探究性教学模式在初中数学教学中的运用探析-精品教育文档

探究性教学模式在初中数学教学中的运用探析

探究性教学作为一种全新的教学组织模式，主要适用于数学等理科教学，教师在运用探究性模式开展教学活动时，应通过设置必要的教学情境，安排相应的问题，并在全过程中精确准备好各类所需的资料，以便于促进学生尽快投入到探究教学中来，着力培养学生搜集、资料，并选用正确的途径和策略解决实际数学问题的能力。本文首先论述探究性教学模式在初中教学中运用的原则，接着分析该模式的运用方略。

一、初中数学教学中探究性教学模式运用的原则 1.坚持科学分配时间的原则。在设计时，指引和点拨学生的方法和时机一定要做科学、详尽的设计。教师不但要为学生预留较多的独立探究的时间，更应在探究进行的同时，不失时机地为结合自身的教学经验和优势方法，找准最科学有效的立足点，为学生及时解疑答惑，充分用好时间。

2.坚持创新教学设计的原则。毋庸置疑，探究性教学并不具有固定不变的模式，教师要在教学设计上下功夫，根据初中生的实际数学水平以及教学进度，提出适合学生学习的教学设计方案。

3.探究式教学的方法同学生自身能力相结合的原则。教师需依照学生自身的认知水平以及已学到的数学知识，设计出难易程度适中并具有一定代表性的问题，并将其贯穿到探究式教学的始

终，在探究时要依照不同学生不一样的数学水平，科学设置探究学习小组，营造宽松、融洽、和谐的氛围，鼓励学生们自觉提升分析、对比、总结数学问题的能力。在探究中，应突出共性和个性的统一，不但要面向所有学生，也应有意识地顾及到每一个体的认知水平，并强化对全体学生非智力型因素的开发。 二、探究式模式在初中数学教学中运用的有效实施方法 1.巧妙设置探究问题情境。众所周知，数学是一门来源于现实生活的学科，那么在教学过程中，将所学的知识要点贴近于日常生活，不但会降低学习难度，激发学生学习的热情，而且更能体现数学的应用性，凸显趣味化教学。学生学习的积极性和主动性会大幅提高，无疑会使教学收获事半功倍的效果。教师要积极运用必备的数学教学资源，最为常用的是教学配套挂图和多媒体设备。

例如，在学习人教版数学（2013年新课标）八年级教材中“三角形全等条件”时，其中，有一个使用普遍的条件是“三组对应边分别相等的两个三角形全等”。当讲到这里时，教师要请学生思考，证明该定理成立的方法，并以4-6人为一个探究小组，通过在多媒体上展示相应的形象，提示学生通过三角形的有关性质加以证明。每个小组的学生均充分调动感觉器官、视觉器官和听觉器官，通过联想三角形具有稳定的特性，并动手实践作图可知，三条边分别对应相等的三角形有且只有两个，进而利用中心对称的相应知识证明判定定理成立。可见，教师事先制作多媒体

教学课件，并让学生们在课堂上运用探究学习的方法解决重要问题，有助于将数学问题带入具体的情景中，并调动群体智慧，准确而又快捷地解答问题，使多维互动的教学方式得到体现和运用。

2.合理灵活地运用各类探究式教学方法。探究式教学在一般情形下可划分成归纳探究、独立探究、定向探究、自主探究、演绎探究等若干类型。教师在教学时，需立足于教学自身的特征以及学生的实际学习状况，合理选择相应的探究方法和手段，并科学遵循可靠的方式积极稳妥地开展。在探究方法的运用上，要敢于破除陈旧的模式，科学灵活地选择探究式教学方法，整体推进教学质量的有序提高。

3.尝试推行分层教学模式，深化对探究式教学的运用。传统的数学教学中，教师无法顾及到每一位处于不同水平层次的学生，分层教学的引入便会很好地克服这一缺陷。分层教学模式的实施要求将全体学生依照教学能力和水平的不同分成若干小组，教师要分别针对每一小组设置难易程度不同的探究问题，并鼓励每一小组的每位学生均能独立解决所安排的问题，并继续解决较之更难的问题。可见，该教学模式的运用，可为全体学生提供一种独立思考、参与课堂的良好机会，并使每位学生实现自我层次以外的新突破，提高了教学效率。

例如，学习人教版八年级数学“勾股定理”的相关内容时，教师可依照不同的学习水平，将全体学生分成几个探究小组，学

习水平较高的小组，教师可安排利用勾股定理解答应用题的题目类型；能力适中的小组，教师可安排小组运用勾股定理解答较典型的题目；数学水平相对滞后的小组，教师可请学生们探究勾股定理的证明方法，并要求该小组熟练掌握基础知识。实践表明，分层探究教学的成功实施，不但能顾及到每位学生的学习能力，达到共同进步、提高的目标，还会使学生们学习的自尊心得到关怀与呵护，进而激发所有学生学好数学的动力。

探究性教学作为一类同实践应用相贴近的新模式，势必会增强学生对所学知识的理解及认知，并学会自主探索、解决问题，锻炼自身的数学思维能力，对今后的数学教学时大有裨益的。

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