“课外阅读与提升小学生语文素养”课题研究报告

“课外阅读与提高小学生语文素养”课题研究报告

平桥中心校课题组

为了适应重庆语文课程改革深入发展的需要，进一步提高教育科研水平，促进小学生的阅读能力的发展，提高小学生的语文素养，建立书香校园，决定在重庆市“小学生课外阅读兴趣入策略的研究”的课题组下开展“课外阅读与提高小学生语文素养”的研究。

一、课题提出背景

高尔基曾经说过“书籍是人类文明的结晶，是智慧的源泉，是人类的营养品”。书成了“人类进步的阶梯”。小学生从小就应沿着这个“阶梯”，浸没在书香园地中成长，从中陶冶高尚的品性，铸就美好的心灵，吮吸知识的琼浆，丰富人文底蕴，提升人文素养。

语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。当今的语文教学阅读教学，远远满足不了学生的需要，满足不了时代对语文阅读教学的要求。只有开展好语文课外阅读，给学生提供丰富的文化教育，可以帮助学生提高文化素养，是开展语文阅读活动，也是语文教学改革的需要。

我校小学生语文基础差，家庭缺少学习氛围，家长也不会为孩子挑选和购买课外书籍。小学生普遍没有阅读习惯，课外知识贫乏，阅读理解能力很低。如何让孩子进行大量且持续的阅读，并对孩子们的阅读进行更有效地指导呢？我校根据市、县总课题的布署，制定了《课外阅读与提高学生语文素养课题实验方案》，着手对学生阅读渠道和阅读内容的研究和实践，进一步激发小学生读书的兴趣，营造浓厚的

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读书氛围，养成良好的读书习惯，全面提高小学生的语文综合素养。

二、课题研究的意义

《语文课程标准》指出：“小学语文教学应立足于促进全体学生的发展，为学生的终身学习、生活和发展奠定坚实的基础。”新的语文课程观要求我们要树立大语文观，大阅读观，通过语文教学活动的开展，“全面提高语文素养”。加强小学生课外阅读和提高学生语文素养的研究，有利于学生良好的阅读习惯和阅读品质的养成，是提升小学生语文素养，提高阅读能力，养成终身学习能力的有力保证。同时，在研究过程中，通过多种阅读活动的开展，引导学生大量阅读，厚实积累与基奠，为将来的人生发展储备充足的养分。

通过课题的开展，能不断地纠正不良的课外行为习惯，涵养自己的品行，提升自身的修养，丰富课余生活，逐步培养自己做内心丰富的高尚的人。

对小学生课外阅读的研究，也是提升教师专业素质，促进教师专业发展的有效途径。通过实践性研究，提高课外阅读管理与指导的实践能力使老师们不断学习、总结和交流，提升了理论水平。

三、课题研究的依据

1.我国传统语文教学认为，博览、诵读、精思、背诵，是学生接受丰富的文化滋养，积累语言，培养感悟，形成较扎实的语文功底的有效方法。

2.依据《语文课程标准》有关阅读教学的新理念和各学段的阅读目标。利用图书馆、网络等信息渠道尝试进行探究性阅读。扩展自己

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的阅读面，课外阅读总量不少于100万字。整个小学阶段背诵优秀诗文160篇，课外阅读总量145万字。

3.苏霍姆林斯基有关阅读的论述。

“通过阅读而激发起来的思维，好比是整理得很好的土地，只要把知识的种子撒上去，就会发芽成长，取得收成。由于能对书籍进行思考，学生就更容易掌握大纲规定的教材。学生对书籍的思考越多，他的内心中由于书籍而激发的喜爱感越强烈，他学习起来就越容易。”

四、研究目标

1.探索课内课外阅读的渠道和阅读内容，构建指导小学生有效阅读经典的理论体系与操作方法。

2.开发编写一套适合小学生阅读的校本课程。

3.全面提高学生的语文素养，丰厚语文积累；促进实验教师人文素养的提高和专业成长；丰富学校的文化内涵，提升学校的文化品位，促进学校的校园文化建设，充实学校的办学特色。

五、研究内容

（一）小学生阅读渠道的研究

整合教育资源，充分发挥学校、班级、家庭合一的作用，营造书香校园、打造书香班级，共建书香家庭。

1．如何营造书香校园的研究。 2．如何打造书香班级的研究。 3．怎样共建书香家庭的研究。 （二）小学生阅读内容的研究

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适合学生课外阅读的杂志、诵读的诗文读本、阅读的经典读本研究。

六、课题研究方法及对象 （一）研究方法

1．行动研究法：关注教师在“书香班级”建设过程中的操作策略，关注教师的具体阅读指导行为。

2．调查法：调查学生课外阅读的状况。

3．个案研究法：观察记录在课内课外阅读研究实验中学生的发展和成长。

4．经验总结法：实验教师根据自己在实验过程，总结在过程中的得失，并将有效的成功经验用于后面的实验之中，对实验效果不好的地方做适当的改进。

（二）研究对象

从2010年9月入学的一年级新生开始试验，梯度进行，直至学生小学毕业。并把每年的研究成果在下一级学生中推广。

七、课题研究的步骤

（一）准备阶段 2010年9月——2010年10月 1．完成课题申报，制定课题实验子方案；

2．组织课题组成员及教师学习相关理论知识，为课题的顺利进行作铺垫；

3．了解各班图书角、学校图书室、电子阅览室的藏书及使用情况作好问卷调查，做好实验前的准备工作；

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4．作好一年级新生课内外阅读现状，统计分析；

5．《致家长的一封信》，向家长宣传本课题的意义，尽最大可能取得家长的支持；

（二）实施阶段 2010年11月——2013年6月 A．整合学校、班级、家庭阅读资源。 1．营造书香校园。

一是发挥学校图书室、网络作用，整合阅读资源。二是学校年年征订适合学生课外阅读的各类杂志、报纸，学校图书室每年添臵新图书。三是开展学生一系列特色专题读书活动。①“师生同读一本书“②一年一评比的“书香班级”“书香教师”“书香学生”。③阅读课教学教师课堂大比武。④阅读教学论文、心得评比。⑤开展课内阅读课教学的策略研究。⑥“提高阅读的实效性大讨论”活动。

2．打造书香班级。

利用黑板报、墙报、队角、班级网页等形式，营造多维立体的班级读书氛围。①建立好班级图书角。②师生共同拟订有一份读书计划。③开展丰富多彩的读书展示活动。如“故事会”“颂诗会”。④让背书与游戏结合。如：跳皮筋时背《三字经》和古诗，一边跳一边背诵。不会跳的同学和其他同学对对拍手背。⑤每位语文教师利用晨会课指导诵读经典诗文、利用阅读课与学生赏析《语文经典读本》，每天布臵20分钟课外阅读任务，阅读学校推荐书目。⑥注重读写结合：把学生在课内外读到的美词佳句，用采蜜的形式进行积累，把读后的心得体会写在学生的积累本上。

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本文来源：https://www.bwwdw.com/article/xhih.html