唐老师和小学生语文毕业复习六日谈

唐老师和小学生语文毕业复习六日谈 ——小学语文学科毕业复习方法指导系列 河北省沧州市教育局教科所 张东兴 摘要：

本文以《小学语文课程标准》为依据，以人教版和冀教版教材为依托，以小学生语文学习和教师语文教学中的主要问题和困惑为重点，以师生平等对话为呈现形式，分五个专题对小学语文毕业复习进行了具体指导，渗透了课改以来先进的语文教育教学理念，宣传、推广了以“享受语文”思想为代表的成熟的课改成果，力图使学生的毕业复习成为他们美好童年生活的重要组成，也成为他们美好的童年回忆。同时，本复习指导系列也是作者在2006年、2007年复习指导系列基础上的又一次创新和提升。

唐老鸭老师是播种者社区“快乐语文”论坛的特约版主，快乐岛小学的孩子们有很多是播种者社区“新月世界”栏目的小网友。还有几个月，有些同学就要小学毕业了，他们很关心毕业复习的事。这不，快乐岛小学的几个小记者和唐老鸭老师约好，要利用空闲时间在一起聊一聊如何搞好语文学科的毕业复习。这几个孩子的名字也很有意思，他们分别是：宗凯新，梅诗帆，甄豆仁。有的同学一看他们的名字就会笑，为什么呢？你瞧，他们这几个凑一块儿不就是“总开心”、“没事烦”和“真逗人”吗！

好了，现在咱们就一起去听听他们在聊些什么吧！

第一日谈： 汉语学习的好助手

唐老师：同学们好。虽然是第一次见面，可是咱们已经通过好几次电话，也应该算是老朋友了！

甄豆仁：唐老师，咱们在网上还通过好多次短信呢！说起来您别多心，听说我们要来采访您，妈妈还担心，怕我们遇见“不良网友“，上当受骗呢！我把我们平时向您请教问题、和您沟通的信息让他们看了，他们才放心。

唐老师：好嘛，我险些被当成大坏蛋。不过，你们家长的提醒是有道理的，与社会上的人交往时要注意安全，要有自我保护的意识。

梅诗帆：唐老师，我们六年级的同学们还有几个月就要小学毕业了，大家都很关心毕业复习的事，也委托我们几个来采访您，想从您这儿取点“真经”回去呢！

唐老师：“取经”？哈哈，那我唐老鸭不就成了“唐三藏”了吗？毕业复习的事可不是一时半会儿就能说得清楚的。你们有什么具体想法吗？

宗凯新：当然啦，您瞧，这是我们来之前整理的调查提纲。我们先发了问卷，然后把同学们关心的问题整理了一下，这不，有好几十个问题呢！

甄豆仁：听我们老师说，您总结过《学好语文的“三十六计”》是真的吗？要是那样，给了我们，我们记住不就万事大吉了吗！

唐老师：哈哈，你真逗！《学好语文的“三十六计”》倒是真有，在报纸上发表过，在我的这本专著《享受语文每一天——与小学语文教师朋友分享》中也有，你们在我的个人博客《沧州语文人》中也能找到。不过，我要提醒你们，学好语文可是个慢功夫，要是以为记住这些办法就学好了语文，那可就错了。哪有这么便宜的事呀？

梅诗帆：那您说，我们怎么谈这个大话题呢？同学们提了这么多的问题，一时也说不清楚呀！

唐老师：别着急，我看这样。怎样就算搞好了毕业复习，或是学到了什么程度就算是达标了呢？咱们得先有一把“尺子”来衡量。这把“尺子”既是你们的老师教学的标准，也是你们这些同学们学习的标准，我想也应该是咱们谈话的依据。

三个人：我们怎么不知道有这样的“尺子”呢？

唐老师：你们不知道没关系。这把“尺子”就是国家教育部发布的《语文课程标准》。你们用的语文书就是按照这个《标准》编写的，你们的老师也是按照这个《标准》来进行教学的，将来进行学习水平测试，当然也要按照这个《标准》来进行。你们看，这就是教育部颁布的《语文课程标准》，这里面对你们的学习要求分成了“识字、写字”“阅读”“写话、习作”“口语交际”和“综合性学习”这样几部分。我想我们可以大体按照这样几个专题来谈。

甄豆仁：唐老师，这么多内容，那还不把都我们累死呀。

唐老师：哈哈，就是你们不怕累，我还怕累呢！俗话说：“不能一口吃个胖子。”我看咱们分几次聊，每次聊一个话题，这样可以谈得更透彻些。另外，你们也别把这事当成负担，咱不就是聊天嘛！你们每周六的晚上到我这里来，我可以负责给你们准备些小吃，咱争取让咱们的谈话成为“享受语文”的一部分。这样好不好？

宗凯新：太好了。你可别怕把你们家吃穷了呀！我看还是吃东西自备的好了。

梅诗帆：别光开玩笑了。咱说正题吧。唐老师，您刚才给我们看的《课程标准》里头怎么没有提到“汉语拼音”的事呀？可是，我看每次的考试题当中都有关于“汉语拼音”的考试，这是怎么回事？

唐老师：你真细心。其实《课程标准》有这部分内容，在总的“教学目标”中有，在年段的“教学目标”中是放在“识字、写字”这一部分当中的。

宗凯新：我知道了，是不是人们觉得学汉语拼音就是为了帮助识字呀？

唐老师：你真不简单。确实，汉语拼音确实是帮助识字的工具。你看，在每一篇课文中都有一些生字，要学会它的读音，就要借助拼音。我来考考你们，你们看这个字该怎么读？

（唐老师顺手在写字板上写下了“座右铭（mínɡ）”，请几个同学来念。）

梅诗帆：mínɡ。

甄豆仁：m--ínɡ-- mínɡ。

唐老师：你们发现了没有？你们两个的读法是不一样的，梅诗帆是直接把字音读出来，这叫直呼法。甄豆仁则是用声母和韵母把字音拼出来，这叫拼读法。这两种方法都可以，没有好坏之分，用熟了就行，不过直呼可以省去拼读的过程，在阅读的时候也不会因为拼读某一个字而打断文意，似乎更好一些。

梅诗帆：这“汉语拼音”看起来比较简单，学会用它来确定字音就行了。

唐老师：也不是像你说得那么简单。你们还应该学会借助拼音来查字典、词典。

宗凯新：我知道了，音序查字法就是要借助拼音来查的。这点我们都没有问题，先在“音节索引表”中找到第一个字母的大写字母，然后在下面的音节中找到要查的音节，看看后面标注的页码，到字典正文中就可以找到这个字了。

梅诗帆：背得倒是滚瓜烂熟的。不过同学们也有个疑问，我们经常做这样的题，我给您举个例子吧——

梅诗帆在写字板上写出了这样一道题：

用音序查字法查“沉淀”的“淀（diàn）”字，应先查大写字母_______，再查音节_______。

梅诗帆：我们填第二个空的时候，该带声调呢还是不带声调呢？

唐老师：这个问题提得好。前一段在网上也有的老师提出这样的问题。我觉得要解决这个问题得多留意我们的实际情况。在平时我们用的字典、词典的版本多种多样，有的收录的字词要多，书也厚一些，“音节索引表”列得也细致一些，不同的声调的音节都单独列出来了，这样就可以查到带调的音节。有的字典收录的字词少，书也薄一些，“音节索引表”列得就简单些，这样就找不到带调的音节了。所以，这要具体情况具体分析。

甄豆仁：那考试的时候到底怎样填才算对呢？我们最关心的就是这个了！

唐老师：其实这本来就不是“对”与“不对”的问题。我倒是觉得将来考查你们查字典的能力的时候，不应该用这种填空的方式考，而是让你们真正地去查需要查的字或是词，能够顺利地查到就行。有句话叫“不管白猫黑猫，捉到老鼠就就是好猫”嘛！咱得看真功夫。

甄豆仁：得，您这么一说，我们即使真的学好了查字典，也只能算个“好猫”了！嘻嘻！

唐老师：你这个鬼精灵，我这不是打比方嘛，你倒挺会“对号入座”。我再问问你们，学好了汉语拼音还有什么作用？

宗凯新：我觉得还可以帮助我们学习普通话。平时我们有些话说得不标准，用汉语拼音来帮助矫正就行了。比如，我们这个地方总把“老师（shī）”说成“老师（sī）”，把“喝水（shuǐ）”说成“喝水（suǐ）”，把“包（jiǎo）饺子”说成“包（jiāo）饺子”，遇到这些情况，借助拼音就可以说准确了。

甄豆仁：平时在公路上、商场里面，有些指示牌子、商标上只标着汉语拼音，没有汉字，

要是不会汉语拼音就惨了。

梅诗帆：还有呢。我们在电脑中输入汉字的时候，都是用“智能ABC输入法”，输入的都是拼音。我觉得这是汉语拼音的又一个大的用途。

唐老师：是的。这一点在《课程标准》中也没有明确地指出来，也许在有些条件不好的学校，学生们还没有机会使用电脑，学习汉字输入，而《课程标准》对是所有学校、所有学生的要求。不过，随着社会的发展、科技的进步、学校办学条件的改善，这《课程标准》也需要不断完善呢！

说到汉字输入，你们在我的键盘上演示演示，就输入你们的名字吧！

（三个人分别演示在键盘上输入自己的名字。）

唐老师：你们三个人的速度都有点慢，这倒没什么，汉字输入是个熟练的过程，经常练习速度自然就上去了。不过有一点必须得给你们指出来，刚才甄豆仁在输入汉字的时候手指的分工还不熟练，总是不由自主地用一根手指头去找键盘，你这不是在练“一指禅”神功吧？

甄豆仁：真不好意思。平时我爸爸妈妈不让我上网，打字也少一点，对键盘也不太熟。回去我就跟他们说，别总对我不放心，别人要说我这是“一指禅”，他们得负责任。

唐老师：这是跟你开玩笑呢。手指合理分工对提高打字速度很有好处，以后慢慢改就是了。好了，时间不早了，咱们今天就聊到这儿吧。

（三个人在回家的路上一边走一边商量，怎样把今天谈的内容总结出来，介绍给其他同学。）

第二日谈： 日积月累聪明始

宗凯新：唐老师好。今天我把我们家的数码相机带来了，请您看几张照片。

唐老师：好的。我看——《汉语拼音的几大用途》、《拼读、直呼哪个好？》、《“一指神功”要不得》、《音序查字法常见问题解答》、《连字母画动物》、《小资料：汉语中的变调现象》??不错，不错，这是你们根据上次咱们谈的内容办的黑板报吧？这里面还有咱们没谈到的“变调”现象呢！看来你们的学习还真主动呢！

甄豆仁：怎么样？不错吧！同学们都非常喜欢呢。我还说特别遗憾，您没法到我们班上去看我们办的黑板报呢，后来，宗凯新想了个主意，用数码相机给照了下来。

唐老师：好主意。这样吧，我把这些照片存到我的电脑里，等抽时间我把它们放到咱们的“新月世界”栏目上，让更多的小朋友们分享你们的成果。

梅诗帆：行。唐老师，那这次您该跟我们谈谈“识字、写字”的问题了吧？这生字问题可是个不容忽视的大问题呢。

唐老师：说到这“生字”，我想问问你们，什么才是“生字”呢？

甄豆仁：那还用说，就是《生字表》上列出来的那些字呗！

唐老师：我觉得这事可没那么简单。你想，在学新的一篇课文时，有没有这一课的生字你已经认识或是会写了呢？

梅诗帆：当然有了。比如上次学《养花》一课时，有“昙”这个生字，其实我早就会认也会写了，因为我们家就种着昙花呢！所以，学这个字的时候我就当小老师教其他不会的同学。

唐老师：对呀。你们再想想：课文中有没有没被列进生字表，但是对你们来说却不认识、不会写的字呀？

宗凯新：这种情况太多了。有的字在课文中注了音，有的没有注音，还得问同学、问老师、问家长，或是用部首查字法去查。有的字是学过的，后来又忘了。

唐老师：其实，语文书中的《生字表》是对大多数同学来说的，具体到你们每个人身上，情况就各不相同了。还有，开学初的时候，一本新的语文书中你们有很多的生字，等学完了这本书之后，那些字你都学会了，对你们来说，那还叫“生字”吗？

甄豆仁：是呀，不叫了呀！我们平时总说“生字”“生字”的，怎么没想过这个问题呢？

唐老师：不光你们，连有些老师也是这样想呢。对汉字的掌握现在有两种不同的要求，一种是只要求“会认”的字，还有一种不仅要求“会认”，还要“会写”、“会用”，当然也要懂它们在文中的意思。总得来说，要求“会认”的字要多一些，要求“会写”的字要少一些，这个原则叫“认写分开，多认少写”。在每课的“生字表”和每册书的“生字总表”中这两类字都有明显的区别。你们看——

梅诗帆：我知道，这条格里加拼音的字是只要求“会认”的字，田字格里的字是要求“会写”的字。

甄豆仁：我是一年前从老家转学过来的，那里用的是人教版的教材，要求“会认”的字在课文里面加了注音，要求“会写”的字写在了课后的方格里。

梅诗帆：那为什么不都要求“会写”呢？

宗凯新：写太多了太累呗！那还用说！

唐老师：要求写的多了，你们负担太重，也不容易把字写好看。还有一个重要的理由，就是让你们多认字，就可以多读书，如果识字量上不去，也没有办法读书呀！

梅诗帆：几年下来，我们已经学了不少的生字了，那我们怎么复习呀？字太多了，一个个地复习也复习不过来呀！

唐老师：这事倒是好说。你们把最近几个学期的语文书找出来，对照着书中的“生字表”系统地过一下，这样我想绝大部分的字你们都认识，都会写了。这一点应该没有问题。

宗凯新：可是，有些字我们就好像没学过一样，印象不深，这是怎么回事？

唐老师：其实“遗忘”是咱们人类很正常的一种心理现象。来，你们看看我手头的这张图——艾宾浩斯遗忘曲线。这个曲线揭示的就是“遗忘”的规律：先快后慢。当初我们学生字的时候，如果在最容易遗忘的时间比如三天、一周、一个月的时候及时复习，就会提高识记的效果；如果当时没有及时复习，就会忘得多一些。

梅诗帆：那如果有些同学“及时复习”这一点做得不好，该怎样补救呢？

宗凯新：那得费多少时间，费多少纸呀！

唐老师：那就看你们聪明不聪明了。你们可以把这几册书分成几部分来练，练习的时候利用课余的零碎时间就行。比如你们几个小伙伴到学校花园里玩的时候，就可以你给我提几

个字，我给你提几个字。

宗凯新：那我们走到哪还要把本子带到哪呀？

梅诗帆：你真笨，咱在地上用石子写也行呀，用小木棍在沙土地上写也行呀，或是做成识字卡片，随时拿出来玩儿。

甄豆仁：对了，我看见公园里头的老爷爷还用毛笔蘸着水在地上写呢，这多省纸呀！

宗凯新：你们这么一说，我还想起了好几个书法家的故事。南宋大将岳飞也是个书法家，他小时候家里很穷，他妈妈就让他用小木棍在沙盘上写字。还有一个书法家我忘了他叫什么名字，他是在柿子树叶上练字的！

唐老师：你说的那位书法家是唐朝人，叫郑虔。刚才咱说的是关于“字”的复习和积累，其实“词语”和“句子”的积累也是一样的道理。你们说，有哪些词语和句子需要我们多积累呢？

甄豆仁：每一课课后的“词句积累”、“读读记记”、“读读写写”中的词语和句子。

宗凯新：有些课后的问答题中也提到了一些比较重要的词语和句子。

梅诗帆：我们学课文的时候觉得用得很好、平时又经常用到的词语和句子。比如课文中的那些成语、谚语、歇后语、名言警句什么的。

甄豆仁：还有《综合学习》中《读读背背》、《我的采蜜集》中的词语和句子。

唐老师：说到《采蜜集》我倒要提醒你们，书上有这个栏目可不是说只积累书上提供的这些东西就行了，而是提醒你们每个人养成积累的习惯，用本子也行，用卡片也行，把平时在课内、课外遇到的词语、句子甚至其他有价值的资料都及时地积累下来。经常翻看，时间长了，你就会发现自己知道的东西越来越多，底气也会觉得越来越足呢！

来，你们看，这些就是我自己积累的卡片。这几张是关于《清明上河图》的，这一张是《常用的部首名称》，这一张是成语《话说“三长两短”》，这一张是《古代的“尊称”和“敬辞”》??我的电脑里面还有“采蜜集”这样一个文件夹，里面又分了一些子目录，给这些资料分了类。

甄豆仁：唐老师，我们都快毕业了，现在还来得及吗？

唐老师：活到老，学到老。养成勤于积累的习惯是永远都不会晚的，但是越早行动受益就越早。

宗凯新：这一点梅诗帆应该最有体会了。她的《采蜜集》都建了好几年了，已经有了几大本子了。有一次我去她家，还偷偷地看过呢！我记的里面还有“同音词”、“近义词”、“反义词”、“谐音故事”、“成语大观园”、“小幽默”好多内容呢！

梅诗帆：好嘛，你竟敢不经过我允许偷看我的《采蜜集》！气死我了！

唐老师：哈哈，这就叫“不打自招”呀！我看咱就“坦白从宽”吧。话又说回来，如果每个人都有一个《采蜜集》，过一段时间在班里交流一下，展览出来，或是大家互相借阅，互相借鉴，这样你们不就都有了很多的《采密集》了吗？

宗凯新：唐老师，怎么听着你像在表扬我呢？

唐老师：你倒是挺不谦虚呀！来，你们看我在写字板上写的这两个字——聪明。这两个字就把我们学好语文的秘诀都说出来了：用“耳朵”听，用“眼睛”看，用“口”说，用“心”想。天天（日）这样做，月月（月）这样做，持之以恒，就会变得“聪明”了。

梅诗帆：在语文课上，我们的老师也给我们讲过这两个字呢。

唐老师：那太好了。有一点需要注意，我们的古人常说“心之官则思”，那时的人们认为人思考是用“心”来进行的，现在你们都知道了，人是借助“大脑”来思维的。这一点要搞清楚呀！

甄豆仁：唐老师，这次我们给您带来了黑板报，您知道下一次我们来的时候会给您带来什么吗？

唐老师：那我可不知道，你们这帮小精灵，我怎么猜得出来呢？

甄豆仁：其实我们也不知道。我们还没商量呢！

唐老师：又开始“逗”，你这个小东西！好吧，我期待着下一次看看你们的新创意。

宗凯新：唐老师好。今天我把我们家的数码相机带来了，请您看几张照片。

唐老师：好的。我看——《汉语拼音的几大用途》、《拼读、直呼哪个好？》、《“一指神功”要不得》、《音序查字法常见问题解答》、《连字母画动物》、《小资料：汉语中的变调现象》??不错，不错，这是你们根据上次咱们谈的内容办的黑板报吧？这里面还有咱们没谈到的“变调”现象呢！看来你们的学习还真主动呢！

甄豆仁：怎么样？不错吧！同学们都非常喜欢呢。我还说特别遗憾，您没法到我们班上去看我们办的黑板报呢，后来，宗凯新想了个主意，用数码相机给照了下来。

唐老师：好主意。这样吧，我把这些照片存到我的电脑里，等抽时间我把它们放到咱们的“新月世界”栏目上，让更多的小朋友们分享你们的成果。

梅诗帆：行。唐老师，那这次您该跟我们谈谈“识字、写字”的问题了吧？这生字问题可是个不容忽视的大问题呢。

唐老师：说到这“生字”，我想问问你们，什么才是“生字”呢？

甄豆仁：那还用说，就是《生字表》上列出来的那些字呗！

唐老师：我觉得这事可没那么简单。你想，在学新的一篇课文时，有没有这一课的生字你已经认识或是会写了呢？

梅诗帆：当然有了。比如上次学《养花》一课时，有“昙”这个生字，其实我早就会认也会写了，因为我们家就种着昙花呢！所以，学这个字的时候我就当小老师教其他不会的同学。

唐老师：对呀。你们再想想：课文中有没有没被列进生字表，但是对你们来说却不认识、不会写的字呀？

宗凯新：这种情况太多了。有的字在课文中注了音，有的没有注音，还得问同学、问老师、问家长，或是用部首查字法去查。有的字是学过的，后来又忘了。

唐老师：其实，语文书中的《生字表》是对大多数同学来说的，具体到你们每个人身上，情况就各不相同了。还有，开学初的时候，一本新的语文书中你们有很多的生字，等学完了这本书之后，那些字你都学会了，对你们来说，那还叫“生字”吗？

甄豆仁：是呀，不叫了呀！我们平时总说“生字”“生字”的，怎么没想过这个问题呢？

唐老师：不光你们，连有些老师也是这样想呢。对汉字的掌握现在有两种不同的要求，一种是只要求“会认”的字，还有一种不仅要求“会认”，还要“会写”、“会用”，当然也要懂它们在文中的意思。总得来说，要求“会认”的字要多一些，要求“会写”的字要少一些，这个原则叫“认写分开，多认少写”。在每课的“生字表”和每册书的“生字总表”中这两类字都有明显的区别。你们看——

梅诗帆：我知道，这条格里加拼音的字是只要求“会认”的字，田字格里的字是要求“会写”的字。

甄豆仁：我是一年前从老家转学过来的，那里用的是人教版的教材，要求“会认”的字在课文里面加了注音，要求“会写”的字写在了课后的方格里。

梅诗帆：那为什么不都要求“会写”呢？

宗凯新：写太多了太累呗！那还用说！

唐老师：要求写的多了，你们负担太重，也不容易把字写好看。还有一个重要的理由，就是让你们多认字，就可以多读书，如果识字量上不去，也没有办法读书呀！

梅诗帆：几年下来，我们已经学了不少的生字了，那我们怎么复习呀？字太多了，一个个地复习也复习不过来呀！

唐老师：这事倒是好说。你们把最近几个学期的语文书找出来，对照着书中的“生字表”系统地过一下，这样我想绝大部分的字你们都认识，都会写了。这一点应该没有问题。

宗凯新：可是，有些字我们就好像没学过一样，印象不深，这是怎么回事？

唐老师：其实“遗忘”是咱们人类很正常的一种心理现象。来，你们看看我手头的这张图——艾宾浩斯遗忘曲线。这个曲线揭示的就是“遗忘”的规律：先快后慢。当初我们学生字的时候，如果在最容易遗忘的时间比如三天、一周、一个月的时候及时复习，就会提高识记的效果；如果当时没有及时复习，就会忘得多一些。

梅诗帆：那如果有些同学“及时复习”这一点做得不好，该怎样补救呢？

宗凯新：那得费多少时间，费多少纸呀！

唐老师：那就看你们聪明不聪明了。你们可以把这几册书分成几部分来练，练习的时候利用课余的零碎时间就行。比如你们几个小伙伴到学校花园里玩的时候，就可以你给我提几个字，我给你提几个字。

宗凯新：那我们走到哪还要把本子带到哪呀？

梅诗帆：你真笨，咱在地上用石子写也行呀，用小木棍在沙土地上写也行呀，或是做成识字卡片，随时拿出来玩儿。

甄豆仁：对了，我看见公园里头的老爷爷还用毛笔蘸着水在地上写呢，这多省纸呀！

宗凯新：你们这么一说，我还想起了好几个书法家的故事。南宋大将岳飞也是个书法家，他小时候家里很穷，他妈妈就让他用小木棍在沙盘上写字。还有一个书法家我忘了他叫什么名字，他是在柿子树叶上练字的！

唐老师：你说的那位书法家是唐朝人，叫郑虔。刚才咱说的是关于“字”的复习和积累，其实“词语”和“句子”的积累也是一样的道理。你们说，有哪些词语和句子需要我们多积累呢？

甄豆仁：每一课课后的“词句积累”、“读读记记”、“读读写写”中的词语和句子。

宗凯新：有些课后的问答题中也提到了一些比较重要的词语和句子。

梅诗帆：我们学课文的时候觉得用得很好、平时又经常用到的词语和句子。比如课文中的那些成语、谚语、歇后语、名言警句什么的。

甄豆仁：还有《综合学习》中《读读背背》、《我的采蜜集》中的词语和句子。

唐老师：说到《采蜜集》我倒要提醒你们，书上有这个栏目可不是说只积累书上提供的这些东西就行了，而是提醒你们每个人养成积累的习惯，用本子也行，用卡片也行，把平时在课内、课外遇到的词语、句子甚至其他有价值的资料都及时地积累下来。经常翻看，时间长了，你就会发现自己知道的东西越来越多，底气也会觉得越来越足呢！

来，你们看，这些就是我自己积累的卡片。这几张是关于《清明上河图》的，这一张是《常用的部首名称》，这一张是成语《话说“三长两短”》，这一张是《古代的“尊称”和“敬辞”》??我的电脑里面还有“采蜜集”这样一个文件夹，里面又分了一些子目录，给这些资料分了类。

甄豆仁：唐老师，我们都快毕业了，现在还来得及吗？

唐老师：活到老，学到老。养成勤于积累的习惯是永远都不会晚的，但是越早行动受益就越早。

宗凯新：这一点梅诗帆应该最有体会了。她的《采蜜集》都建了好几年了，已经有了几大本子了。有一次我去她家，还偷偷地看过呢！我记的里面还有“同音词”、“近义词”、“反义词”、“谐音故事”、“成语大观园”、“小幽默”好多内容呢！

梅诗帆：好嘛，你竟敢不经过我允许偷看我的《采蜜集》！气死我了！

唐老师：哈哈，这就叫“不打自招”呀！我看咱就“坦白从宽”吧。话又说回来，如果每个人都有一个《采蜜集》，过一段时间在班里交流一下，展览出来，或是大家互相借阅，互相借鉴，这样你们不就都有了很多的《采密集》了吗？

宗凯新：唐老师，怎么听着你像在表扬我呢？

唐老师：你倒是挺不谦虚呀！来，你们看我在写字板上写的这两个字——聪明。这两个字就把我们学好语文的秘诀都说出来了：用“耳朵”听，用“眼睛”看，用“口”说，用“心”想。天天（日）这样做，月月（月）这样做，持之以恒，就会变得“聪明”了。

梅诗帆：在语文课上，我们的老师也给我们讲过这两个字呢。

唐老师：那太好了。有一点需要注意，我们的古人常说“心之官则思”，那时的人们认为人思考是用“心”来进行的，现在你们都知道了，人是借助“大脑”来思维的。这一点要搞清楚呀！

甄豆仁：唐老师，这次我们给您带来了黑板报，您知道下一次我们来的时候会给您带来什么吗？

唐老师：那我可不知道，你们这帮小精灵，我怎么猜得出来呢？

甄豆仁：其实我们也不知道。我们还没商量呢！

唐老师：又开始“逗”，你这个小东西！好吧，我期待着下一次看看你们的新创意。

第三日谈： 课文是座“金矿山”

唐老师：甄豆仁，你上次说要给我带来你们的新作品，这事你没忘吧？

甄豆仁：哎呀，我还真没带！

唐老师：早知道你忘了，上回真应该让你跟我签个合同。不过，这也没关系，这次你给我打个欠条吧！

宗凯新：唐老师，您别上他的当。他是没带，全都在我这儿呢！

唐老师：我就说嘛。我看看，原来是手抄报呀。

甄豆仁：唐老师，这张是我办的，题目叫《和遗忘做斗争》，把上次您给我们介绍的“遗忘的规律”介绍给了同学们，还总结了一些及时复习的方法。

宗凯新：这张是我办的，题目就叫《考考你·考考他》，我发动我们学习小组的几个同学找出

了一些难写的字和词语。这里头还介绍了生字和词语卡片的做法呢。

梅诗帆：这是我的，题目叫《漫游字词王国》。我设计了一个字词王国，然后领着读者一站一站地走，每一站都是一个积累字词的游戏。您看，还有字谜，顺口溜什么的。

唐老师：真不错，真不错！那这几张是谁办的？

甄豆仁：这是班里其他学习小组办的，你看有《书法家的故事》、《给汉字相相面》、《巧闯

字词关》??

唐老师：那你们准备怎么用这些手抄报呢？

梅诗帆：我们想把它们贴在班里的后墙上，也就是黑板的两边和下面一排，这样同学们平时

就都可以看了。

唐老师：我还有个建议，等你们班的同学们看完了，你们还可以把这些手抄报送到别的班去展览，或是贴到学校的橱窗里，这样就会有更多的同学们欣赏到你们的大作了。

甄豆仁：这主意不错，这样我们辛辛苦苦办的报纸，就可以发挥更大的作用了。

唐老师：下面，咱们来谈谈课文的复习吧。要说这些课文呀，可真称得上是一座“金矿山”哪！

梅诗帆：为什么这么说呢？

唐老师：你们想想，从上小学开始到小学毕业，你们要学习十二本书，一本书按30篇课文

算，你们要学习300多篇课文，有的一课还有几篇诗歌、寓言故事，这样算起来差不多四百篇吧？再一个，这六年当中，你们绝大部分时间都是在学课文，不是吗？我来问问你们：通过学这些课文，你们都有哪些收获呀？

宗凯新：我们认识了好多的生字，积累了好多的词语，还有精美的句子。

甄豆仁：你别都说了，给我留点儿。我还学会了很多的故事，如《盲人摸象》、《刻舟求剑》，还有《卖火柴的小女孩》，还有??，反正是太多了。我还认识了好多课文 里的人物，比如詹天佑，居里夫人，科学幻想之父凡尔纳，还有??

梅诗帆：卡壳了吧？六年的时间我们学了这么多，你能一下子想起来，那才怪！我觉得，我们还明白了不少道理呢！为了不像某些人那样卡壳，我就不举例子了！

甄豆仁：那人家听你的意见吗？

唐老师：听不听是人家的事，提不提可是咱自己的事。你们说，你们平时写作文是为了什么呀？

甄豆仁：为什么？老师让写就写呗！

唐老师：你说的只是其中的一种情况，是为了完成老师布置的任务，就像我们这些大人每年要做计划，写工作汇报一样。还有其他的情况吗？

宗凯新：我们前几次写的给同学们看的东西，还有在“新月世界”上发的文章。

唐老师：你们这样做是为了让更多的人读到你们写的东西，让大家分享你们的收获和感受。刚才我给你们看了我写的论文，发表在杂志上也是为了宣传我的观点，让更多的老师了解它。还有吗？

梅诗帆：老师平时让我们写日记，可是，有些日记我不想让家长、老师和同学们看，我就自己另建了个日记本。

唐老师：这是为了自己收藏而写的。到了中学，很多的中学生都有自己的“小秘密”，都愿意跟日记谈谈“知心话”，这种情况就更普遍了。

刚才你们说的各种情况，其实就是你们平时童年生活的写照。你们用笔记录的都是你们的真实生活，所以，我觉得小学生写文章其实就是在写你们的生活呢！

甄豆仁：可是，有的时候不是写真实的生活呀。比方说上次我们写的《二十年后的同学

会》，还有老师让我们用几种动物来编童话故事，这都不是真实的呀？

唐老师：你们平时写的内容一般可以分成两类：记实的，想象的。你说的就属于后一种。但是这些对未来的想象，你们自己编的故事，不也是你们的童年生活吗？

梅诗帆：同学们对写作文也提了不少的问题。不过我们在“新月世界”置顶的帖子里找到了您的《写好作文的“三十六计”》，我们一搜索才知道，这篇文章被好多网站转载了呢。我们觉得这里面回答了同学们的不少问题。这不，我们还下载下来，打印出来了。您看——

唐老师：你们这情报工作做得不错嘛。我看这样，你们读了这首关于写作文的儿歌，都有哪些体会，不妨说来听听。

梅诗帆：“巧妇难为无米炊，写作素材靠积累。肯做生活有心人，有事可写不费神。少儿生活乐趣多，留心观察细琢磨。抓住平时小镜头，再写文章不用愁。”这几句话告诉我们要勤于观察和积累。

宗凯新：“平时读书破万卷，写时下笔如有神。”这是说要多读书，在阅读中学习写作。“我用我手写我心，真情实感打动人。”这是提醒大家要写真人真事、真情实感，不能瞎编乱造。“习作素材多益善，用前还需细挑选。”是说要精心选材，不能挖到篮子里的都是菜。

甄豆仁：你别都说了呀。“画龙尚需笔点睛，写文更需中心明。”这是说要中心明确，不能漫无目的地写。“刀刃舍得用好钢，笔墨花在重点上。”是说重点的部分要写具体，舍得下功夫，非重点的地方要简略些，也就是不平均使用力量。

梅诗帆：“写人写物抓特点，突出个性不一般”和“事件要素细交代，说清来龙和去脉”，这几句分别是说写人写物的时候要抓住特点来写；写事的时候要写清楚事情的经过。

宗凯新：“首尾前后要照应，避免矛盾和漏洞。注意衔接和过渡，三言两语不可无。”

这几句是篇章结构的，提醒我们要注意前后照应，中间衔接和过渡。“书写规范讲格式，标点符号莫忽视。”这是说要注意标点符号的运用，要注意书写的格式，什么地方该空格，标题该怎样占格，都要注意。尤其是写书信、建议书这些应用文，更应该注意。

唐老师：“名篇佳作是宝库，多读多仿打基础。对待范文态度端，切莫抄袭和照搬。”这几句谈了“模仿”和“范文”的问题，你们能理解吗？

梅诗帆：没问题。其实，平时我们平时学的课文都是很好的范文，学了一些好的方法就该练习着用，但是这个用可以是“模仿”，但是不能照抄照搬，那就成了抄袭了。

唐老师：所以呀，后面紧接着就提出了要写文章要新颖的问题：“自古佳作贵于新，千篇一律谁问津？”针对有些同学只愿意写文章、不愿意下功夫修改文章的现象，我还提出了“文章不厌千番改，精品多自改中来。”《推敲》的故事你们都知道了，曹雪芹这样的文学家写《红楼梦》还需要“披阅十载，增删五次”。

甄豆仁：我们平时写作文就是为了交给老师看，老师看了就给我们打个分数，评个等级，或是写几句评语。你为什么要写这样几句呢：“师生之间交流多，集思广益有收获。广播报纸和杂志，展现风采显价值。”

唐老师：你想，你们写文章难道只是为了让老师一个人看，就不想让更多的同学分享？前几天我们谈到了好多种情况，比如建议书、广播稿，校报稿件，板报稿件，你们都是写出来要让更多的同学看，不是吗？你们应该有这样的意识：当你们写东西的时候，你就是作者；别人读你们的文章，他们就是你们的读者。反过来，你读别人的文章，你也是别人的读者。作者和读者之间应该多沟通，多交流。

宗凯新：就是，我们把自己的文章发到“新月世界”上后，特别期待着版主老师和同学们的回复。他们还经常提出很多好的建议，我们就可以根据这些建议来修改自己的帖子。

唐老师：是啊，这样的写作多有意思呀。

梅诗帆：听您这么一说，我觉得自己特别神气，跟那些大作家一样，都是在“写作”，都有“读者”，有发表自己文章的地方。我好伟大！

甄豆仁：瞧你得意的！唐老师，是不是下次咱们要谈“综合性学习”这个专题了？

唐老师：我觉得这没有必要花那么多时间再去讨论这个问题了，因为我们已经讨论了很多了呀！

三个人：是吗？我们什么时候讨论了？

唐老师：你们回想一下这几天咱们聊的，你们有很多的活动不就是在进行综合性的学习吗？比如：办板报，办手抄报，提建议，给校报投稿，办展览，建微型图书馆，设计课外阅读卡，举办读书交流会，开办书市，还有你们做的调查，在网上搜集资料，连咱们的聊天，这不都是吗！

梅诗帆：我们还觉得这是件很严重的事呢！敢情我们都已经这样做了呀！

唐老师：是呀，其实语文学习就应该渗透在你们生活中的随时随处，体现在生活中的点点滴滴，可以说无时不在学习中呀。

我想咱们关于语文复习的话题就聊到这，以后还可以再就别的话题进行交流。

梅诗帆：那我们代表同学们谢谢您。最后，请您为我们题词做个留念吧！

唐老师愉快地答应了他们的请求，提笔写下了这样的话：语文让童年更美好，让人生更美好。

唐老师：等一下。来，诗帆、凯新，一块儿来听听。你们互相补充补充。

甄豆仁：我先把课文读了一遍，“岔路”的“岔”字记得不太准，好在课文里有注音，现在没问题了；“藐视”的“藐”字我没记准它是草字头，后来查了字典，觉得“小草”当然很小了，所以就记住这个字应该是草字头了，又多练了几遍，现在也没有问题了。

这篇文章的主要内容可以用课文中的一句话来概括：詹天佑是我国杰出的爱国工程师。具体的内容也写出了他的“爱国”和“杰出”两点。

在写作方法上，我觉得有两点比较突出：一作者是按照修建京张铁路的过程有顺序地来写的；另一点是先交代了工程遇到的困难，把当时当地的环境说得很清楚，然后又详细介绍了詹天佑是怎样克服这些困难的。

至于“读活”嘛，我可就不知道了。

宗凯新：唐老师，我有个想法。比如，我们用画图的方法来介绍“中部凿井法”，这是不是算读活了呢？

梅诗帆：有一次我们上“公开课”，一位老师教我们用自己的拳头来理解“人”字形轨道的设计及用途，这也应该是吧？

唐老师：这都是。再比如给“中国名人名片?詹天佑”配说明性的文字，或是撰写在詹天佑铜像前宣誓的誓词，这都可以说是“读活”了课文。

宗凯新：我选的课文是《再见了，亲人》。这篇文章的线索很清晰，前面三个自然段一开始就写出了要“倾诉”的对象“大娘”、“小金花”和“大嫂”。每一部分内容我又抓住了这样一个问题：这几个人分别为志愿军战士做了哪些事情？然后我分条列了出来。关于文章

的情感，在学这篇课文的时候老师让我们重点思考题目中的“亲人”，弄明白谁是谁的亲人？为什么说他们是亲人？这样就可以了。什么是把课文“读活”了，我也说不清楚。

唐老师：其实，我觉得你们把这件事想复杂了。《再见了，亲人》这篇课文，它是以第二人称来写的，就这一点我们就可以做一些灵活的学习活动，比如在读课文时我们可以把自己就想像成作者，在对文中的人物倾诉；或者变换一下人称，用第三人称来介绍这几位朝鲜亲人为志愿军战士做的事情；还可以想像一下：如果大娘、小金花、大嫂读了这篇文章，听到了志愿军战士发自肺腑的倾诉，她们会怎样想，怎样说？我觉得只要前面的学习要求达到了，“把课文读活”就很容易做到了。

梅诗帆：我选的课文是略读课文《儿童与发明》，您看，我用列表的形式把这几项发明以及相关的儿童活动写了出来，这样课文内容就一清二楚了。需要我们品味的就是课文的开头和结尾，它们是互相照应的。关于“读活”嘛，我想也和课文的开头和结尾相关联，联系我们自己身边的实际，说说我们自己的发明或是想发明什么东西的想法，这都可以，或者写几句和课文有关的格言式的话也行呀！

唐老师：你们的这次任务完成得确实不错。其实，这也只是几个例子，你们掌握了这样的学习方法可以更好地学习其他的课文。另外，需要提醒你们的是，不要把这个方法绝对化，不同的课文有不同的特点，有不同的侧重点，如果僵化了就不好了。

我建议你们回去后把这个方法总结一下，为了能让同学们很好地理解和把握，把你们上次整理的这几篇课文当例子，我想这会对同学们的学习有一定帮助的。

梅诗帆：唐老师，那接下来咱们谈点什么呢？

唐老师：我想跟你们谈谈课外阅读的事。

甄豆仁：这太有必要了。每次考试我们都有课外阅读的题，每次我们都在这上面丢分，不少同学对做这样的题也憷头呢！

唐老师：其实，我们刚才谈的“五读法”对完成类似的课外阅读题也很适用，试卷中的一篇篇文章不就像我们平时学的课文一样吗？我想只要你们把握住了阅读的规律，掌握了基本的阅读方法，就一定能独立地完成这样的阅读学习任务。就是在平时阅读课外的文章时，这样的方法也照样适用。

宗凯新：既然是这样，那我们为什么还要专门谈课外阅读的事呢？

唐老师：这是因为语文课本的学习只是我们学习任务的一部分，要学好语文，只学会语文书中的课文是远远不够的。你们看，《语文课程标准》中对课外阅读有明确的要求：低年级课外阅读总量不少于5万字，中年级不少于40万字，高年级不少于100万字。整个小学阶段，课外阅读总量最低应该达到145万字。

梅诗帆：这145万字是多少呀？我们平时光知道读文章，读书，根本也没有留意过有多少字呀！

唐老师：你们看一下这本语文书，这里写着这本书有100千字，也就是10万字。像这样的书，你们要读15本左右。

甄豆仁：要这么说，我觉得没问题，我们每个人都能够达到。

唐老师：这只是个最低的要求，因为有些农村的学校、山区的学校、边远的学校，那里的学习条件还很艰苦，孩子们也没有这么好的读书条件，所以要求不能定得太高。你们应该尽可能地多读一些书。

梅诗帆：我们都知道要“好读书”、“读好书”的道理，这一点，在学课文的时候我们就知道了。可是，同学们都想知道我们平时该读哪些书呢？

唐老师：有一点是需要强调的，你们看，《语文课程标准》中要求背诵优秀诗文150篇，而且列出了一些推荐的篇目，这些篇目有的是选入教材中的（包括课文和综合学习），有的没有入选。你们应该在老师的指导下做这样一件事情：把选入课本的篇目标出来，这些是应该背诵的。没有入选的要列入课外阅读的重点篇目，并且最好能达到背诵的要求。

甄豆仁：这项任务还真有点艰巨，需要费点时间呢！不过，我想我们也没有必要都做，委托几个人做就行了，然后把结果通报给大家，这样不就省了同学们的很多时间吗？

梅诗帆：就是，咱们还可以分期分批地在黑板报上把题目登出来，让大家按照计划去背诵，这样就容易落实了。

唐老师：你们的想法很好。有的时候我还建议语文老师做这样的整理工作呢。看来，同学们自己就可以完成。

我觉得课外阅读既包括读一些书，也包括读一些文章。有一些书像《哈里?波特》这样的，内容是比较单一的、连贯的；有一些书则是像《读者文摘》这样的，是由一篇篇的文章组成。报纸这样的读物也应该在阅读的范围内。当然，随着科技的发展，还有电子书，甚至一些优秀的儿童文学网站上也有大量的优秀作品可以阅读。

宗凯新：那我们自己办的手抄报，编的故事集，还有我们自己的作文集，这些算不算呢？

唐老师：当然算了。虽然以前人们没有这样想过，但是，我觉得这也应该是你们童年阅读生活的重要组成部分。

甄豆仁：有的同学家庭条件不太好，没有很多的钱买书，那他们不就没法完成阅读的任务了吗？

唐老师：看来你不光爱开玩笑，还是个有爱心的好孩子。就算是条件好的，花不少钱买书看，看完了就没用了，这也是个浪费呀。我们应该尽量地做到“少花钱，多读书”。

梅诗帆：会有这么便宜的事？

唐老师：办法是人想出来的呀。我给你们出个主意，你们可以建立一个“虚拟微型图书馆”。

三个人：虚拟微型图书馆？那是什么呀？

唐老师：听我仔细说。你们每个人家里都有不少的好书，你们可以每个人推荐10本，给每本书填写一张“好书推荐卡”，不光要写出书名，还要写出推荐的理由，当然，你们这些推荐人的名字也要写清楚。这样，一个班就可以推荐好几百本书。把这些“好书推荐卡”放到一个盒子里，编好号，供大家选择。如果谁选中了哪本书，就可以找推荐这本书的同学去借。“推荐卡”的背面可以有借阅情况的登记，哪些同学借了这本书，什么时候借的，什么时候归还的，书保存得怎样，借书人的诚信度如何，都可以设计到卡片上。这样既不用把这些书都带到班里来，也便于借阅、归还。另外，哪些书同学们比较喜欢，也能够从卡片上反映出来。

宗凯新：真是太妙了，连书橱都省了！这主意真好！您是怎么想出来的？

唐老师：有一次，我们要到省里上一节课外阅读方法指导课，我和授课教师以及她班里的同学一起完成的这个创意，并在全省向老师们推广呢！

梅诗帆：解决了有书可读的问题，在课外阅读时，还有哪些要做的事情呢？

唐老师：我觉得在读书时做好记录很重要，不能囫囵吞枣地读一本忘一本。你们可以设计一些《读书卡》，边读边记录。你们都知道，不动笔墨不读书，可是有些书是借的人家的，

有的书有保存的价值，舍不得在上面写写画画的，就需要做读书笔记了。过一段时间举办一次读书交流活动，汇报阅读的体会、感受和收获，这很重要。形式当然可以多样，可以是交流会，也可以办成手抄报，还可以搞好书推荐会，甚至开办书市，这些都可以。

宗凯新：那这开展课外阅读的事我们就都清楚了。

唐老师：我看未必吧！还有些情况我们没有谈到呢。像《十万个为什么》、《现代汉语词典》、《成语故事大全》、《中国文化百科大全》这样的书，你们没有时间去细看，那就可以把它们真正当成“工具书”，需要查询资料的时候去翻看，就如同利用网络上的“搜索”功能一样，这也是一种阅读。还有，在看报纸的时候，人们往往也不是都精读，而是先浏览，对那些感兴趣的，有用的，或是精致的文章，才去细致地品读。这也才是我们真实的生活中的阅读。

甄豆仁：真是这样呢。平时我们也读书，看报纸，但是就没有想这么多。

唐老师：我希望通过我们这次聊天，你们都能够养成阅读的好习惯，能够用最佳的阅读方法收到最佳的读书效果。关于阅读，我写过这样几句话，把它送给你们：

阅读是一扇窗，透过它就能看到整个世界；

阅读是一盏灯，点亮它就能照亮心灵；

阅读是一根接力棒，

有了它，人类的香火就可以永世传承。

梅诗帆：这几句话说得太好了。我也想起了一句话：“胸有诗书气自华”。

甄豆仁：唐老师，我听着她好像是在夸你呢！

唐老师：其实对大人和你们这些孩子来说都是一样的，有阅读相伴，人生一定会更美好。好了，关于课内外阅读的事咱们就说到这儿吧。下次咱们说说如何提高口语表达能力的问题。

第五日谈 我以我口说我心

梅诗帆：唐老师，这次我们来，给您带来了几样东西。

唐老师：我记得上次咱没留什么作业呀！你们不会也给我带巧克力来了吧？

甄豆仁：唐老师，您比我还逗呢！我们上次回去以后，又研究了一下关于课外阅读的事，得有几件事需要做。

唐老师：哦？哪几件事，说来听听。

甄豆仁：您看，这是我们制作的《课外阅读交流卡》，卡片上设计了这样几项：作品、作者、阅读的时间、文字量、主要内容、经典语言摘抄，还有卡片的编号。这样每读一本书或是一篇文章，就可以记录下来。

唐老师：我觉得还不错，建议你们再增加一项：阅读的主要感受。你们可以简单地把读了之后的收获、感想记下来，还可以写出你们对作品的评价，这样就更全面了。另外，最好使用的卡片规格一致，这样便于整理和保存。

梅诗帆：行，我们修改以后再制作成几张样本，放到学校的橱窗和班里的“学习园地”里面。

这是我们总结的“班级微型图书馆”的介绍和说明，我们想把这种方法推荐到更多的班级，不然等到快毕业的时候再做这件事就有点晚了。我们想把这篇文章推荐给学校的《快乐岛上人》校报。

宗凯新：还有呢。这是我们写给校长的建议书，我们建议开办“读书之春书市”活动，让同学们把自己读过的书拿出来跟大家交换。可是有一点我们拿不准，除了交换书，能不能卖书呢？

唐老师：我觉得是可以的。不过需要先经过学校的批准，书的价格也最好和家长商量着定，用统一的标签贴出来。漫天要价肯定是不行，要是卖得太低了也不合算，这也算是你们家的财产呢！

在进行交易的时候最好和“好书推荐活动”结合在一起，要用大家喜欢的方式把你的书介绍出去，这样才会吸引大家的“眼球”，才会有“生意”做呀。

还有，最好成立一个由老师、家长和同学组成的管理小组，参加书市交易活动的图书要经过管理小组的认定，剔除那些不健康的书，还要在价格上把把关。

梅诗帆：行，那我们回去后再完善一下我们的建议，然后送给校长。我们也征求了一些同学的意见，他们听了之后特别激动，好想快点搞这样的书市活动呢！

唐老师：为了表扬你们这次的优秀表现，我想对你们几个进行奖励。

甄豆仁：什么奖励？快拿出来吧！

唐老师：咱们做个“我是木头人”的游戏。大家先说这样的口诀：我们都是木头人，不许说话不许动。然后保持“不动”状态。谁先忍不住动起来，谁就输了。好，游戏开始！

四个人：我们都是木头人，不许说话不许动！

四个人都进入“木头人”状态，约2分多钟后，宗凯新实在坚持不住了，笑出了声。

唐老师：知道为什么要做这个游戏吗？其实咱们今天要谈的话题已经开始了，那就是关于“口语交际”的问题。口语交际是人和人之间口头语言的交流，是人们非常重要的生存方式。如果少了这种交流，我们生活中的很多事情就没有办法进行。你看，咱们才坚持了2分钟，就受不了了不是？

宗凯新：每天我们都要“说话”，“说话”谁不会呀？为什么还要把它当成一项任务来学呢？

唐老师：早些年在低年级还真专门开设了“说话”这门课程。后来把它取消了，你们知道为什么吗？这“说话”和“口语交际”有什么区别呢？

宗凯新：我觉得“说话”好像是一个人在那里说，没有人听，也没人答话，就像是“自言自语”。

唐老师：有那么点意思。“交际”更多地强调了人与人之间的交流和沟通，有“说的”，还要有“听的”，要有你来我往的互动。因此，在提高口语交际能力的要求中还有“学会倾听”一项，要对说话的人有礼貌，要尊重对方，要听清楚别人说的内容，不清楚的可以请教，也可以跟对方交流自己的见解。

梅诗帆：就是，有时候跟人谈话，如果对方是心不在焉的样子，咱心里感觉也不舒服，就不愿意跟他接着谈了。

甄豆仁：那为什么非要把“口语交际”单独提出来呢？它真的那么重要吗？

唐老师：我这里有几句话，你们来讨论讨论，看看它们是什么意思。弄懂了这些你们就知道为什么要把口语交际能力看得这样重要了。

请听：听君一席话，胜读十年书。

梅诗帆：我来说，我觉得它是说跟别人交流可以长学问，长见识。

唐老师：灯不拨不亮，话不说不明。 话是开心的钥匙。话不说不透，沙锅把打一辈子不漏。

宗凯新：我觉得这是说别人的话可以使我们豁然开朗，不再钻牛角尖。就像心理咨询师的工作，专门为人们解开心中的疙瘩。还有“听人劝，吃饱饭”也是这个意思。

唐老师：良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒。

甄豆仁：我觉得这是说“说话是直接关系到人与人之间感情和关系的大事”。

唐老师：是啊，你们看这与人交流的作用可真是不小呢。不过在平时跟人交流的时候，

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