新人教版六年级语文上册《老人与海鸥》教案教学设计精品完整版
更新时间:2024-03-02 15:25:02 阅读量: 综合文库 文档下载
《老人与海鸥》教案
教材分析
《老人与海鸥》是义务教育课程标准实验教科书六年级上册,第七单元第一课。这篇课文讲述了一个感人的故事。一位老人十多年如一日,每逢冬季来临,每天到翠湖之畔去喂海鸥,风雨无阻。老人去世后。海鸥们像是为老人守灵的“儿女”,不忍离开自己的亲人。充分展示了人与动物,人与自然的和谐、感人。 教学目标
【知识与能力目标】 1.学习本课的生字新词。
2.有感情地朗读课文,感受老人与海鸥之间深厚的感情。 3.抓住课文的重点词句,体会句子的意思,并揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体的。 【过程与方法目标】
1.提高学生的审美能力,培养他们的语感。
2.在充分阅读课文的基础上,体会课文所表达的感情,揣摩作者是如何把老人与海鸥的感情写真实、写具体的。 【情感态度价值观目标】
品味感悟课文的优美语言,感受人与鸟的浓浓亲情。 教学重难点 【教学重点】
练习以较快的速度阅读课文,抓住描写老人神态、动作和语言以
及描写海鸥动作的重点语句。 【教学难点】
体会蕴含其中的深厚感情,并揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体的。 课前准备 课件。 教学过程
第一课时
一、创设情景,激情导入:
1.教师:孩子们,你们喜欢小动物吗?动物和人一样,有自己的爱憎、自己的智慧、自己的情怀。今天老师和同学们一起经历一个真实的故事,去感受人与动物之间那种浓浓的亲情。 2.板书课题:21 老人与海鸥(齐读课题) 3.作者简介:邓启耀 二、初读课文,扫清障碍:
1.初读课文,要求:读准字音,读通句子。 (1)检查生字及词语。 (2)检查读课文的情况。
2.默读课文,边读边想象文字所描绘的场面,读完后闭上眼睛想一想有几个场景给你留下了深刻的印象?分别是干什么场景? (1)课文主要写哪两个场景?哪个场景让人意想不到? ①老人关爱海鸥 ②海鸥送别老人
(2)课文主要讲了一个怎样的故事?
十多年来,老人每天都到翠湖之畔去喂海鸥,老人和海鸥结下了深厚情谊,然而,有一天,老人去世了。海鸥们像是为老人守灵一样,在老人的遗像前翻飞盘旋,鸣叫、肃立、拍打,对老人表现出无比的思念和眷恋,场面感人。 三、细读课文,整体感知:
1.学生用比较快的速度阅读课文,思考:课文中哪些地方,你特别感动?或者哪些地方你有疑问。在文中标注出来。 2.小组交流。
3.集体交流学生的疑问。教师注意收集、整理。 四、布置作业:书写生字。
第二课时
一、回顾旧知: 略。
二、精读(选读)课文,深入感悟: (一)分层阅读理解
1.理解第一部分──老人对海鸥
(1)指名读。思考:课文讲了老人哪几个事例? ① 老人给海鸥喂食; ② 老人与海鸥交流; ③老人讲海鸥故事
(2)加深感悟,在读中浮现老人喂食图── ①感悟动词,品味读,感受老人爱鸥如爱子。
老人把饼干丁很小心地( )在湖边的栏杆上,( )一步,( )起嘴向鸥群呼唤。老人( )着栏杆( )。 要求:把空着的词语补出来。
②老人把饼干丁很小心地(放)在湖边的栏杆上,(退开)一步,(撮)起嘴向鸥群呼唤。立刻便有一群海鸥应声而来,几下就扫得干干净净。老人(顺)着栏杆(边走边放),海鸥依他的节奏起起落落,排成一片翻飞的白色,飞成一篇有声有色的乐谱。
补出的是哪些词语,从中你体会出什么?( 这一细节描写说明老人的动作身份娴熟,
与海鸥之间配合的是那么默契,那么和谐。)
老人顺着栏杆边走边放,海鸥依他的节奏起起落落,排成一片翻飞的白色,飞成一篇有声有色的乐谱。(运用了比喻修辞手法形象地描绘出老人喂海鸥时,海鸥有节奏地翻飞着雪白的翅膀的场面,就像一幅灵动的画,更像一首美妙的歌。)
在海鸥的鸣叫声里,老人抑扬顿挫地唱着什么。侧耳细听,原来是亲昵得变了调的地方话——“独脚”“灰头”“红嘴”“老沙”“公主”??(老人给海鸥起名字,说明老人对海鸥有十分深厚的情谊。把海鸥当作自己的孩子来看待。)
③分扮角色“呼应读”,感受人鸥相亲相爱相依相随。男生读描写老人喂食的语句,女生读描写海鸥吃食的语句。
(3)在第二组汇报的基础上,加深感悟,在读中浮现人鸥亲昵图──
①同桌分角色读。 ②换角色再读。
(4)在第三组汇报的基础上,加深感悟,在读中浮现老人深情讲述图──
这是我们跟随作者看到了“老人喂食图”、“人鸥亲昵图”、“老人深情讲述图”。再听听作者的朋友告诉我们什么。 (5)合作读。
方式:男女生合作读老人给海鸥喂食—一对男生合作读对话部分—教师读老人讲述部分。
读中思考:
从老人给海鸥喂食中,感受到什么?从老人与海鸥交流中,又感受到什么?从老人的故事中,还感受到什么?
照片上的老人默默地注视着周围盘旋翻飞的海鸥们,注视着与他相伴了多少个冬天的“儿女们”。
小结:多么朴实的名字!然而透过一个个朴实的名字,我们看到的是老人对海鸥的亲呢,对海鸥的爱。老人亲呢而自然地呼唤着一只只海鸥,就像呼唤着自己的儿女。也许老人并不会唱歌,可一声声对海鸥的呼唤,不就是一首首动听的歌曲吗? 2.理解第二部分──海鸥对老人
“没想到十多天后,忽然有人告诉我们:老人去世了。”当你们得知这样一位老人永远地走了,你的心情怎样?
当海鸥知道老人离去,它们是怎样的表现呢?“我们把老人最后一次喂海鸥的照片放大,带到了翠湖边。意想不到的事情发生了──”(学生接读)
(1)你们读懂了海鸥为老人做了什么吗?(为老人哀鸣、为老人追悼、为老人守灵)
小结:对逝去的所敬爱的人哀悼、守灵,是人才有的行为,发生在动物身上,是多么令人惊异和震撼啊!
(2)读一读这部分课文,你对哪些词语有感悟,就谈谈你的感悟,读出你的感悟。
分三个画面品读,即哀鸣、追悼、守灵。伴随学生的理解,点红重点语句。
①理解“往常的”──往常的鸣叫是怎样的,表示什么?现在的鸣叫是怎样的,表示什么?
②用补读法理解“竟”──补读的词语是什么意思?你体会出什么?(没有想到海鸥也有人一样的表达情感的方式。)
教师:从海鸥为老人哀鸣、为老人追悼、为老人守灵中,你感受到海鸥对老人有着怎样的感情。 (爱戴、怀念、悲痛。)
小结:为老人对它们所做的一切而深怀敬意,为老人离开它们而深感悲痛,为老人对它们的情义而深深怀念。 (二)以感悟带动表达,以表达促进感悟
读完课文,你的心情是怎样的?写下可以表达你心情的词语。再用上这些词语表达你的心情。
当海鸥知道老人离去,它们是怎样的表现呢?“我们把老人最后一次喂海鸥的照片放大,带到了翠湖边。意想不到的事情发生了──”(学生接读)
(1)你们读懂了海鸥为老人做了什么吗?(为老人哀鸣、为老人追悼、为老人守灵)
小结:对逝去的所敬爱的人哀悼、守灵,是人才有的行为,发生在动物身上,是多么令人惊异和震撼啊!
(2)读一读这部分课文,你对哪些词语有感悟,就谈谈你的感悟,读出你的感悟。
分三个画面品读,即哀鸣、追悼、守灵。伴随学生的理解,点红重点语句。
①理解“往常的”──往常的鸣叫是怎样的,表示什么?现在的鸣叫是怎样的,表示什么?
②用补读法理解“竟”──补读的词语是什么意思?你体会出什么?(没有想到海鸥也有人一样的表达情感的方式。)
教师:从海鸥为老人哀鸣、为老人追悼、为老人守灵中,你感受到海鸥对老人有着怎样的感情。 (爱戴、怀念、悲痛。)
小结:为老人对它们所做的一切而深怀敬意,为老人离开它们而深感悲痛,为老人对它们的情义而深深怀念。 (二)以感悟带动表达,以表达促进感悟
读完课文,你的心情是怎样的?写下可以表达你心情的词语。再用上这些词语表达你的心情。
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