“双减”作业分层设计案例

“双减”下,小学数学作业的分层设计

10月21日下午，x山一小数学教研组与x阳小学数学组代表开展了“小学数学作业分层设计”的教学研讨活动。作业分层设计在是“双减”政策下的研究重点，老师们在日常教学实践中，结合课堂教学情况和学生实际，参考各类课外书籍，结合不同年段，进行有针对性地作业设计，使我们的学生不但能达到精练，而且能有不同层次的提高。在本次研讨活动前，每位老师结合课程目标，结合学生的学习实际，结合自己的教学实践，作了认真充分的准备，理论与实践相结合，从不同侧面对小学数学作业分层设计进行了交流发言。

本次会议由教研组长雷老师主持，雷老师介绍了本次会议的流程。雷老师先从整体上对作业分成设计的要求进行了分析。

接下来各年级老师结合本年段的实际情况，对作业分层设计进行阐述。

一年级林老师认为可以把学生分为多个层次因材施教，对不同层次的学生要有不同要求，相应的作业也就不同。对一年级的学生是加强口算的同时，能够完成简单的看图列式问题，通过表扬鼓励的方式去辅导他们。

二年级钟老师认为作业设计不能只停留在表面，还需要引导学生置身其中。一定要有实践性、活动性等特征，引导学生将“身体”置于认知实践的中心地位，强调认知是通过身体体验及其活动方式形成的。

三年级徐老师认为分层布置作业，是老师尊重学生的体现。老师关注了学生的个体差异，为满足他们不同的学习需求，引导学生主动参与的教育环境，达到了激发学生学习积极性的目的，培养了学生掌握和运用知识的态度和能力，真正能起到使每一个学生都能得到充分发展。

四年级王老师认为好的作业应该符合学生“最近发展区”的，是有一定难度的，是孩子借助的支架，通过自己的努力，跳一跳能够摘到桃子的。因此作业设计时应具有一定的挑战性。章峰老师认为每个学生的基础不同，作业的效果也就不同。从我们培养核心素养的角度来看，一些作业，应该具有情境化，注重学习知识和技能，注重围绕一定的主题来完成，注重作业的开放性，反对绝对的固定的答案。五年级雷老师认为不同层次学生作业的，应当充分考虑到学生的自尊心特别是对于学困生而言，更不应让其觉得受到了不同的待遇丽伤害到自尊心，挫伤其学习的积极性。因此在题型的设置上，将题目分为两部分：基础题、选做题。

六年级叶老师认为学生做作业的时间不是越长越好，而是要提高学生的学习效率。重点是让学生掌握正确的学习方法，养成好的写作业习惯。因此设计作业时注重目标和内容的一致，既要设计科学，又要设计合理。作业设计好了，学生就真正的提质增效了。

通过本次教研，x山一小和x阳小学的数学老师们受益匪浅。在今后的教学中，老师们将在原有的基础上不断研究，精心设计作业。让所有的学生都能通过作业得到不同程度的发展。让“双减”下的分层作业设计真正落地。

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