教师课堂教学常见技能问题答案

《教师课堂教学常见技能问题》复习题 一、填空题

1、学科整合的方式有： 嵌入式、延伸式 缝合式、重组式。

2、课堂教学导入应具有思考启发性、趣味生动性、形式多样性、简明扼要性、知识联系性。 3、教师的教学语言表现形式主要有课堂口语、书面语言 、身体语言 。

4、设计有效的课堂提问应具有 科学性、启发性、适度性、 互助性、开放性。

5、板书设计的“五要”指：要有计划性、要有规范性、要有 完整性、要有针对性、要有艺术性。

6、板书设计的形式有提纲式、线索式、 总分式 、版图式、对比式、合作型板书。

7、教师多媒体的使用，应辅在学生经验的盲区 ，知识的盲点 ，思维的堵塞处，情感的模糊处。

8、课堂讨论的组织形式一般可以分为 集体讨论 和 小组讨论 两种。

9、课堂教学中发生偶发事件时的应变方法有：顺水推舟法、另辟蹊径法、以变应变法、 自我剖析法 、以静制动法、将错就“措”法、爱心感化法、巧妙暗示法、暂时悬挂法等。 10、老师在作业设计时必须做到“三个结合”：结合重点、 结合难点、结合学生 。

11、 合作学习是针对教学条件下组织的学习形式，是学生在小组或团队中为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助式学习。

12、评价合作学习最终的目标和尺度是尊重每个学生，让每个学生都有进步

13、课堂自主学习有效策略：一课一专策略、一课多能策略、因材施教策略 、生活经验策略、串珠引线策略。

14、课堂上出现的一些学生学习中的错误，它恰恰是知识的 生长点 、教学的拨发点 。

15、串珠引线策略就是指从课文中找到一个或几个问题，将其他问题统领起来，通过 的突破，从而带动其他问题依次突破。 二、选择题：

1、对课程整合理解正确的一项是（ A ）

A、课程整合就是将原有的几门相近学科组合在一起，形成综合课程； B、课程整合就是各种姿势之间的拼凑与叠加；

C、课程整合就是加强课程结构的综合性、弹性与多样性； D、课程整合就是学科间的整合。

2、对课堂导入的具体作用表述不正确的一项（ D ） A、课堂导入可以起到激发学生兴趣的作用； B、课堂导入可以起到衔接新旧知识的桥梁作用； C、课堂导入可以起到对整个教学过程的总领作用；

D、课堂导入可以起到突出课堂教学重点，便于学生理解和掌握知识的作用。 3、下面对提问不同类型问题的作用分析错误的一项（ C ） A、常规管理性问题起到管理学生的作用；

B、记忆复述性问题起到有效沟通新旧知识之间的联系的作用； C、判断说理性问题起到投石问路的作用；

D、启发探索性问题起到引发思考探索的作用。 4、下面对“探究性学习”论述错误的一项是（ B） A、探究性学习重在学习过程而非探究的结果；

B、探究性学习重在掌握知识的数量而非知识技能的应用； C、探究性学习重在参与探究性实践而非接受别人传授的经验； D、探究性学习重在课外实践而非教材内容的解读。

5、下面对课堂讨论的内容设置不恰当的一项（ B ） A、把握重难点； B、基础知识； C、关注最近发展区 D、学生易错点。 6、对作业有效性的叙述正确的一项（ A ） A、作业的效果； B、作业的效率； C、作业的效益； D、三者都是。

7、不属于课堂自主学习中常见问题的是（ D ） A、过分自主，放任自流 B、忽视生态，强于设计 C、零问碎答，无的放矢 D、一线串珠，分层施教 8、教师反思自身素质问题时错误做法是（A）

A、学生用心努力够不够； B、知识传授方法是否恰当； C、学生学法是否可以改动； D、教学目标确定是否过高。 9、下列语文作业设计中不属于创编型作业的是（ C ） A、表演课文 B、收集资料 C、仿写续写 D、动手操作

10、不属于课堂教学结束技能的是（ A ） A、由此及彼，循序渐进 B、归纳总结 C、设置悬念，预示新课 D、画龙点睛 三、判断题：（在正确的后面画“√”错误的后面画“×”

1、新课程理念倡导的三维目标在不同类型的课程中，其结构、主次、实现方式相同。（ N ） 2、导入要重视学生的年龄特点，认知规律，并根据具体教学内容科学设计，灵活运用。（ Y ） 3、教师的教学语言技能是提高教育教学质量的基本技能，是影响学生学习的重要因素，是教师教学水平的重要标志。（ N ）

4、板书设计是思维的外壳，反映了一个人的综合素养，有极强的个性特征。（ Y ） 5、课堂教学“提问什么”的实质是选择和组织什么样的教学内容的问题。（ Y ） 6、面向全体学生，多方位提问是有效提问和有效教学的前提。（ N ） 7、课堂教学组织管理，实际上是一个静态的活动的过程。（ N ）

8、探究性学习具有学科综合程度高与社会生活紧密联系，学生自主性强的特点。（ N ） 9、新课程所倡导的学习方式是以自主、合作、探究为主要特征的，他们是构建学生学习方式的三个特征，而不是三种学习方式。（ Y）

10、现代教育技术的使用，弱化学生参与知识形成过程，取代学生的体验和感知，造成事倍功半的效果。（ N ）

11、多媒体课件作用的大小是由课件本身决定的。（ N ） 12、仔细观察、提出问题、激发兴趣、引入研究是培养学生创新意识和探究能力的重要途径。（ Y ）

13、教师的教育价值在于发现学生的错误，并帮助他们找到错误的原因。（ Y ） 14、课堂的自主学习应体现教师的主导地位，把握教学设计方向。（ N ） 15、教学反思就是静坐冥想，是一个人独处放松式的回忆漫想。（ N ） 四、简答题：

1、试简析下面《中国石拱桥》的教学目标的设计有何问题？怎样修改更恰当？

《中国石拱桥》教学目标设计

1、学习生字词，理解部分词语的含义； 2、整体感知课文的大概内容； 3、了解中国石拱桥的特征。

2、试简析《郑和下西洋》教学片断中的提问存在什么问题？

《郑和下西洋》教学片断

师：郑和是不是我国历史上的一位出色的航海家？ 生：是。

师：他是不是我国历史上的探险家？ 生：是。

师：我们为有这样伟大的历史人物感到自豪吗？ 生：自豪。

答：出现反复提问。问题毫无价值、学生无需动脑筋的问题，容易造成学生脑疲劳，影响学生思维深度的发展。问题的水平有限。

3、概括说明教师在提问有效性方面存在哪些问题？ ①问题的表面化、简单化，缺少思考价值。

②问题随意性大，未经过精心设计，缺乏科学依据与科学设计，表面上启发学生思考，实则缺乏针对性，收效甚微。

③问题形势的单一化和教师点评的简单化，课堂教学基本是教师问，学生答，教师对学生的回答评价不到位、不准确，或不予评价，不能调动学生参与的积极性，学习缺乏创造性。 ④问题设计缺乏梯度，要么国语深奥，要么国语深奥，启而不发。 ⑤教师提问的范围缺少普遍性。 ⑥提问缺乏互动性 ⑦提问缺乏艺术性

4、简答组织课堂教学的方法有哪些？（P121）

目光注视法。情绪感染法。趣味激励法。目标指引法。疑问法。停顿吸引法。激励法。扮演法。语言表演法。暗示法。

5、简述现代技术在课堂教学中的利弊。

弊：为追求使用课件，不关注学情，导致事倍功半。

不择时机使用课件，学生缺乏真实体验。 盲目选择多媒体课件，分散学生注意力。 一诶追求信息容量，误导学生学习。

为了技术二使用技术，忽视传统教学的作用。 利：运用多媒体技术创设情景，激发学生的学习兴趣，培养学生的学习兴趣，培养问题意识。 变微观为宏观，变无形为有形，突破教学重难点。 变无法实现为现实，提高教学效率。

合理使用现代教育技术，充分体现学科特点。

6、简要说说围绕问题进行有效讨论的意义？常见课堂教学组织讨论的问题有哪些？ 意义：有利于活跃课堂教学气氛。

有利于培养学生的思维能力、口语表达能力，掌握人际交往技巧。 有利于学生丰富对事物的认识，培养积极向上的道德价值观。

促使师生之间、生生之间开展多元的交流，实现共同发展、教学相长的目标。 问题：讨论目标不明。讨论参与低。讨论不关注实效。讨论时机不恰当。讨论问题设计不当。 不知如何参与讨论。教师缺乏有效引领。 7、怎样才能选择好小组合作的恰当时机？（P177） 学生意见不统一时

学生对某一问题觉得困惑时 当学生思维不顺畅时

8、简析课堂教学反思的意义。

课堂教学反思是对教学工作的一种回顾和总结 课堂教学反思是发现问题、寻求问题解决的过程，

课堂教学反思是对就学行为的改进和修正，进而提高教育教学效能和素养的过程。

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