人教版英语八年级上册Unit3 SectionB(2a-2e)优质课教案

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Unit3 SectionB（2a-2e）优质课教案 一、教材分析

教材充分体现“以人为本”的科学发展观，即面向全体又关注并体现学生的个体差异。教材内容的安排符合学生的认知水平，联系学生的生活实际，注意激发学生的学习兴趣，促进学生综合平衡发展。重视语言学习策略的培养，帮助学生提高英语学习效率。教材让学生通过体验、实践、参与、探究和合作的方式感悟、发现并总结语言规律，有效学习语言知识，培养语言学习的策略和能力。Unit3主要是形容词比较级的学习和运用，在整套教材中占有重要地位。本节课是Unit3 Section B第二课时的内容，其中心话题围绕Talk about personal traits and compare people这个题材开展多种教学活动。Section B主要是语言的学习、巩固和运用阶段。这节课是以阅读为核心整体设计的。2a是阅读前的预热活动，2b-2c是读中理解活动。2b让学生快速阅读文章并理解其大意，2c让学生细读文章并获取细节信息，2d是阅读后的检测活动，让学生讲所读信息转化成正误判断题。2e是对阅读文章的拓展，让学生读后关注语言的使用。2a-2e的活动设计体现了阅读前、阅读中和阅读后的完整阅读教学过程。话题贴近学生日常生活，容易激起学生学习兴趣。 二、教学目标：

1、知识目标：学习、掌握生词serious, mirror, kid, both, grade, etc以及短语It’s + adj. +for sb. to do sth. …, both…and, as long as, in fact, as…as, bring out, the same as, be similar to, etc. 2、能力目标：培养学生的阅读能力，能读懂文章完成相关习题；能用比较级谈论自己和朋友的相同点和不同点。

3、情感目标：培养学生体验合作学习的成功喜悦；明白真正友谊的真谛。 4、教学重点：掌握生词和短语；能读懂文章；用比较级在小组内交流。

5、教学难点：短语用法It’s +adj. for sb. to do sth, less…than, not as…as；用比较级在小组内交流。 三、学情分析

学生们已学习英语1年多了，他们有一定的英语单词和句子基础，他们好奇，活跃，喜欢竞争，喜欢在轻松的气氛中通过小组活动进行学习，具备基本的自主学习能力基础。 四、学法和教法

学法：新课程强调教育必须以学生的发展为本，必须以学生为中心，采用多样化的学习方式。让学生自主学习、探究学习、合作学习。

教法：视听教学法，趣味教学法、语法翻译法、任务教学法。

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五、教学过程：

根据新课标要培养学生自主学习的能力，课前我将本节课的导学案发给学生，让学生完成相关练习，避免在课堂上以教师讲授为主。其次利用学生爱竞争，好挑战的特点课前将学生分成四个组，在完成不同的任务中进行比赛，最后看哪组获胜，使学生更有积极性。教学内容主要分三大部分：读前、读中、读后。 Step 1 Warming up and lead in

Sing a song(The more we get together.)歌词中形容词比较级more, happier与所讲内容相符，课前唱歌能活跃课堂气氛，使学生以轻松、愉快的心情上课。

播放课件，展示我和朋友的照片，学习新单词，复习比较级。通过多媒体展示的图片照片能吸引学生的注意力，激起学习兴趣，也达到了复习单词的目的。 Step 2 Reading (2b)

三篇短文比较长，知识点多，为了训练学生的阅读能力，我设计了三个练习。

Task 1&2让学生快速浏览文章获取文章大意，通过自主探究及合作探究，完成选择题和表格题。意图是训练学生快速浏览文章获得所需信息的阅读能力。

Task 3让学生听文章第一段，完成填空练习，并自主在文章中核对答案，旨在让学生细读文章。请学生举手说出他们的答案。（训练了学生细读文章的阅读能力和听说英语的能力。） Task 4细读短文第二段，回答相关问题。请学生说出答案。 Task 5细读短文第三段，回答判断正误。请学生说出答案。 Step 3 Skim (2c)

Task 6 Are the statements true or false? 让学生看判断题，带着问题阅读文章，要求能在文章找出正确答案的句子。请学生举手回答问题。（这训练了学生的阅读技能和说的技能。）同时，我对2b和2c这两部分内容进行了整合，已将2c中判断正误的句子整合进了细读文章的task中。 Step 4 Complete

细读全文，合作探究完成文章整体框架的填空，熟悉全文，为之后复述文章做好铺垫。 Step 5 Retell

复述课文是本节课输出的环节，以分段，先整体、后个人的方式进行文章的复述。（这样照顾了英语基础差一点的学生，让他们多借鉴别人的句子，再转换为自己的句子，避免开不了口，此活动训练了学生说英语的能力。） Step 6 Post reading

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