南安市2009年三年级上册数学期末学习目标检测质量分析 - 图文

南安市2009年三年级上册数学期末学习目标检测质量分析

一． 检测基本情况：

本次三年级数学期末学习目标检测抽查官桥中心、市井中心、溪美中心等8个单位6455卷成绩进行统计，总分552003.26，平均分85.52分，及格率91.59%，及格人数5912人，优秀率71.08%，优秀人数4588人。

下面是随机抽样172卷统计,各题得分情况如下: 小 题次 应得分 题 领域 内容 一 1 数与代数 数与代数 数与代数 数与代数 空间与图形 数与代数 数与代数 数与代数 数与代数 数与代数 数与代数 数与代数 统计与概率 时间与数学 实践与综合 数与代数 数与代数 数与代数 实践与综合 1 六2 空间与图形 数与代数 数与代数 数与代数 空间与图形 一位数乘三位数积的位数 平年、闰年 倍数、平均数的意义 除法实际问题 周长的认识 克、千克、吨的换算 克、千克、吨的认识 乘法的估算 比较数的大小 一位数除三位数试商 24时记时法 有余数除法的意义 可能性的大小 应用统筹方法解决问题 生活中的推理 一位数乘、除两三位数口算 一位数乘、除三位数竖式计算 一位数乘、除两三位数混合计算 搭配中的学问 观察物体 一位数乘、除两三位数问题 连乘两步计算问题 连除两步计算问题 长方形、正方形周长计算问题 344 344 344 344 344 688 688 344 516 344 516 344 344 344 688 2064 1204 1548 688 1032 1892 688 688 860 实得分 得分率（%） 340 232 48 314 282 660 659 271 447 275 478 294 336 110 560 2024 1143 1400 637 1004 1814 628 332 737 98.84 67.44 13.95 91.28 81.98 95.93 95.78 78.78 86.63 79.94 92.64 85.47 97.67 31.98 81.40 98.06 94.93 90.44 92.59 97.29 95.9 91.3 48.2 85.7 70.70% 2 3 4 5 1 二 94.93% 三 四 五 2 3 4 5 6 7 8 9 10 1 94.83% 2 3 85.05% 3 4

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二．试卷特点分析：

三年级数学期末质量检测试卷，命题指导思想体现了《数学课程标准》的基本理念，能以教学课程目标为依据，全面考查学生对基础知识掌握情况﹑基本技能的形成情况及对数学知识的灵活运用能力。本次考试时间为80分钟，试卷覆盖了这一学期所学的主要数学知识技能和思考方法等内容，检测的范围比较全面（其中“数与代数”占7 9分，空间与图形“占13分，“统计与概率”占2分，实践与综合应用占6分），试卷布局比较合理﹑难易适度﹑形式多样﹑综合性强，具有以下特点： （1）全面性：

本试卷是以《课标》所规定的教学内容为依据，同时根据整套教材的知识、能力和情感发展总体结构进行设计的。比较全面考查了学生的学习情况，在注重考查学生的基础知识和基本能力的同时，适当考查了教学过程，较好地反映出学生的实际数学知识的掌握情况。通过“我会细选正确答案”﹑“我来认真填一填”﹑“我是计算小能手”﹑“我会连一连”﹑“我来动手画一画”﹑“我喜欢解决生活中的数学问题”六个大题对学生在“数与代数”“空间与图形”“统计于概率”“实践于综合应用”四个领域的掌握情况进行考查。

（2）趣味性：

情感态度价值观是数学课程目标要求中的一个纬度，本试卷在落实该纬度的措施有：1、每个大题名称立足学生主体，以“我会 ”的语句出现，降低学生的考试心里严力，提高学生的自信心。2、解决问题在数学中有重要作用，它既是发展学生思维的过程，又是培养学生应用意识，创新意识的途径。本试卷重视让学生看图列式，根据具体生活情境引导学生解决简单的数学问题。这种命题形式具有挑战性和趣味性，有利于引导学生运用观察、实验、猜测、推理等数学思想方法，同时培养他们探索数学问题的兴趣。

（3）实践性：

本次试卷注重考查动手操作能力。数学活动必须让学生动手实际操作，组织引导学生经历观察，实验，验证的过程。本次试卷精心选材，考查学生动手操作的实际能力，例如第五大题“我来动手画一画”，画出从正面，右面，上面看到的积木的形状；第四大题“我会连一连，填一填”，四个小朋友跳舞，每两人一组，有几种分法，用线连一连等。既检查了学生的空间想像能力，又考察了学生的画图能力。 三．学生答题情况分析：

1、第一大题“我会细选正确答案”（总分10分，共5小题）

本题考查的内容包括判断平年闰年，比较图形的周长，除法的基础知识等。不仅考查了学生对基本概念的理解掌握程度，而且考查了学生灵活应用的能力，本题得分率是70.70%。

本大题正确率较高的是第1﹑2﹑4﹑5小题，解题情况反映学生对知识掌握较好。失误较

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多的是第3题“王辉平均每分打28个字，陈华打字的速度是王辉的3倍，陈华平均每分多打（）个字”， 得分率仅13.95%。大部分学生没能理解“多打（）个字”，而选择了“84个字”这个答案，这说明学生的审题习惯和能力不强。

2、第二大题“我来认真填一填”（总分为28分）。

得分较高的是第1﹑2﹑3﹑4﹑5﹑8﹑9小题，表明学生能正确理解掌握“单位的换算”﹑“估算”﹑“比较大小”﹑“除法运算”等方面的知识，不饿年本题得分率是94.93%。失分较多的是第9小题，，得分率仅占31.98%，多数学生没能准确理解题意，不能运用统筹的数学思想方法解决“烧开水、洗茶杯、擦桌椅至少需要几分钟“的数学问题。第3题估算398×3时，可以把398估成（ 400 ），再乘3，积大约是（ 1200 ）。有不少学生把398估成300，该题得分率是78.78%。还有第5题“□54/6的商是三位数，□是最小的数是（），如果商是两位数，□里最大的数是（）”，有的学生没有填最小和最大，失误的原因是有的学生不会进行试商推理，本题得分率仅79.94%。

3、第三大题“我是计算小能手”，总分为28分。

内容包括“直接写得数”、“用竖式计算”、“用递等式计算”。学生掌握情况较好，得分率是94.83%。不足的是：少数同学主要是乘法口诀记错，抽样失分率为5.5％。有部分学生的竖式计算不够规范，出现数位没对齐，计算结果错误，忘记把得数写在等号后面等一些错误，这与平时老师对学生的计算习惯的要求有直接的关系。

4、第四大题“我会连一连，填一填”，总分为4分。

本题主要考查学生掌握有序搭配的能力，难度以课标要求为准，形式比较灵活，学生的得分率占92.59％，基本没有失分，说明多数学生掌握有序搭配物品的基本数学思想方法。

5、第五大题“我来动手画一画”，总分为6分。

本大题在于考查学生的观察能力与空间观念，学生的答题情况很好，基本没有失分，得分率是97.29％，说明学生已具有一定的空间想象能力和作图能力，已达到了本单元的学习目标要求。

6、第六大题“我会解决问题”，总分24分。

大部分学生能够根据题目的要求有步骤、有条理的分析解答，常见的题型能按数量关系去解答，本体得分率是85.05%。第1、2题学生的得分率高，而失分多的是第3题，得分率仅48.2%，本题出现一个生活情境图，上方用文字提示“昨天和今天共售出954张票”，右下方用通知栏出现：第一场10：00-11：30，第二场13：30-15：00，第三场18：00-19：30，下方文字提问“平均每场售出多少张票?”。有一部分学生列式为954/2或954/3而失分，还有一部分学生是计算结果错误而失分,原因是学生没能全面正确观察、分析、利用图中的信息;第4题失分主要是长方形和正方形的周长没有全部算出而失分。两题的抽样失分为33％。从

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两题的失分来看，有一部分学生对于与平时题型叙述方式不同的问题，捕捉和处理信息的能力能力比较弱，有待进一步提高。 （一）总体成绩

1、基础知识部分学生答的十分理想，可见我们在平时的教学中对基础知识抓的较扎实，对学生应掌握的知识训练的到位，及格率91.59%。

2、学生的计算准确率较高，学生绝大多数的学生会口算，计算整十、整百、整千数乘（除以）一位数以及两（三）位数乘（除以）一位数，并能乘法验算。

3、 学生的观察图形能力达到可表标要求，大多数学生能合理想象，正确画出从不同角度观察到物体的不同面。

4、 能运用所学的知识解决生活中的一些简单的实际问题，能根据信息提出合理的数学问题，第六大题的第1、2、4题的得分率较高。 （二）主要问题

1、 对估算重视不够。由于教师在日常的练习中对估算方法的指导和应用较少，导致学生不能合理地进行估算。

2、统筹知识掌握不理想。太高估学生的能力，原以为生活中简单的统筹问题学生不难理解，因此在平时练习中较少出现这类题目，没想学生竟出现这么高的错误率。

3、 缺乏认真、细致的审题习惯。这份试卷有一个特色就是注重考察学生的审题能力。题目设有陷阱，一不留神就会出错。例如第一大题第2小题王辉平均每分打28个字，陈华打字的速度是王辉的3倍，陈华平均每分多打（ ）个字。很多学生都因漏看一个“多”字选择答案②84。再如第六大题的第3小题图文结合出示“昨天和今天共售出954张票”和一天三场演出的时间表两个信息，问平均每场售出多少张票？“昨天和今天共售出954张票”蕴涵“2天共卖964张票”这个信息，多数学生没认真分析当成“一天售出954张票”，而错误列成954÷3 或954÷2。

5、缺乏认真、严谨的解题习惯。此次考试也暴露出学生解题过程中存在粗心、丢三落四的不良习惯。如竖式计算扣分大多是有余数除法的得数忘写余数。再如第六大题第1、4题的错误大多是数字抄错及计算出错。相对计算题的高正确率问题解决中的计算错误显的很不应该。

四、 改进措施

针对本次测试情况分析，现县提出在今后教学中应加强或改进的机几点意见。

1、立足于教材，扎根于生活。教材是我们的教学之本，在教学中，我们既要以教材为本，扎扎实实地渗透教材的重点、难点，不忽视有些自己以为无关紧要的知识，又要在教材的基础上，紧密联系生活，多设计一些综合性、灵活性的数学问题，让学生多了解生活中的数学，

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用数学知识和生活经验解决生活中的数学问题。

2、加强审题、解题能力的培养。教学中把学习方法的指导转化为具体的学习要求，比如在培养学生认真读题和审题的良好习惯时，在平常作业和检测练习中，要求学生书写美，过程细，有细节批注（用文字，符号来勾画考点，错点，难点，陷阱处），久而久之，学生的审题能力就能得到提高。新教材的教学内容比以往教材的思维要求高，灵活性强，仅用大量机械重复的训练是不能解决问题的。教师一方面在教学中要注重引导学生探索数量之间的关系和问题解决的不同方法和策略，并通过比较，引导学生掌握分析数量关系的基本方法。并密切联系实际生活，提高学生灵活运用知识解决实际问题的能力。另一方面要精选、精编灵活多变的针对性练习、发展性练习、综合性练习，对所学知识进行适当的多角度的拓展，要有意识地对学生进行收集信息、处理信息、分析问题、解决问题的方法和策略指导，培养学生良好的学习方法和思维品质。

3、培养学生良好的学习习惯。有个别学生在一些比较简单的计算题中出现问题，并不是他们不会，而是粗心大意。其实养成良好的学习习惯，也是学生的一个基本素质，它将使学生受益终生。在教学过程中，我们要随时随地注意培养学生的独立思考的习惯，不懂就问的习惯，认真作业的习惯，作业后仔细检查的习惯等等。培养学生良好的学习习惯。

4、做好学困生的补缺补漏工作。通过测试发现，学生两极分化比较严重。教师必须心中有学困生，结合实际制定转差工作计划，在课堂上给予特殊的关心和帮助，在课外作业尽量基于面批，学困生，并确定帮扶扶对象，采用灵活结队切实有效切实有效的方法，力求进一步提高学困生的学习成绩，促进全体学生发展。

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