关于激发学生学习兴趣的探讨

儿童想要好好学习的愿望,是跟他乐观地感知世界(识周围世界,特别是自我认识)是不可分割的”。为了使学生有强烈的学习兴趣,就必须使他有一种丰富多彩的、引人入胜的智力活动,而这一活动的开展则需要教师的爱心、热情和智慧。以下是我在多年的教学实践中积累的一点点经验。

21年8 8 00月2日

《新课程》

关于激发学生学习兴趣的探讨⑩吉林省通化县富江学校姜淑英儿童想要好好学习的愿望，是跟他乐观地知欲的产生需要新奇的刺激，教学中巧妙地教师精心设计课堂教学的结构，在把学生带入探感知世界(识周围世界，特别是自我认识 )不预没疑问，是利用学生的好奇心理，避实就虚地求新知的乐学情境，激发学生的学习兴趣。 可分割的”了使学生有强烈的学习兴趣，。为就设置悬念，以使之产生浓厚兴趣， _探知可急下 必须使他有一种丰富多彩的、引人人胜的智力其中的奥妙。活动，而这一活动的开展则需要教师的爱心、 三、培养学生的学习信心五、运用知识的功利激励学生教育心理学研究表明：兴趣发端于动机，

伴随着行动过程，落实在行动结果的满足上。此，教学时教师要把学习后的有用结果告诉

热情和智慧。以 _是我在多年的教学实践中积 F累的一点点经验。一

罗森塔尔效应说明信心是学生学习的源动力，学生学习信心不足，自卑心强，怀疑自己的学习潜力，这样不可能产生学习兴趣。教师

、

建立融洽的师生关系

学生，用学科知识的效果去激励他们，学习在过程中，要让他们体验到成功的欢乐，获得喜有所得的满足感。 ’

教育心理学告诉我们，师生关系直接影响要善‘丁发现和利用他们的闪光点，及时表扬和着学生的学习情绪，师生心理相容能提高教学鼓励，以增强其信心。 效果。融洽的师生关系则需要师生做出共同的积极地同学进行交}, j _并要掌握交往的岂术。 E二、发学生的求知欲激

四、创设学生乐学的情境，发学生的学激

总之，教师应该根据不同的个体，同的不教学内容进行不同的调整。育上作的复杂性教

努力，为教师应处住师生交往的f沿，作 j i主动习兴趣『=

也现代心理学研究表明：人处于乐观的情境决定了学生的一点点进步，许要教师付出长

中可以产生愉快的情感，观的环境、乐心情愉期的艰莆的努力。这就要求我们教育上作者委

学生的求知欲强烈，习兴趣就浓厚。求快，学兴趣就会油然而生。乐学情境的创没，要求有极强的信心和耐心！

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袭谈语文课堂教掌幽默语言的使用⑨仪

征电大(教师进修学校 ) 吴小丽附中方学生纷纷举手发言：这是每个正常人都且能够人木分，“教学幽默语言是指教师依据教学实情，根 l?”它唤醒学生的好奇心、奋兴

据教学内容，灵活运用的一种含蓄精练、诙谐有的长相，他说的全是废话。他没有抓住特点点，促进探究性、战性等个性心瑚品质的发挑有趣、意味深长、富有哲王，单能给人启迪的语言，说， 说了等于没说。”钱先生顺势一点：由此可展，而形成良好的思维品质。我们还亓以利“从】

它是教师智慧的结晶“幽默是一种使人愉快、见，把一个人或一件事物介绍给别人，先用现成的材料 . 要 .首埘学生进行幽默语言的思维训机智和诙谐的智力品质”教师的高淡、态、必须抓住特点。这堂课我 f要学习的重点就练。有一位教师赴《来主义》,神 拿时结合改革『 J举止等均可以表现幽默感，的【它确使川会大是：给一怎样抓住特点说明事物……”师根据学开放的现实，学生出了一道趣味题。我闵有教大增强语言的感染力。在课堂教学中如能运用

在有似疔记生的实际情况，尉鼓励性的话语，激发学生的位作家随出访欧洲，宴 L,边这佗作家：[闲改革“}】 斗志，树立学生的信心，定可以激发学生的者一边大嚼牛排一一兴趣，课堂也能够引人人胜。

得当，便会使教学语言具有针对性、情趣性、启发性，高语文教学的有效性。提一

开放， 力学习，向难道不 m变成资 _主义周奉

、

调节气氛，让学生尽快地进入学习状态

“良好的开端是成功的半”语文课教学，也如此。上课伊始，学生还没有完全进入状态， 教师儿句幽默的开场白能很好地调节气氛，缩短师生问的心理距离。现在的中学生思维活跃，情感丰富，不轻信、不盲从，了坚持己见。敢： 他们喜欢博学多才、热情丹朗、易近人义具平

请学生根据当时的情境川幽默的 i壬来二、消除疲劳，使学生更好地保持学习状态家吗？”学生兴趣盎然，跃跃欲试. .教师在学语言幽默是教师睿智的思想、博的学识同击对方。广给“ F形象生动的再现，当地使用可以创没出一种生各抒己见之后，出答案。作家说：这 l像恰.”风趣

动人的情境，驱除了学生的学习疲劳，引先生吃牛排而不怕变成牛一样 .然后教师让 并简要地讲讲 幽默起其学习兴趣。早晨是记忆的黄金时问，可是学生找出自己答案的不足，

有高超讲话艺术的敦师，不喜欢』襟危、卜不苟言笑、古板冷漠义缺乏讲话技巧的“究”学。特级教师钱梦龙一次去外地做示范课，开始气氛比较沉闷，钱先生兴说出了一段风趣幽默的“入语”“导：同学仃， j你们课后回到家里，如果家长 I:起今天给你仃』课的那位钱老师是 J:什幺模样？似若：有个学生这同答：钱老师嘛，

接着引导学生分析作家幽默语言也有学生因为种种原，出现昏昏欲睡、不的有关知识，打起精神的现象，晨读的效果也就低了许多。此的妙处。这样就很好地训练 r学生思维的灵活

将时，需要从实际出发，就通过幽默的语言来刺性和深刻性。教师巧川幽默语言，书小知识社会生活紧密联系，一箭双雕之效更重有激学生的大脑，调动其积极性。比如冬天时候锻炼了 .学生的思维。 可以这么说：这天可真冷啊，外面什么那冻要的是启发了学生的智慧，“教师对语言的精雕细亥 U的是培养学生 着呢，看，你大家的声音也被冻住了，出不来乐这了……”是对客观气候的描述，影射”既又“了豁达、观的人生观，是关系学生健康成长“其同学们的实际情况，同学们往往会下意识地认的大事。庄子云：水之积也不厚，负大舟也

精 无力”当幽默的语言是教师灵感的钋现不戴眼镜，只眼睛 L郜有用屯，的中问是识到存在的不足，读书的声音也逐渐提高了。每脸教师必须加强思想文化的修切厚积薄发的结果。鼻子， f下面生有嘴巴，鼻 .头部左右两侧符有精巧风趣的幽默艺术收到出奇制胜的效果，养，=#富铸炼自己的语言。只有这样，教师才能 只耳朵。他血官不缺，四肢齐全……”钱先生实提高了我们的课堂效率。一

话还没说完，教室里已经笑声不断，丁是，钱先生就问：lfj“j' 'i说这个学生傻不傻？傻在什么地￣ i:

让学生置身于优美的文化氛同、浓郁的语言三、引导思维。更好地激发学生的学习状态“环境中，到教育和感染”受。幽默

的语言不仅可以将事物穷形尽相，而一

7l一

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