高职院校英语教学与中学英语教学的衔接

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高职院校英语教学与中学英语教学的衔接杜恩铭 (吉林省白城职业技术学院吉林

白城

1 3 7 0 0 0 )

【摘要】高职院校英语教学如何与中学的英语教学很好的衔接，是教育工作者不断要努力的工作。首先要分析高职院校英语教学与中学英语教学的教学模式，教学目的，教学思路以及要求方法的相同之处与不同之处，分析之后，要根据学生自身阶}生的特点，来综合考虑然后制定相应 的教学方法。本文就对怎么样衔接好高职院校英语教学与中学英语教学做出了探究，并且对此提出了一些可行性的方案，来供读者参考。 【关键词】教学性质；教学目标；教学要求；教学思路

O .引言

奠定基础。必修课程共 1 0个学分，按模块 1 5顺序开设，每个模块 2

中学英语的学习要过渡到高职院校的英语学习.这是一个非常关个学分， 3 6学时(每周 4学时 )。修满 1 O个必修学分，达到七级目标要键的阶段 .它关系到学生对英语学习的方法是否得当 .以及对英语学求即达到英语学科的毕业要求选修课程的目的是为了满足不同学生升学深造以及个人的兴趣和发展的需要 .选修课程分为习的兴趣是否浓厚。中学英语学习要对英语的基础知识进行系统性的 的就业选择、是在必修课程模块 1 5的基础上顺序开设的课程 . 学习.正是因为有词汇和语法的基础 .就大大降低了高等院校英语教两个系列。系列 I￣ 1 l模块，每个模块 2个学分。完成 6~ 8模块的英语学的学习难度，更多的是应该重视学生的运用语言的能力 .培养实际共有六个即英语 6

利用英语解决实际的问题。在整个高等院校学习中 .要锻炼学生的自 学习，可以达到八级目标要求 .完成英语 9~ 1 1模块的英语学习可以达主学习能力，主动与老师配合完成教学内容。只有这样 .才能够适应多到九级目标要求。系列 I I的课程为任意选修课程 .分为语言知识与技变化的以及个性化的高职院校英语教学的需要能类、语言应用类和欣赏类。

1 .教学性质和教学目标

4 .教学评价

高中是自我认知能力上升的阶段 .因此高中英语课程应该根据学教学评价是英语课程教学的一个重要组成部分 .决定着英语课程生自身的特点进行个性化的教学 .要时刻顺应着学生学习发展

的需改革的方向、力度和效果。全面、多元、客观、科学、准确的评价体系对标至关重要 .中学英语教学和高职院校英语教学都采取要。如今的教学模式应该革新 .不应该采用传统的教学模式 .来实行填于实现课程目鸭式教学。在高中英语课程上，应该让学生把握主动学 .而老师只是引了形成性的评价和终结性的评价相结合的方式。形成性的评价包括学学生相互间的评价 .教师对学生的评价 .教务部门对学生导的作用 .而不是处于主导的地位 .在授课中 .积极鼓励学生参与到课生自我评价，堂中，不仅仅要学生掌握基础知识，要更加注重学生语言运用的能力 . 和教师的评价等学生的自主学习能力不强 .学校和教育工作者应该采取一定的措提高学生的英语口语和实际运用的能力，学会如何获取信息 .处理信息.还要学会一种全新的解决问题的本领这样可以对高中生的思维施进行监督和引导 .比如进行阶段性的测评考试 .或者是终结性的考利用期末考试可以掌握学进行锻炼 .对学生的表达能力也是一个很好的提升要学生了解外国试。所谓的终结性的评价就是指期末考试 .通过评价使学生在英语学习过程中不断体验进步的优秀文化，学会取其精华剔除糟粕，为国际交流提供可能性，增强高生的英语学习水平与成功，认识自我，建立自信。调整学习策略 .改进学习方法，提高学习中的民族素养 .从而来使国家更加兴旺发达。

高职院校英语教学是高等教育的一个有机组成部分 .高职院校英效率.促进学生综合语言运用能力的全面发展。评价能使教师获取反改进教学管理 .对自己的教学行为进行反思和调整，保证教学语课程是高职院校生的一门必修的基础课程高职院校英语是以英语馈信息 .质量 .不断提高教育教学水平语言知识与应用技能、学习策略和跨文化交际为主要内容。以外语教本文从教学性质和教学目标，教学要求及教学思路 .课程设计思学理论为指导 .并集中多种教学模式和教学手段为一体的教学体系路及教学模式，教学评价等四个方面对比研究了《高中英语课程标准》 2 .教学要求及教学思路高职院校英语课程教学要求》,从中得出中学英语教育和高职院校高中英语课程的教学要求以义务教育一至五级的目标为基础 .共和《教学要求和教学思路，在课程设计思路有四个级别 (六至

九级 )的目标要求。其中七级是高中阶段必须达到的英语教育在教学性质和目标 .和教学模式中有着不同层次的要求和差异 .但在最后的教学评价过程级别要求 .八级和九级是为愿意进一步提高英语综合语言知识能力的.

为高职院校英语教学更好地衔接中学英语教学提高中学生设计的目标。七级的词汇要达到 2 5 0 0左右 .八级达到 3 3 o o 中达成高度的一致 .科学的研究方法，使高职院校英语教师不断学习，不断调左右，九级达到 4 5 0 0左右 .各个级别的要求均以学生的语言技能、语供了系统的、帮助学生从中学英语学习过渡到高职院校英语学习 .确保学生在言知识、情感态度、学习策略和文化意识等五个方面的综合行为表现整 .整个高职院校期间的英语语言水平稳步提高。旨在培养出合格的 .社为基础进行总体描述会需求的高职院校生现在的高职院校生已经通过了中学英语学习的阶段 .掌握了一定的基础知识 .对教学模式也已经非常清楚了。他们虽然拥有基础的词汇和语法，但是却完全不能够运用到实际生活中。不能利用解决问题。

5 .结束语通过上文所述，我们进行综合性对比，研究了高职院校英语教学

教学的性质以及教学的分析问题 .处理问题 .缺乏实践的经验而且由于缺乏自主学习的意与中学英语教学的衔接。主要从教学的目标 .其中教学目标，教学性质，教学方法识，很多的学生都是被老师督促着去学习 .而不是从心理完全对英语方法和思路都进行了对比与研究。但最后的所要达到的目的是一致 .教师不断的的喜爱，更不提及采取的学习方法的战略。我国现在高等教育教材材以及思路都各不相同.我.学习专业知识 .引导学生从中学英语教育体系中走向高职料十分的广泛以实际出发非常的贴近学生的生活能够走进学生的完善自提高学生的自主学习能力 .增强学生学习的兴内心 .普遍是大众的焦点热点话题 .这为中学英语过渡到高职院校英院校的英语学习中去 .保证学生在高职院校学习阶段能够对英语水平逐渐的提高。培养语学习带来了便利的条件还要要求在平时的授课中积极调动课堂气趣 .氛.是学生主动融入其中.在教学中要尽量减少老师与学生的差距 .消 出社会需要的全方面的人才，拥有鳃决问题，分析问题的能力。● 除学生对英语学习的厌烦感 .

正确的应到学生 .培养学生自主的学习 能力 .提高学生的学习效率 .端正学生的学习态度。

【参考文献1 3 .课程设计思路及教学模式 『 1]教育部高等教育司.高职院校英语课程教学要求.上海：上海外语教育出版高中用英语课程采用必修课与选修课相结合的课程设置模式。必社 . 2 0 0 4 . 0 7 .2 0 0 3, 0 9 .

2]金莺，宋桂月.高中英语课程标准教师读本.武汉：华中师范高职院校出版社， 修课的目的是使学生获得基本的英语语言能力 .形成积极向上的学习[

态度、灵活多样的学习策略以及跨文化交际意识和能力 .为终生学习

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