苏教版五年级科学下册全册教案及反思

苏教版《科学》五（下）教案

第1单元 神奇的机械

1-1什么叫机械

教学目标：

过程与方法：●能分析比较简单机械和复杂机械；●能通过对比，认识机械的作用；●能够在教师或同伴提示下调动生活经验，对概念的外延进行搜索。

知识与技能：●知道什么是机械，了解机械的作用；●知道简单机械与复杂机械的区别；●知道复杂机械是由简单机械组成的，复杂机械又叫机器；●知道人类很早就开始制造和使用机械。

情感、态度与价值观：●认识机械是我们人类创造和使用的，意识到科学在不断发展进步；●为人类祖先制造和使用机械的历史感到自豪；●勇于探究和发现工具中隐含的科学原理。

重点：知道什么是机械。

难点：能分析比较简单机械和复杂机械。

教学过程设计：

一、创设情境、导入新知

“大力士”赛事1：请三名学生做如图滑轮拔河的比赛，同学预测结果，之后通过观看比赛结果引入本节课要学习的知识“什么是机械”。

二、探究新知 （一）感知机械：

1．请学生出示课前填写好的有关机械的表格，并且以小组为单位简要汇报搜集到各种机械。

2．教师出示简单工具实物及图片，请学生判断这些工具是否属于机械。 （二）说明机械的含义：

1．学生达成共识，明确以上出示的简单工具都是机械。

2．学生以小组为单位选择感兴趣的简单工具讨论：这些工具主要是哪些部分在工作，给我们带来什么方便，记录并汇报。

3．揭示机械的概念，并说明简单机械与复杂机械的区别与联系。 （三）揭示机械的作用： 1．“大力士”赛事2：请两位学生进行如图转球棒比赛。请学生预测结果，并尝试讨论教学导入环节中的比赛与这次赛事中的机械所起的作用。

2．以小组为单位选择教师提供的工具做使用与不用机械的对比活动，体会机械给人类带来的益处。讨论机械的哪些部分降低了工作难度，进一步揭示机械的作用。

（四）介绍古代机械：

1．教师出示几组古代简单机械图片及金字塔建造图片，讲解古代人类制造、使用机械的悠久历史。

2．启发学生分析古代工具是如何降低工作难度，让学生感受先人的智慧。 三、拓展活动

布置任务：要求学生利用课余时间，观察或者调查生活当中还有哪些装置也属于简单机械，方便了我们的生活。

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教学反思

本课教学中我要紧紧围绕机械给人们带来的益处引导学生展开学习。在材料准备方面，我为学生准备一些他们知道但并不了解的用具，用多媒体课件向学生展示这些工具分别给人们带来怎样的益处。同时，我还让学生利用课余时间搜集有关简单机械的信息资料，为分析、对比认识机械的特点、作用做好准备。

本课的重点是根据学生已有的经验与知识，讨论归纳出机械的特点、作用，进一步说明什么是机械。为了能让学生更好的经历科学探究过程，我安排了学生使用瓶起子、指甲刀、刀具、钳子，螺丝刀的活动以及通过转球棒、滑轮拔河比赛来达到教学目的。

在本课教学中我以游戏的形式导入新课，充分调动学生学习的兴趣，促使学生以饱满的热情投入到后面的探究活动中。在教学充分体现了一个“玩”字。引导学生在有趣的竞赛中发现、总结机械的作用，化难为易，掌握知识于无形之中。我认为科学教育强调让儿童亲自参与对自然现象、规律的发现，让他们通过观察实验，接触现实，发展自己的好奇心，激发想象力，扩展思维，改善合作和交往能力。在科学学习中快乐地生活是科学教育的追求。在教学中，我努力设置、营造良好的探究环境，让学习活动充满了乐趣，让学生体会生活中到处都充满了科学。

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1-2怎样移动重物

教学目标：

过程与方法：●能够搜集生活中应用杠杆原理的事例说明杠杆的作用；●会做杠杆原理的探究实验，并根据数据对杠杆原理进行解释。

知识与技能：●知道杠杆是可以围绕固定点转动并提升重物的撬棒；●知道使用杠杆时的三种情况：省力、方便、平衡。

情感、态度与价值观：●喜欢进行科学探究活动，并从中体验和感受乐趣； ●留心周围事物，关注有关机械的使用和研究。

重点：研究杠杆省力的秘密。

难点：探究利用支点使木尺平衡的方法。

教师准备：演示实验器材：果糖罐头、螺丝刀、一根比较结实且长的木棍、支撑用的木墩；分组实验器材：简单机械实验盒、杠杆尺、铁架台、钩码、弹簧秤等。

学生准备：铅笔、硬币、尺子，生活中常用的各种工具（剪刀、钳子、镊子、开瓶器等）。

教学过程设计：

一、创设情境，导入研究主题。

1、谈话：老师开不开罐头。你们谁能帮助我？ 2、操作者说说自己的感受和体验。

3、提问：如果现在要你移动的不是罐头的盖子而是一块你根本搬不动的大石头，你怎么办？

4、操作演示后揭示杠杆。

二、认识杠杆的结构，探究杠杆的功能。

1、谈话：在力的作用下能够绕固定点转动的硬棒叫杠杆。所以要构成一个杠杆，必须有哪些材料？

2、教师画杠杆的示意图，引导学生结合示意图分析，认识杠杆的支点、动力和阻力等。

3、游戏实践：比比谁的力气大？讨论：为什么在这次比赛中力气小的同学能够以弱胜强？谁帮了她的忙？

4、提出问题：为什么使用杠杆可以将自己的力放大呢？杠杆为什么能够省力？支点、力点、重点三者之间的距离远近是如何影响搬动物体所用力气的大小的呢？

5、分组实践操作活动。

6、分析讨论实验数据。通过实验你有什么收获？ 7、讨论：

⑴杠杆是否都省力？

⑵杠杆在什么情况下省力？在什么情况下费力？在什么情况下不省力也不费力？

三、巩固应用、拓展延伸。

1、认一认大家带来的工具，你知道是怎么使用的吗？

2、说说杠杆在日常生活中的应用。省力的杠杆；费力的杠杆；既不省力也不费力的杠杆。

3、观察课本插图：哪些是省力的？哪些是费力的？

4、讨论：阿基米德曾经说过，如果能找到一个支点，就能把整个地球撬起来。他说得有道理吗？你觉得是否可行？

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教学反思

《科学课程标准》提出了：“科学学习要以探究为核心”的科学教育理念。因此，小学科学课堂应以探究为基础，从培养学生的学习兴趣入手，不断激发学生的活力，引导他们理解、认识、探索、发现，促进学生主动获取知识，增长能力。科学探究能力的形成依赖于学生的学习和探究活动，通过动手动脑、亲自感知，在感知、体验的基础上，内化形成，而不能通过简单的说教和讲授教给学生。本课教材的安排就体现了这一理念，教科书只是展示了一组学生活动情景图，并没有直接告诉学生杠杆的基本性质，这就为学生的合作探究活动提供了开放的探究空间，有利于学生自由地、创造性地展开活动。使学生的探究能力和科学素养得以提高。

通过前一节课的学习，学生在使用工具解决问题的实践中已经初步认识了什么是简单机械，于是利用杠杆类工具在生活中运用最广泛、最直观的撬棍撬讲桌的情景引入本节课的研究，学生有类似的生活经历，利于学生观察并引发思考。通过对书中示意图的研究，学生对杠杆的用力点、支点、阻力点有了较直观、清晰的认识；又通过两个活动：（1）将杠杆的概念进行推广应用，引导学生分析了用撬棍撬窨井盖、跷跷板工作时发挥作用的位置，并标出它们作为杠杆的三个点的位置，（2）利用书中的图，对于身边的常用工具进行观察、分析，使学生对杠杆类工具有初步的认识能力。在有了以上的基础后，利用杠杆尺研究杠杆工作的原理就十分容易了。学生在合作实验中，意识到了相互合作的重要性，通过对实验数据的分析，找出了杠杆工作的原理，体会到收集数据的重要意义，发展了实验探究能力，取得了较好的效果。

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1-3斜坡的启示

教学目标：

过程与方法：●能够通过观察，描述斜面构造上的要素；●能够就斜面要素与用力大小的关系提出疑问，了解问题的需要，探究可能的答案；●能通过实验验证斜面省力的原理。

知识与技能：●知道斜面是简单机械之一，了解它的结构特征及组成；●知道斜面及其变形——螺旋的功能及作用；●了解斜面在生产、生活中的应用。

情感、态度与价值观：●通过科学实验活动，体验和感受科学探究的乐趣；●关注身边的简单机械的应用。

重点：知道利用斜面可以省力。

难点：能通过实验验证斜面省力的原理。

教学准备

教师准备：⑴演示材料：盘山公路、桥梁的引桥等图片和电教课件、斧

子、葡萄酒开瓶器、瓶子上的盖子、水龙头、螺丝钉、一段圆木等。⑵分组实验器材：一个封闭的重盒子、长短不同的木板、铁架台或其他支架、弹簧秤、滑轮组、书、各种螺钉、各种楔形或螺旋的工具、三角形纸片。

2、学生准备：拉链、带盖子的塑料瓶等实物。

教学过程设计：

一、设置情境，引入斜面。

1、谈话：假如有一个沉重的机器要你从低处搬到高处，你会怎么做？ 2、交流，比较：哪一种方法搬运起来更容易些呢？ 二、观察斜面，分析斜面要素。

1、利用多媒体出示盘山公路、桥梁的引桥、楼梯等的图片，引导学生观察：这些事物共同的特点。

2、交流、归纳总结：都可以将物体提升到一个高度；都具有一个倾斜面。 3、揭示：像盘山公路、桥梁引桥这样的斜坡或倾斜面叫斜面。斜面是与水平面成一角度的平面。

4、讨论：影响斜面倾斜度的因素有哪些？你如何来调整斜面的倾斜度？ 5、图片出示两座高度相等、引桥长度不等的拱桥的图片。提问：如果你骑自行车上桥，上哪一座桥比较轻松些呢？说说你以往的体验和感受。

6、谈话：为什么同样高的拱桥，骑到上面所要用的力气不一样呢？ 三、实践操作，研究斜面要素对力的影响。

1、出示问题：一个斜坡的坡度大小（斜面的长短）到底是如何影响小车运动时拉力的大小的呢？

2、学生提出假设。

3、如何通过实验来验证自己的假设？小组讨论，设计实验。 4、交流：你是如何设计实验的？需要什么材料？ 5、评点学生的实验设计，并作指导。

6、学生按假设的不同分组实验，收集相关数据，填写活动记录。 7、汇报实验现象，交流实验收获。

8、提问：比较全班同学测得的数据，你有什么发现？

9、出示盘山公路的图片，提问：通往山顶的公路为什么不修成滑梯一样的斜面？公路绕着山盘旋而上，与直上直下的道路相比哪些方面有了改变？盘山公路为什么要修成这样呢？

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四、认识变形的斜面。

1、实践操作活动：从纸上剪下一个直角三角形，将三角形的一条直角边贴在一支铅笔上，然后将纸围着铅笔绕起来。你发现了什么？

2、出示螺钉，组织观察并讨论：螺钉上的螺纹与斜面有什么关系？

3、小结：螺旋是一种变形的斜面。斜面的斜坡越长，绕在圆柱形物体上的螺纹就越密。

4、讨论：使用斜面可省力，使用螺旋也可以省力吗？为什么要把钉子做成螺旋状的？

5、出示一段圆木，你可以把它掰开吗？借助于什么工具可以把这段圆木分开？观察斧子的剖面结构。我们把这种形状叫做“楔形”。楔形是两个背对背的斜面。

6、指导一学生操作实践，利用斧子的楔形结构将圆木劈开。说说感受。 7、还有哪些工具也是楔形的？

8、组织学生观察拉链：你是否尝试过用手把拉链的两边扣到一起？怎么样把拉链的两边分开或者合上呢？

实践操作，体验拉锁的重要作用。

9、小结：螺旋、楔形等都是斜面的变形。 五、学习应用，迁移拓展。

1、利用多媒体出示多幅图片，解释一下它们是如何省力的？

2、生活中还有哪些地方应用了斜面和螺旋，它们的作用各是什么？

教学反思

《斜坡的启示》是五年级下册《神奇的机械》的第3课。 在出示“一位下身瘫痪坐轮椅的阿姨上公共车很吃力。”让同学们帮助想想办法创设了情景，根据学生对生活了解引入课题，让学生轻轻松松的认识了斜面这种简单机械。

教材在应用斜面这一部分为学生展示了三幅图片离我们的生活太远，所以学生学习的积极性调动不起来，此时我引导学生联系生活实际，平时你见过哪些应用斜面的事例？学生积极开动脑筋，马上会举出螺丝钉、斧子、凿子、菜刀、钻头、立交桥等等，这些都是学生非常熟悉的应用斜面的工具，然后我又提出台阶、楼梯属于什么？学生思考后会明白它们都属于变形斜面，这样使学生开阔了视野又能把课内外的知识紧密地结合起来。

通过本课教学，我深深地体会到：新课程自由度大，需要教师要认真观察、了解、分析学生，密切联系生活从学生的实情出发，适时调整自己的教学方法、内容，善于取舍，不断反思，这样才能让课堂充满活力。

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1- 4拧螺丝钉的学问

教学目标：

过程与方法：●能够通过观察描述轮轴构造的特点；●能够就轮轴的作用提出疑问；●会做轮轴省力的实验。

知识与技能：●知道轮轴的结构特征及组成；●知道轮轴的功能和作用以及在生产、生活中的应用。

情感、态度与价值观：●通过科学实验活动体验和感受科学探究的乐趣；●留心观察和研究身边的简单机械。

重点：通过组装器材进行实验，发现运用轮轴可以省力。

难点：通过实验、测量、发现轮与轴的直径相差越大，越省力。

教学准备：

演示器材：汽车资料课件、模型、扳手、螺丝刀、打蛋器、钥匙、辘轳、游船图片及简单运动示意图。

分组实验器材：各种组装轮轴的部件、铁架台、弹簧秤、钩码、细圆木棒、大小不同的塑料饮料瓶、螺丝钉、木块、扳手、实验记录表等。

教学过程设计

一、设置情境，引入课题。 1、谈话：大家都见过驾驶员开车，你知道汽车的方向是由什么部件控制的？ 2、、今天我们就一起来研究方向盘这种简单机械！ 二、观察实物，认识轮轴。

1、出示汽车方向盘的资料，观察分析：汽车方向盘可分为几个部分？各部分是怎么连接的？

2、交流观察收获、小结轮轴。 三、制作轮轴，研究作用。

1、学习使用简易材料制作一个轮轴。

2、演示各组制作的轮轴并设疑：使用轮轴能够省力吗？ 3、提出假设，设计实验。

4、分组实验，研究轮轴的作用。

5、教师巡视指导，督促学生作好实验记录。 轴上的物重小轮上的拉力大轮上的拉力（牛） （牛） （牛） 6、汇报实验现象，交流实验收获。 7、小结：轮轴能省力。省力的多少，和轮与轴的大小比例有关。 8、讨论研究：为什么使用轮轴能够省力？ 9、小结。

四、实践操作，迁移扩展。

1、操作竞赛：选择合适的工具，比一比哪个小组可以又轻松又迅速地把螺丝钉拧进木头里。

2、交流：获奖小组交流操作方法并用轮轴的知识解释其中的道理。

3、提问：日常生活中哪些地方用到了轮轴？为什么要使用这种简单机械？（观察课P10插图，小组讨论，大组汇报）

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⑴这个器械的轮是什么？轴是什么？ ⑵这个器械如何使用更省力？ 4、填写表格。 器械的名称 轴的部分 轮的部分 5、谈话：在日常生活中或上父母工作的工厂、单位找找，还有哪些地方有轮轴？

五、课外实践操作。用神奇绞盘抬物体。

教学反思

结合教材内容，教学活动以及学生实际，我对教材设计做了一些重组。我认为对“轮轴”这一机械在结构特点，组成等方面的认识对于五年级学生来说有一定的难度，因为我们在生产生活中接触的大多是变形轮轴，轮与轴的连接并不明显，在学生没有表象思维做基础，也很难将其想象为轮与轴。故在开课伊始我用拧水阀代替用螺丝刀拧螺钉的操作活动，不但为学生的再探究做好了情感准备，而且达到并加深了对轮轴机械的认识。拧螺钉的活动我把它安排在学生会用杠杆的原理解释轮轴的作用之后，让学生选用铁钉，螺丝刀，扳子这些器材，在小组讨论后，采用比赛的形式来教学，赛后让冠军组的学生来介绍这样做的理由，其主要目的是揭示变形轮轴，进而迁移扩展生产生活中的轮轴应用。另外，对于用杠杆的原理解释轮轴的作用这一环节，我将其补充进去，不但能让学生知其然，而且又能知其所以然，从事物的本质来认识客观规律，使学生学到的知识完整，系统。当我们对一个难点束手无策的时候，感到理解困难，当我们对此找到对策的时候，困难也会迎刃而解。

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1-5国旗怎样升上去

教学目标

过程与方法：●能够通过观察，描述滑轮构造上的特点；●能够就两种滑轮的不同提出疑问；●会做滑轮的实验，并通过数据分析，解释定滑轮和动滑轮的作用。

知识与技能：●知道滑轮的结构特征及分类；●知道两种滑轮的功能和作用以及在生产、生活中的应用。

情感、态度与价值观： 通过科学探究活动，体验和感受到科学数据的重要意义。

重点：知道两种滑轮的功能和作用。

难点：组装滑轮装置进行实验。

教学准备：演示器材：两种滑轮装置、滑轮在生活中的应用图片或课件、有关电梯的资料等。分组实验材料：各种各样的滑轮、铁架台、弹簧秤、绳子、曲别针、重物、实验记录表等。

学生准备：每组准备牢固的绳子5米左右和两根结实的木棍。

教学过程设计

一、引入新课，观察滑轮。

1、谈话：每天早晨，我们学校都要举行庄严的升旗仪式，你知道国旗是怎么样升到旗杆上去的吗？

2、讲述：你有没有注意到旗杆顶上有一个小小的装置？

3、提问：滑轮是一种怎么样的装置呢？拿出事先准备好的各种滑轮，让学生观察，寻找结构上的特点。

4、交流讨论：滑轮形状：像轮子，轮子上有槽。轮子可以在轴心上转动。轮子外有框，框上有小钩子。

5、小结：滑轮是用来提升物体的一种简单装置。它实际上就是一个绕了根绳子的边上有槽的轮子。它可以围绕中心的轴转动。

6、在生活中你还见过哪些地方用到了滑轮？教师利用投影等手段出示生活中使用滑轮的图片或生活场景。

7、使用滑轮有什么好处？滑轮到底有什么作用？让我们继续学习。 二、了解滑轮的分类及作用。

1、出示两种滑轮装置，教师操作演示提升重物。提问：在用滑轮提升重物时，两个滑轮的位置有什么不同？它们分别是什么滑轮呢？

2、阅读教材第11页上半部分的内容，了解两类滑轮的名称和结构：定滑轮和动滑轮。

3、我们通过滑轮提升物体的过程中，用力的大小跟原来有没有变化呢？学生提出假设，教师根据学生的回答归纳、书写部分假设。

4、分组实践活动：

⑴各个小组根据提供的滑轮、重物等分别做成定滑轮和动滑轮。 ⑵实践操作，研究两种滑轮在提升重物时的不同作用。 5、交流实验现象，汇报实验收获。

6、分析实验数据，讨论：使用定滑轮和动滑轮各有什么作用？它们之间有什么相同点和不同点？

7、为什么两种滑轮具有不同的作用？你可以用杠杆和平衡原理来分析一下定滑轮和动滑轮分别属于什么杠杆类型吗？解释一下为什么使用定滑轮不能够

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省力，使用动滑轮可以省力？

8、讲述：定滑轮和动滑轮各有优点，也各有缺点，实际上单独使用很少，应用的时候，常常既要省力，又要改变力的方向，使用方便，于是就把定滑轮和动滑轮组合起来使用，扬长避短，这样就组成滑轮组。（出示使用滑轮组的场景）预测一下：滑轮组有什么作用呢？

三、游戏体验，研究滑轮组的作用。 1、布置游戏活动：

⑴游戏工具：两根结实的木棍、8米长的绳子。

⑵游戏目的：通过活动和游戏让学生体验滑轮组的力量，了解滑轮组的连接方式。

⑶游戏人数：3—4人组成一组，共同进行活动。 ⑷游戏方式：

A、将绳子的一端系在一根木棍上，然后将这根绳子绕过第二根木棍，再回到第一根木棍，然后再绕过第二根木棍。

B、请两位同学站在距离一米远的地方站稳，并握紧木棍。 C、第三位同学小心地拉动绳子的另一端。 观察并体验：结果怎么样？ 2、组织讨论：

⑴当你拉动绳子时，其他两位同学能够抓住木棍站在原地不动吗？ ⑵如果把绳子再绕木棍一圈，结果会怎么样？再绕一圈呢？ ⑶绳子缠绕的圈数和你所需要的拉力大小有什么关系吗？ 3、拓展研究活动：

组装滑轮组，研究滑轮组的作用。

4、找一找，你周围哪些地方用到了滑轮？他们分别发挥着什么作用？ 四、课外拓展研究。

1、课外探究：升降电梯的秘密。 2、以小组为单位制作滑轮装置。

⑴制作一种能够吊起重物的简单滑轮装置。 ⑵制作能够升降旗的滑轮装置。

⑶制作能够来回传递便笺的滑轮装置。

教学反思

《小学科学课程标准》中指出：情感态度与价值观既是科学学习的动力因素，影响着学生对科学学习的投入，又是科学教育的目标。培养小学生的情感态度与价值观，不能像传授知识一样直接“教”给学生，而是需要教师创设机会，通过参与活动，日积月累，让他们感受、体验与内化。

科学教育中非常重视培养学生记录、搜集、分析信息、数据的能力，我在教学活动中一直要求学生相信自己、相信自己搜集到的证据，让他们懂得在科学研究中要让事实来说话，用证据来验证。学生们在通过实验验证“使用定滑轮可能省力”的假设，挂在重物另一端的测力计的读数指示标却并没有按照他们预料的那样稳稳地停在一个数字上，随着滑轮上悬挂重物位置的提升，读数总是在一定范围内上下浮动着。是把教学参考书上的标准答案告诉他们，说“按道理应该是怎么样的”还是说“请大家把实验中收集到的数据记录下来？”我迟疑了片刻，还是选择了后者。如果所有的实验都是为了得到一个标准的答案的话，实验就失去了意义。结果固然重要，而得出结果的过程更是重要的。数据在科学实验中具有重要的意义，尊重事实、实事求是学生在科学学习中应该有的科学态度。当各组学生汇报完差异较大的实验数据后，我再引导学生分析出现这些情况的原因可能是什么。虽然花费了比原计划更多的时间和精力，可学生的认识更加深刻了，了解更加清晰了。我想，这种付出应该是有价值的，是会有收获的。

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1-6自行车车轮转动的奥秘

教学目标：

过程与方法：●能够通过事例说明传动是机器中普遍存在的；●能够通过观察和实验发现传动装置的结构和作用；●会组装一个皮带传动装置、齿轮传动装置和链条传动装置。

知识与技能：●知道几种传动装置的结构与功能；●知道怎样来传递运动和能量。

情感、态度与价值观：●喜欢进行有关传动的研究活动，并从中体验其乐趣；●留心观察所见到的机械中的传动装置。

重点：能够通过观察和实验发现传动装置的结构和作用；

难点：了解齿轮传动和链条传动的相同点和不同点。

教学准备：演示材料：装配好的皮带传动装置模型、打开后盖的座钟、三球演示仪、自行车、音乐盒、《木偶奇遇记》录像片段、几种不同的传动装置的电教课件。分组实验器材：皮带传动组件、齿轮传动组件、链条传动组件（工具箱配备）、橡皮筋、皮带轮、瓦楞纸板条、塑料瓶盖等。

学生准备：带一些会运动的玩具如玩具赛车、跳蛙、回力汽车等。

教学过程设计：

一、观看录像，导入新课。

1、观看录像，欣赏动力传递的过程。 2、结合录像解释：这些可以把动力传到另一个地方的装置叫做“传动装置”。 二、探究几种传动装置的结构和功能。 （一）、探究皮带传动的特点。

1、教师出示一个皮带传动装置，操作演示。学生观察：这个传动装置是由哪些部件组成的？

2、教师操作皮带传动装置，学生观察轮子的运动状态。

3、交流讨论：当大轮运动时，小轮是何种状态？大轮和小轮的运动方向是怎么样的？大轮和小轮转动的快慢一样吗？动力是依靠什么传递到小轮上的？

6、分组操作实践。

7、交流汇报，操作演示。

8、讨论：皮带传动有什么特点？ （二）、探究齿轮传动的特点。

1、电脑演示、放大座钟内部的传动装置，观察：这种传动装置的结构跟皮带传动装置有什么不同？

2、观察传动装置的运动状况，了解此种传动方式叫“齿轮传动”。

3、分组操作实践：各组利用工具箱内提供的材料做一个齿轮传动装置，研究传动特点并填写实验记录。

4、汇报实验现象，交流实验收获。 5、讨论：

⑴在齿轮传动装置中，相邻的两个齿轮转动方向有什么特点？ ⑵齿轮传动中，齿轮转动的快慢与什么有关？ （三）、探究链传动的特点。

1、依靠一根结实的链条可以很好地解决这个问题。教师操作演示链传动装置，学生观察两个轮子的运动方向和运动速度。

2、交流发现。

3、操作实验器材，体验链传动的特点。

4、比较：链传动与皮带传动、齿轮传动之间的联系和区别。

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三、巩固应用，迁移拓展。

1、谈话：找一找玩具的哪个部分是起传动作用的，说一捉它们分别属于哪一种传动方式。

2、提问：你在生活中还见过哪些机器分别运用了什么传动方式呢？ 3、拓展迁移：

⑴玩一玩：将两只注射器装满水，用胶管连通，推动或者拉动其中一只注射器的活塞，观察另一只活塞的运动，说一说其中的道理。

⑵了解我们周围还有哪些类型的传动装置。

教学反思

《自行车车轮转动的奥秘》是苏教版科学教材五年级下册第一单元的第六节内容，通过本课的教学，让学生认识到滑轮的特点、分类及作用、通过实验体会两种滑轮的省力情况、滑轮及滑轮组在生活中的应用等知识点。下面谈一谈上完这节课的感受。

一、以史导入，从自行车的发展史让学生体会科学是不断进步的这一情感态度与价值观目标

导入自行车的发展史，从第一代自行车——可转向自行车——有脚踏的自行车——安全自行车——现代自行车，学生在观察这些古老的自行车时，兴趣较为浓厚，好奇心也较强。介绍完历史后，自然切入到自行车车轮转动的秘密。

二、从动画中找出链条转动的规律

教师课前准备自行车转动的动画，课堂上演示，让学生观察动力是如何从脚踏传到后轮的，观察大齿盘和飞轮的转向异同，观察齿数不同带来的差异。进而得出结论，找出链条传动的特点。用实验器材“齿轮组及支架”，也观察上述需观察事项。进而找出齿轮的传动特点。最后进一步对比链条传动和齿轮传动的优缺点。

三、缺陷与不足

本课的教学由于实验室没有瓦楞纸，因此改成由动画演示，其实把那个实验做起来还是蛮有意思的。

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第2单元 形状与结构

2-1折形状

教学目标：

过程与方法：●能够提出周围环境中与形状有关的问题，并设法解释；●使用恰当语言描述研究方法；●能预测不同形状的结构哪种承受力大些；●初步学会改变纸的形状和纸筒形状，增大其承受力的方法。

知识与技能：●知道物体的形状不同，承受力的大小也不同；●了解形状在生产、生活中的广泛应用。

情感、态度与价值观：●欣赏自然界生物奇妙的形状和结构，感叹它给人们带来的启示；●体验与人合作共同完成任务的乐趣；●意识到科学技术在解决生产生活中的问题时能起重要作用。

重点：知道物体的形状不同，承受力的大小也不同

难点：了解形状在生产、生活中的广泛应用。

教学准备：

教师准备：蜂巢、乌龟、房屋等图片，蚌壳、螺壳、蛋壳、罐头盒、汤勺、台灯罩、瓦楞纸等实物。

学生准备：橡皮泥、小刀、图画纸、胶带、剪刀、练习本、厚书、鸡蛋等重物。

教学过程设计： 一、激趣导入。

1、谈话：你能说出下列物体是有哪些形状构成的吗？

2、讲述：物体有各种形状，但大多数物体是由圆锥体、圆柱体、立方体、球体等几种形状构成的，请大家试一试，由这些形状你还能变出哪些形状？

3、活动：学生探究用小刀切割橡皮泥。

4、交流：汇报自己切割出的形状，并尝试说一说这些形状像什么物体？ 二、探究不同形状的纸的承受力。

1、谈话：纸是我们身边最常见的材料之一，你能想办法给纸改变一下形状吗？比比谁的方法多。

2、活动：学生折纸，交流各自折的形状。 3、谈话：刚才我们把纸改变成了这么多形状，谁能来给这些形状分分类呀？ 4、活动：学生分类。

5、那么我们刚才折的这些形状的纸谁的承受力最大呢？你能预测一下吗？ 6、学生讨论。

7、记录好预测结果：不同形状的纸的承受力是多少？ 纸的形状 预测的承受力 实际承受力 8、谈话：刚才仅仅是我们的预测，那是不是这样的呢？我可以通过证据来证明我们的想法。

9、学生讲述方法：只要在上面放重物就行了，比一比，哪种形状上放的重物多就是谁的承受力大。

10、讲述：为了使实验的标准相同，放在上面的重物也应该是相同的。

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11、学生实验，并做好记录。 13、交流各种形状的承受力。

14、提问：通过刚才的实验，说明了什么？ 15、教师演示：（出示蛋壳）薄薄的鸡蛋壳好像弱不禁风，猜猜多少本本子能将它压塌呢？

先学生预测，老师演示蛋壳的承受力。

16、谈话：你们也想感受一下吗？学生动手感受鸡蛋的承受力。 三、了解各种形状在生活中的运用。

1、讲述：通过上面的研究，我们发现不同形状的物体，它们的承受力是不同的。我们通过改变物体的形状，可以增大它们的承受力。下面物体是根据什么原理做成的，为什么要这样设计？

2、讨论：我们周围还有哪些物体也具有牢固的形状？ 四、拓展应用。

谈话：留心观察身边各式各样的物体，运用我们今天所学的知识改进它们的缺点？

《折形状》教学反思

《折形状》是苏教版科学教材五年级下册第二单元的第一节内容，通过本课的教学，让学生认识到薄的物体可以通过折叠改变其形状，从而提高其承受力这一重要知识点以及折形状相关应用等知识点。下面谈一谈上完这节课的感受。

一、准备充足，为学生开拓视野提供了准备

课前备课时，准备各种形状的纸筒，并做初步实验后，再重折部分纸筒，并在课堂上完成部分纸筒，进而为实验做准备。不全部折完纸筒的目的：留一两个现场演示，同时强调实验注意事项。

二、按科学探究的思路探究

按照科学的探究思路“提出问题——作出猜想——设计和进行实验——得出结论”，来完成本节课的两个实验，因五年级学生对科学方法的学习已经比较熟悉，教师可以在设计和进行实验环节上引导学生共同参与设计实验，主要的是实验的思路一定要清晰，实验的注意事项一定要讲解到位。特别是纸筒的制作，不你能重叠。另外选择的书本可以用科学书，也能用其它书，但一定要统一。

三、拓展迁移、学以致用

在生活中找出利用折形状来增加承受力的例子，分析这样做的好处是什么，本节课我主要举了三个例子，一个是桥架、一个是纸箱子、一个是空心竹，希望以此达到举一反三的目的，让学生在生活中发现更多折形状的例子。

四、缺陷与不足

这节课要是能够多让学生动手参与制作，就更好了。另外蛋壳实验，课堂上并未做，只是鼓励学生课后去做。

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2-2搭支架

教学目标

过程与方法：●能够提出生产生活中与结构有关系的问题，并设法解释；●初步学会搭支架的方法。

科学知识：●知道不同三角形结构不容易变形；●了解三角形结构在生产生活中的广泛应用。

情感、态度价值观：●体验自主设计、自主发现的乐趣。●意识到小组合作的重要性。

重点：知道不同形状的结构稳固性不同。

难点：搭建承受力大的高塔。

教学具准备：

教师准备：1个立方体、图钉、剪刀、课件、单行本、垫圈、钩码、长短不同的塑料管、回形针、铁架台

学生准备：直尺、铅笔、橡皮

教学过程

第一课时

一、导入。

1、提问：你们认识图中的建筑吗？它的结构有什么特点？ 2、学生回答。

3、提问：关于它的结构，你们有什么问题吗？ 4、学生提出问题。

二、探究支架的稳固性。 1、什么形状的支架最稳固。

⑴谈话：各组同学相互合作搭出各种不同形状的支架，比较哪种形状的支架最稳固。用塑料管搭支架时我们可以用哪些连接方法呢？

⑵学生回答。

⑶教师补充介绍连接方法：一字连接法、十字连接法、七字连接法等。 ⑷学生动手搭支架。

⑸谈话：你们可以把搭好的支架摇一摇、晃一晃，比较哪种形状的支架不容易变形，最稳固？

⑹学生汇报研究成果。

⑺提问：你能使这些容易变形的支架也稳固吗？ ⑻学生活动。

⑼小结：三角形的稳定性比较好。

2、提问：现在，你们知道艾菲尔铁塔一百多年来直立不倒的奥秘了吗？你们还见过哪些建筑也使用了这种结构？为什么采用这种结构？

三、搭高塔。

1、谈话：艾菲尔铁塔高耸直立、非常壮观，引来各国游客前去参观，你们也想搭一座这样的高塔吗？

2、提问：搭高塔前首先要做什么工作呢？ 3、学生设计、并全班展示。

4、谈话：高塔草图完成后，我们就可以选择材料、选择合适的连接方法进行搭高塔。下节课我们就按照这个步骤来搭高塔，并测试高塔的性能，今天的课就上到这里。

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第二课时

一、导入。

1、谈话：同学们，上节课我们进行了搭平面支架的活动，知道了三角形的支架稳固性好，并且进行了搭高塔的设计工作，今天我们将一起来完成高塔的搭建，比较哪些小组搭的高塔既坚固又美观。

2、提问：高塔的图纸设计已经好了，下面你们将怎么搭建高塔？ 3、学生讨论、回答。 二、学生搭建高塔。

1、谈话：高塔草图完成后，我们就可以选择材料、选择合适的连接方法进行搭高塔。

2、学生讨论选择合适的连接方法。 3、学生搭建高塔活动。

三、测试比较高塔的强度和稳定性。

1、谈话：同学们，你们的高塔搭建完成了吗？怎么测试高塔的强度和稳定性呢？

2、学生讨论、回答。

3、谈话：下面我们就通过放螺母的方法来测试高塔的强度和稳定性，并做好记录。

4、学生分组实验。

5、汇报实验结果，比较各组高塔的综合性能。

6、提问：为什么有些组的高塔的坚固、稳定性好？ 7、学生讨论、回答。

8、提问：有办法增强高塔的强度和稳定性吗？ 9、学生讨论、回答。 10、学生动手活动。 11、汇报、小结。 四、总结。

1、简要对本课内容作小结。

2、提问：现在老师坐的方凳不稳固了，坐上去会扭动，你有办法对它进行加固吗？

《搭支架》教学反思

《搭支架》是苏教版科学教材五年级下册第二单元的第二节内容，通过本课的教学，让学生认识到常见的支架的形状和应用，以及三角形支架最牢固的特点等知识点。下面谈一谈上完这节课的感受。

一、准备充足，为学生开拓视野提供了准备

课前备课时，准备了一定数量的纸折的支架，并且在课堂上展示，课堂上现场制作支架，讲清楚要求，做出来的支架一定要紧凑、不松散。另准备了一定数量的大头针和胶带纸，留着组合支架的时候用。

二、按科学探究的思路探究

按照科学的探究思路“提出问题——作出猜想——设计和进行实验——得出结论”，来完成本节课的两个实验，因五年级学生对科学方法的学习已经比较熟悉，教师可以在设计和进行实验环节上引导学生共同参与设计实验，主要的是实验的思路一定要清晰，实验的注意事项一定要讲解到位。特别是在搭建立体支架的时候，要画出设计草图，多用三角形的支架结构作支撑。

三、拓展迁移、学以致用

在生活中找出利用三角形支架最稳定的例子，分析这样做的好处是

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什么，本节课我主要举了几个代表性例子，一个是巴黎铁塔、一个是人字梯、一个是灯塔，希望以此达到举一反三的目的，让学生在生活中发现更多利用支架的例子。

四、缺陷与不足

本节课由于时间限制和场地限制，没有能够给出大规模的场地和时间来专门进行特定的支架设计，多数支架只能由学生课后完成。

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2-3建桥梁

教学目标：

过程与方法：●初步学会搭建几种不同形状的桥梁；●能够利用对比实验的方法对桥梁的承重力进行研究。

知识与技能：●知道桥梁的基本组成：桥面、桥墩等；●了解常见桥梁的特点，知道桥梁根据不同的标准有不同的分类方法；●知道桥梁的承重力与桥的形状有关。

情感、态度与价值观：●经历桥梁搭建的过程，培养学生的科学素养；●意识到科学技术在桥梁建设中的作用。

重点：知道桥梁的承重力与桥的形状有关。

难点：建“瓜皮桥”。

教学过程设计：

一、认识桥的特点，并按不同的标准分类。

1、谈话：同学们，请看一组有关桥的图片，说说它们都是什么桥、是什么形状的？

2、学生观看后回答。

3、提问：你们还见过哪些形状的桥？ 4、学生回答。

5、提问：桥梁的结构一般由哪几部分组成? 6、讨论、汇报。

7、根据学生的回答，适时板书。

8、提问：这么多形态各异的桥梁，你们按不同标准给它们分类吗？ 9、学生讨论并分类。 10、学生汇报分类结果。 二、设计各种形状桥梁。

1、谈话：现在老师给你两个木块作桥墩，一张白纸作桥面你能设计出哪些形状的桥梁。

2、小组讨论，利用桌上的白纸进行设计桥梁模型。 3、学生汇报。

4、根据学生回答，用简单线条将桥梁形状画在黑板上。 三、学习桥梁的承重力与桥的形状有关。

1、谈话：请同学们猜测一下，你认为哪种形状的桥梁承重力最大，为什么这么认为？

2、学生讨论、猜测。

3、提问：利用桌上的这些东西你可以怎样来设计实验呢？并且能够说明哪种形状的桥梁承重力最大。

4、学生讨论并汇报。

5、提问：实验时要注意写什么？

6、学生分组实验并把结果填在实验报告单中。 7、提问：请同学们比较哪一座桥的承重力最大？ 8、学生汇报。

9、提问：你觉得桥梁的承重力跟什么因素有关？ 10、学生汇报。

四、研究同一种形状的桥梁承重力与什么因素有关。 1、提问：请同学们仔细看表中的数据有什么问题要问？

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2、请每组派代表去其他组去看一下，是否也有同样的问题。

3、启发：到底是不是这样的呢？请小组商量一下，你们小组最想研究哪一种形状的桥？

4、学生汇报。

5、各组选定一种桥梁进行研究，并把结果填在实验记录表中。 6、学生汇报研究成果。

7、提问：同一种桥梁的承重力又与什么因素有关？ 8、学生回答。

五、课外延伸、拓展。

今天，我给大家提供的材料比较少，如果回家后可以用其他的材料，你还能设计出其它承重能力更好的桥吗？

《建桥梁》教学反思

《建桥梁》是苏教版科学教材五年级下册第二单元的第三节内容，通过本课的教学，让学生认识到常见的的桥梁（平板桥、拱桥、斜拉桥），以及何种桥梁支持力最强等知识点。下面谈一谈上完这节课的感受。

一、准备充足，为学生开拓视野提供了准备

课前备课时，准备了相应的实验器材。卡纸作为桥面，钩码作为重物，巧妙的是没有刻意准备桥墩，而是利用班级讲台上的音响作为桥墩，实验过程中，控制桥墩的距离不变，展开一系列探究实验。

二、按科学探究的思路探究

按照科学的探究思路“提出问题——作出猜想——设计和进行实验——得出结论”，来完成本节课的两个实验，因五年级学生对科学方法的学习已经比较熟悉，教师可以在设计和进行实验环节上引导学生共同参与设计实验，主要的是实验的思路一定要清晰，实验的注意事项一定要讲解到位。特别是在做拱桥和斜拉桥时，拱桥的卡纸要折好放置，不能有卷曲，斜拉桥要确保斜拉桥要水平，线拉直。

三、拓展迁移、学以致用

在生活中找出利用实验的出来的结论——拱桥最稳定，建造大量拱桥。确实在古时候我们祖先建的拱桥的确很多，但现代人们建的拱桥却越来越少，这是为什么呢？由此引发学生思考，教师进行适当点拨，找出拱桥在当今社会的弊端。另外一个层面，平桥和斜拉桥取代拱桥，不是因为这种形状稳定，而是从材料上克服的，钢筋混凝土已经比较牢固了。

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2-4造房子

教学目标：

过程和方法：●能够与小组同学一起，参与设计房子，会计算房子的用料；●能够与组内同学密切合作，利用老师提供的材料建造房子。

知识与技能：●知道古代房子的特点；●了解现代房屋的特点；●知道设计在建筑中的重要作用。

情感、态度与价值观：●喜欢参加创造发明活动；●体会造房子的艰辛和快乐；●能通力合作共同完成造房子的任务。

重点：用报纸卷棒建造房子。

难点：设计房子。

教学过程设计： 一、导入。

1、谈话：同学们，今天老师带你们坐火箭穿越时光隧道去古代玩一趟好吗？ 2、课件演示：古代人类居住的房子。

3、提问：你知道这些房子是用什么材料建造的吗？这些房子有什么特点？ 4、课件演示：现代的各种房屋。

5、提问：你知道这些房子是怎么建造的吗？

6、揭示课题：今天我们也要来当个小小设计师，动手建造一座房子。你们有信心吗？

二、制定建造房子的计划。

1、提问：建造一所房子之前首先要干什么？ 2、各组讨论，画出本组要建造的房子的简图。

3、各组推选一名代表到前面介绍本组的设计思路和制作方法。 4、各组取长补短，修改自己的设计图。 5、教师启发学生计算盖房子需要多少用料。 6、各组计算，教师巡视指导。 三、学习制作纸棒。

1、教师演示制作纸棒的方法。 2、学生练习。

3、布置作业：回家按各组的设计图纸和计划先制作好足够的纸棒。 四、分组建造房子。

1、各组分散开来，按照自己设计的图纸建造房子。 2、教师巡视指导，学生遇到困难时应及时给予帮助。 3、房子建好后还可以用彩笔或彩纸装饰。 4、每组给自己的房子起一个好听的名字。 五、评比。

1、把各组的房子放在一起，评出最结实的、最漂亮的等等。 2、让学生谈谈建房子的体会。 六、布置作业。

写一篇建房子的小作文。

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