，让我也品尝到了这一份甘香。不过，这些句子为什么会让我们感到香甜呢？谁来说说。 7、你平常是怎样和时间赛跑的？ 小结：想不到和时间赛跑可以做那么多有意义的事情，收获可真多啊！那到底林先生又有什么收获呢？下面我们细

4、抄写词语： 第二课时 一、围绕重点，读书讨论，感情朗读 1、投影出示两句话： “这个小伙子真棒!”一名观众说。 “这些小伙子真棒!”另一名观众纠正说。 指名读这两句话。 2、讨论：观众为什么这样说? a.读书找找理由后，参与小组的讨论。 b．以小组为单位参与全班的讨论。 ◆说博莱克棒，是因为他是个残疾人，却走在队伍前面，走得那么好，又那么精神。 指导读出博莱克的“棒”。(课文第12段) ◆说这些小伙子棒，可能有以下理由：一是让一个残疾孩子参加检阅队伍，二是不是把他藏在中间，也不是把他放在队后，而是让他走在第一排。他们是那么的呵护着他，不伤害他的自尊心，不歧视残疾人。 指导读课文第7、8、9段，读出孩子们真心地为他人着想的做法，体会他们美好的心灵。 3、练习有感情地朗读全文。 二、激情总结，引导写话 1、总结： 读完了课文，我们每个人肯定都有这样的感受：这次国庆检阅，不仅检阅了孩子们整齐的队伍，更检阅了他们美好的心灵!相信每个人都永远忘不了这次难忘的检阅。你们一定有好多心里话要说，对吗? 2、任选一个内容，写写你想说的话。 a．博莱克回到家里，他激动的心情无法平静下来。他在日记中这样写道:??(请替他把日记写下来) b．看着队伍中的博莱克，我想对他说：?? 3、指名读小练笔，评价修改。 三、拓展延伸 把课文读给家长听，要读出自己的感受。 课堂 练习 设计 一、 拼一拼，写一写。 jù la bù yā qua wú shēng ji? zhī ch?n m? ( ) ( ) ( ) ( ) jú miàn xiàn mù qíng bù zì jìn guān zh?ng ( ) ( ) ( ) ( ) 二、拼一拼，组词语。 yua( ) biàn( ) gang ( ) 乐 便 更 la( ) pián( ) gēng( ) 在括号里填上合适的词语。 （ ）的心情 （ ）的局面 （ ）的队伍 （ ）的声音 （ ）的节日 （ ）的表情 达标检测题目 当堂达标 反馈 题号 抽测人数 达标人数 百分比 归因分析 预估时间 必 做 作业 设计 选 做 完成时间 预估时间 完成时间

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教学 授课 陈丽 两课时 课题 15、争 吵 主备人 课时 时间 朗读能力有所提高，但是要带着感情深入文本还有一定困难。 学习基础 学 情 分 析 学习三年级的学生具有一定语言朗读能力，通过自学能够自由朗读课文，并对课困难文进行简单的理解和分析。而三年级的孩子对新事物、新问题的出现抱有强预测 烈的探究欲望。但语言重组能力不是很强，需要老师的引导和启发。 教 材 分 析 这篇课文围绕“我”和克莱谛之间因本子被弄脏而发生争吵这件事，重点讲了“我”的心理变化，以及“我”对整个事件的感受，告诉我们朋友之间要相互谅解、彼此宽容。教学重点是学习生字，有感情地朗读课文；联系课文内容体会最后一段父亲说的话的含义。结合具体语境体会任务的心理变化是本课的教学难点。 课 标 要 求 1对学习汉字有浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯。 2会使用字典、词典，有初步的独立识字能力。 3用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。 4能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表情达意方面的作用。能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义。 5能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。 6积累课文中的优美词语、精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得的语言材料。 教 学 目 标 教 学 重 点 1、通过理解课文内容，教育学生懂得人与人之间要相互宽容，团结友爱。 2、学习生字词。 3、有感情朗读课文 联系课文内容体会最后一段中父亲说的话的含 义。 教 学 难 点 教具学具 准备 联系课文内容体会最后一段中父亲说的话的含 义。 1、学生收集自己和同学之间发生的一些有趣的小事。 2、预习课文，不理解的词语，知识查字典找资料。 3、生字、新词卡片。 板 书 设 计 弄脏本子 “我” 争吵 克莱谛 重归于好 教学得失细节陈述 归因 分析 教 学 反 思 改进 措施 教 案 续 页（第 课时）

目标达成 教学流程 第一课时 一、揭题质疑。 1、指读课题，正音“吵”是翘舌音，“争”翘舌音、后鼻音。 2、质疑。（谁和谁争吵，为什么争吵，怎样争吵，争吵后各有什么表现，争吵这件事使我们明白了什么。） 3、提出解决问题的方法（自己读书，讨论解决） 二、自读课文、自学生字。 1、要求：读准字音，认清字形。不要丢字、添字。把课文读通读顺。 2、学生自读课文，教师借机巡视辅导。 三、指读课文，感知课文内容。 1、请八位同学分别朗读课文。 2、纠正字形“哼”、“御”，正音“肘”是翘舌音，“竟”是后鼻音。 四、再读课文，解决问题 1、“谁和谁争吵”（“我”和克莱谛）板书：“我”、克莱谛 2、“为什么争吵”。 ①自读1—4自然段 ②指名回答（克莱谛把我本子弄脏，我报复他，把他的本子也弄脏了）板书：弄脏本子 五、小结 这节课同学们通过读书，自己学习了生字、弄清楚了“谁和谁争吵”和“为什么争吵”两个问题，下节课我们继续解决大家提出的问题。 第二课时 一、再读课文，解决问题 1、这节课我们继续解决上节课我们提出的问题。 2、出示问题：“怎样争吵”。 3、学生自读1—4自然段。 4、指导朗读描写怎样争吵的句子。 ① 讨论，当克莱谛弄脏我本子后，我为什么报复他，弄脏他的本子？（心里嫉妒） ②理解“嫉妒”一词。 ③指导朗读描写克莱谛生气的句子。 5、解决“争吵后各有什么表现”的句子。 ①学生自读5—8自然段。 ②讨论争吵后我的表现。 补充修改 时间分配

a.“我觉得??多好！” b.练读（读出后悔的语气） c.指读 ③“我记起??怎么也说不出来”。练读、指读（读出矛盾的心里） ④克莱谛有怎样的表现？（克莱谛??悲哀） ⑤从这段话中，你觉得克莱谛会想些什么？ ⑥指寻朗读第7自然段两人的对话。 ⑦这时“我”却在想些什么？（只是想到防御） 6、解决“争吵的结果”。 ①自读9—13自然段 ②请提问的同学回答（重归于好）板书：重归于好 ③指读9—13自然段 ④理解“举起尺子”含义 ⑤分角色朗读 7、解决“争吵这件事使我们明白了什么？” ①自读14自然段 ②讨论：结合课文内容理解父亲的话的含义。 8、请学生把懂得的道理对在座的老师和同学们说一说。 一、拼一拼，写一写。 shí jiàng dài tì jiān t?u suō xiǎo 课堂 ( ) ( )( )( ) 练习 jia chǐ ch?ng ran qì fan jì rán 设计 （ ) ( ) ( )（ ） 1、心里嫉恨别人比自己强。（ ） 达标检测题目 2、由于做错了事情而惋惜、懊悔的心情。（ ） 3、对他人或外界采取的抵挡行为。（ ） 4、像从前一样的好朋友。（ ） 当堂达标 反馈 题号 抽测人数 达标人数 百分比 归因分析 预估时间 必 做 作业 设计 选 做 完成时间 预估时间 完成时间 教 案 首 页

教学 授课 陈丽 两课时 课题 16、绝 招 主备人 课时 时间 学生理解这篇课文的能力应该比较强，毕竟课文和生活实际息息相关，学生 学习学起来也应该是饶有兴趣的。 基础 学 情 分 析 学习这篇课文富有童心童趣，小柱子的形象是这个年龄段孩子的典型代表，学生困难可以从他的身上找到自己的影子：自尊，好强，不服输。课文中还蕴含着丰预测 富的道理，对三年级学生还是很容易理解的。 教 材 分 析 这篇课文讲述了几个小伙伴之间发生的事：主人公小柱子和小伙伴比绝招，没能取得好成绩，觉得丢脸，经奶奶的点拔认识到绝招是可以练的，他终于下苦功夫练出了一手绝招：口算乘数。小伙伴对小柱子十分佩服，约定暑假再比绝招。确定本课的教学重难点，体会小柱子两次比绝招的前后不同，体会童年生活的快乐。激发学生刻苦求知的愿望。 1对学习汉字有浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯。 2会使用字典、词典，有初步的独立识字能力。 3用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。 4能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表情达意方面的作用。能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义。 5能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。 6积累课文中的优美词语、精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得的语言材料。 课 标 要 求 教 学 目 标 教 学 重 点 1、正确、流利地朗读课文。有感情地朗读人物对话。 2、理解课文内容，体会童年生活的快乐，感受童真童趣。刻苦求知的愿望。 懂得只要勤学苦练，就能练就一身好本领。 教 学 难 点 教具学具 准备 懂得只要勤学苦练，就能练就一身好本领。 发动学生把自己的拿手本领和同学交流。 板 书 设 计 １６ 绝招 三胖 憋气时间长 先天禀赋 二福 武术 刻苦训练、坚持不懈 小柱子 乘法 努力学习、刻苦求知 勤学出“绝招” 教学得失细节陈述 归因 分析 教 学 反 思 改进 措施 教 案 续 页（第 课时）

目标达成 教学流程 一、理解课题，导入新课 1、“绝招”的意思。(可以通过查字典或同桌议论理解题意) 2、通过课题，你还理解了什么。 二、初读课文，读准字音 1、自由读课文，把不认识的字画下来。 2、分段指名读课文，纠正读错的字音。 三、根据阅读提示，再读课文 1、选择自己喜欢的方式，读课文。 2、小组讨论： (1)课文主要讲了一件什么事? (2)几个孩子都比赛了哪些绝招?你最佩服谁的绝招? (3)用自己的话说一说，小柱子是怎样练绝招的? 四、全班讨论交流围绕上面提出的问题，组织全班同学讨论。 1、引导用比较简练的语言，概括全文内容。 2、重点引导想象小柱子是怎样练绝招的。学生可各抒己见，想象他在练的过程中是怎样克服困难，虚心求教，持之以恒的，想象他在取得成功后的喜悦。 3、通过两次比绝招的阅读，谈谈自己的体会和收获。 五、指导有感情地朗读课文中有很多处描写了人物的动作和对话，要通过这些动作和对话体会人物的内心和感情，并把自己的理解和体会读出来。 六、扩展延伸说说自己有哪些绝招，平时有过像课文描写的那样的比赛吗?有兴趣的可以写一写。 补充修改 时间分配

按课文内容填空。 1、这个有趣的故事写的是主人公____________和小伙伴___________。“绝招”是课堂 指______________，他们一共比了两次，第一次小柱子______了，觉得自己太_____ __了。回家后，他从和奶奶的谈话中受到了启发，他刻苦练了___________________练习 _______的绝招，结果在第二次比赛中得到了伙伴的___________。 设计 2、从这个故事中，我明白了一个道理：_______________________________________。 达标检测题目 展示一下自己的绝招。 当堂达标 反馈 题号 抽测人数 达标人数 百分比 归因分析 预估时间 必 做 作业 设计 选 做 完成时间 完成时间 预估时间 教 案 首 页

课题 语文园地四 主备人 陈丽 教学 两课时 课时 授课 时间 学习基础 学 情 分 析 三年级的学生处于9—10岁之间，活泼好动，求知欲旺盛，喜欢新鲜事物，又有了一定的学习基础和知识积累，加上各学生的知识掌握情况、进度不一，所以，教学中宜采取多种形式吸引学习兴趣。 学习困难预测 教 材 分 析 本次教学的重点为写自己学会的一线本领，要由不会到学会的过程写具体。难点为在习作过程中表达自己的真情实感。 1对学习汉字有浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯。 2会使用字典、词典，有初步的独立识字能力。 3用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。 4能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表情达意方面的作用。能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义。 5能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。 6积累课文中的优美词语、精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得的语言材料。 1、口语交际：“教你学一招”，和同学交流自己最拿手的本领，交流时做到自然、大方，表达流利，通过介绍、演示、学习，增强生活实践能力。 2、习作练习：写自己学会的一样本领，把由不会到会的过程写具体，表达出自己的真情实感。 3、自主发现：能发现形声字的构字规律，在发现规律的同时积累词语。 4、日积月累：在填空练习中丰富语言，形成语感，初步感受“的”“地”“得”的初步用法，并读读背背12个词语，在运用中感悟词语的意思和用法，进行词语积累。 5、拓展延伸：通过阅读图画，“看图说成语”，培养观察、阅读、理解能力。 为写自己学会的一线本领，要由不会到学会的过程写具体。 课 标 要 求 教 学 目 标 教 学 重 点 教 学 难 点 教具学具 准备 为在习作过程中表达自己的真情实感。 范文 词语图片 口语交际 ：充分准备，成竹在胸 大胆交流，展现自我 学会倾听精诚合作 板 书 设 计 教学得失细节陈述 归因 分析 教 学 反 思 改进 措施 教 案 续 页（第 课时）

目标达成 教学流程 【口语交际】 本次口语交际的话题是“教你学一招”，要求学生和别人交流自己拿手的本领。 一、教学前，详细布置这次口语交际的内容，让学生做好相关的准备工作，如道具、作品或展示的材料。 二、创设互教互学的真实情境，激发学生浓厚的交际兴趣。 1、让学生展示自己的绝招，如小制作、小发明、小创造。 2、说说自己有什么值得夸耀的本领，再说说自己的“招”好在哪里，有哪些独到之处。 三、示范交际。 1、一个同学教，一个同学学； 2、扮演记者，对某个学生进行采访。 3、然后引导学生对示范交际活动进行评议，明确本次口语交际的中心内容： 4、你准备教别人哪一招？这一招好在哪里，是怎么练成的？ 5、提醒学生交际时要注意的问题：不但要讲述清楚怎么做，还要解决学本领的同学提出来的疑难问题，有针对性地进行解答。 四、创设合作学习的氛围，让学生自由组合，互教互学五、选出代表在全班交流和表演，大家共同评议，谁说得最清楚，谁的本领最拿手。 六、建议学生把自己学到的本领或窍门向家人或朋友介绍、演示，以增强他们的生活实践能力。 【习作】 一、引导学生回忆，和同桌说一说自己都会哪些本领。 二、教师巡视，根据学生交流的情况适当总结评价，肯定学生积极好学的精神，开拓学生的习作思路。 三、在自由交流的基础上，引导学生仔细阅读习作提示，并想一想怎样才能把自己学会的本领清楚地告诉别人。提醒学生注意这次习作的要点：要说明白自己学的是什么本领，要写清楚自己由不会到学会的过程。题目可以用“我学会了??”，也可以自拟。 四、学生构思后进行自主习作，教师对有困难的同学进行个别指导，并巡视，以便做到对全班的习作情况心中有数，然后选择带有普遍性问题的习作（如，过程写不清楚的，语言表达存在问题的）进行有针对性的指导。 补充修改 时间分配 五、小组交流，互相评议 六、对自己的习作进行修改、誊抄。 【我的发现】 这个栏目中，共有10组词语，每个词语中都有一个加点的字。它们有一个共同的特点，就是每组两个词语中带点的字读音完全相同。左边词语里带点的字都是右边词语里带点的字的声旁。这是很多形声字的共同规律。 一、学生自读，自主发现 二、积累词语。 三、引导学生用带点的字扩词，以加深理解，巩固运用；四、启发学生再写出一两组有相同规律的词，如，羊群海洋，弯曲海湾，青山清晨。 【日积月累】 一、“我会填” 1、根据已有的语言感受自主填写。 2、同桌交流。 3、根据汇报情况，引导渗透“的”“地”“得”的使用，让学生通过练习丰富语言，形成语感。 4、补充练习，让学生在感知大量的语言现象中发现规律，获得感性认识。 光彩夺目的（焰火）（宝石） 清澈见底的（小溪）（池塘）（湖水） 弯弯曲曲地（流淌）（伸展）（流向远方） 和颜悦色地（说）（讲）（批评）（点点头）（看着我） 鲜花开得（很美）（正艳）（像一幅五彩缤纷的织锦） 时间过得（太快了）（真慢）（像闪电一样） 三、“读读背背” 1、学生借助拼音读准字音。 2、把这些成语放在语言环境中，让学生通过读句子体会成语的含义；引导学生联系生活，大致了解成语的意思。3、积累与应用。 【趣味语文】 1、引导学生仔细观察图画，了解图上画了些什么。 2、根据画面以及自己的成语积累，猜出谜底：开门见山，大材小用，一举两得，三长两短，小题大做，百发百中。3、汇集课前布置学生搜集或编制此类谜语，开展猜谜活动。 4、如，一心一意，三心二意，画蛇添足，掩耳盗铃，狐假虎威?? 5、顺势引导学生说说自己知道的带数字的或带“大”“小”的成语。如，五彩缤纷，三头六臂，九牛一毛，千钧一发，万紫千红；大同小异，小巫见大巫，小心翼翼，大快人心，大风大浪，大吃一惊，大吹大擂，大摇大摆，大失所望。 课堂 练习 设计 一、 填空 光彩夺目的（ ）（ ） 清澈见底的（ ）（ ）（ ） 弯弯曲曲地（ ）（ ）（ ） 和颜悦色地（ ）（ ）（ ）（ ）（ ） 鲜花开得（ （ ）（ ） 时间过得（ ）（ ）（ ） 二、 抄词语 五彩缤纷，三头六臂，九牛一毛，千钧一发，万紫千红；大同小异，小巫见大巫，小心翼翼，大快人心，大风大浪，大吃一惊，大吹大擂，大摇大摆，大失所望。 达标检测题目 当堂达标 反馈 抽测人数 达标人数 百分比 归因分析 题号 预估时间 必 做 作业 设计 选 做 完成时间 完成时间 预估时间

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