初中综合实践活动教学指导意见

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初中综合实践活动教学指导意见

综合实践活动是本次课程改革中新设立的课程。它不同于一般的学科课程，它是一种全新的课程形态，它以学生在生活实际中遇到的问题为中心，在教师的指导下，自主进行的研究性学习活动。《基础教育课程改革纲要（试行）》规定：综合实践活动包括研究性学习、社区服务与社会实践、劳动与技术教育、信息技术教育等领域，是中小学的必修课。

为了在我校更好的实施本课程，特提出以下指导意见。

一、基本要求

（一）学好《综合实践活动指导纲要》，把握课程的特点。

《综合实践活动指导纲要》是课程实施的主要依据，它规定了课程的性质、目标、原则、内容、特点、管理与评价等。只有学习好这一纲领性的文件才能掌握课程的实质，才能明确课程的方向，才能知道应该怎样去做。不只是任课教师要学，学校领导、教研人员、教育行政人员也要学习，各相关部门和人员达成共识才能使这一课程顺利实施。

综合实践活动课程不同于其他学科课程的特点有以下几点：它是一种经验性课程；一种实践性课程；一种综合性的课程；一种开放性课程；一种自主性课程。同时这一课程实行国家、地方、学校三级管理，学校既有很大的自主权，也要担负起相应的责任。

（二）创造条件，保证课程的实施。

⒈严格执行国家课程计划，把综合实践活动课程纳入学校的教学计划，加强对课程的管理。

⒉建立一支专、兼职教师相结合的指导教师队伍并保持教师队伍的相对稳定。 ⒊为指导教师的学习、培训、教学、教研活动提供良好条件。

⒋组织指导教师通过校本教研等方式开展教研活动，提高教学能力和教学水平。

二、教学内容的选择与资源开发

综合实践活动课程没有统一的教材，教学内容由教师和学生一起研究选择。选择教学内容的过程实质上是教学资源开发的过程。

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综合实践活动内容要贴近学生的生活领域、要能激发学生的参与欲望、要具有研究的条件。可围绕以下问题来设计和组织综合实践活动。

人与自然的关系领域；人与社会的关系领域；学生与自我的关系领域。 对这些领域中学生高度关注的生态问题、环境保护问题、健康问题、安全问题、人际交往问题、科技问题、自理能力问题等要引导学生认真研究；劳技课的很多内容也可以作为研究的课题。

能否有效的开发这些教育资源，决定于学校和教师的课程意识，只要我们具有综合实践活动要求的新的课程意识，我们就能把身边的教育资源充分的利用起来。

三、课程实施的一般过程和方法

（一）准备阶段

⒈选择题目

选好题目是专题研究的重要一环。活动前，一般采用让学生自己提出问题，然后在学生所提出的众多问题中选择出要研究的题目。学生可以根据自己的爱好、兴趣，把他们最想研究的问题提出来，由学生表决确定选哪一个题目（刚接触课题研究的学生也可以由老师提出参考题目让学生选择），这样可以充分调动学生的积极性，使学生感到他们是学习的主人。教师在组织学生选题时要提醒学生注意题目的教育价值和是否具备研究的条件，这样学生才能把握选题的范围，选出恰当的题目。

⒉分析论证

题目选出后，教师首先要作好分析，根据这一题目，各维度的教育目标有哪些、通过什么样的活动加以落实、学生在活动中会遇到哪些困难、用什么样的措施来解决这些困难等等。在仔细分析的基础上形成活动的方案设计。教师应组织学生对所选题目进行分析论证，让学生了解题目的研究目的、意义、内容、方法、过程等，这样不但把学生对这个题目的已有知识和经验充分挖掘出来，给学生一个表达意见的机会，同时使学生深入了解题目的内涵，便于学生在今后的活动中把握研究的方向和方法，也培养了学生的分析问题的能力。通过分析论证可以把大题目分解为若干个小题目（子课题），对子课题，也要进行必要的分析论证，以利于下一步活动。

⒊分组准备

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根据前面分解出的子课题数，设立相应的小组，每个小组承担1个子课题。学生根据自己的意愿选择相应的小组，每个小组选出小组长，各小组分别制定小组活动计划。若有些小组人数太少或太多，老师可作适当的调整。教师要在学生制定计划前对学生进行适当培训，使计划更具可行性。

准备包括两方面，一是硬件准备，二是软件准备。硬件指物质方面的准备，如工具、材料的准备；软件指对活动中需要的资料、调查提纲、问卷题目等的准备。教师还要对学生在活动中可能遇到的问题有充分的估计，事前对学生进行相应的培训，如怎样设计问卷，怎样采访，怎样应对突发事件等。

（二）实施阶段

⒋搜集资料

好多课题研究要占有大量资料才能完成，各小组都要通过书籍、报刊、上网等方式尽可能搜集到相关资料。

⒌开展活动

活动可能是多种形式的，如设计、实验、制作、调查、采访、考察、测量等。在这些活动中让学生亲身体验各种实践过程，把已有的知识应用到实践中，形成新的经验，面对复杂的实际问题，锻炼他们的聪明才智，感受各种活动的苦与乐。

⒍整理资料

活动过程中的各种数据、资料、记录等在这个过程中进行整理、归纳、分析、统计，形成对所研究子课题的初步结论。在整理过程中可形成调查报告、小论文、统计表格、图画、音像作品、心得体会文章等。

（三）总结阶段

⒎汇报交流

这是各研究小组向全班汇报自己的研究成果的活动，也是互相学习交流的资源共享的过程。汇报什么，怎样汇报，以什么形式汇报，这些都应该由老师和学生一起商量。汇报的形式应该多种多样，如发表调查报告、统计数据，宣读论文，展示作品，表演等学生喜闻乐见的形式都可以。一方面活动搞得生动活泼，一方面给学生创造了展示多种才能的机会，培养学生的多方面素质。

⒏总结评价

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总结的内容主要有两方面，第一方面是对所承担课题的研究有什么结论、成果，第二方面是在研究过程中，每个人、小组、班级有什么收获、进步。在第一方面中，研究的成果不是主要的，重要的是学生是否掌握了科学的研究方法和过程，是否深化了认识、养成了良好习惯和严谨态度。在第二方面中，个人和集体在活动中有什么新的体验、提高了哪些能力、有什么感触、取得了什么进步，这是我们最关注的。总结的方式应该有个人总结、小组总结、全班总结等。

在总结的基础上，进行活动评价（评价的具体要求见本意见五“教学评价”）。 ⒐建立档案

每次活动结束后，教师要把活动档案及时建立起来。档案内容包括：活动方案、活动计划、搜集的资料、取得的成果材料、学生的总结、评价材料等。每个学生都应有一份成长记录袋。

四、指导教师应注意的几个问题

⒈指导教师不能把综合实践活动的四个领域作为四门课程分别实施，而是尽量把它们融合起来整体实施。

⒉要突出学生主体地位，引导学生主动发展；要面向学生完整的生活领域，为学生提供开放的个性发展空间；要注重学生的亲身体验，积极实践，培养创新精神和实践能力；要树立服务意识，做好指导工作，而不是由教师传授系统的知识；要帮助学生结合自身的实际问题进行研究和实践。

⒊“课程实施的一般过程和方法”中的9个环节不是作为9节课来安排，而是进行专题研究一般应该有的步骤，它的划分是相对的，应该根据活动的需要灵活安排。

⒋农村初中的综合实践活动可将“绿色证书”教育纳入综合实践活动中，把适合本地农业产业发展需要的农业技术作为教学内容。建议把我市地方教材《抚顺现代农业科技教育》作为“绿色证书”教育的教材。

五、教学评价

（一）综合实践活动评价的基本原则

注重整体评价；突出多元评价；以发展性评价和自我反思评价为主。

（二）评价方式

综合实践活动的评价方式多种多样。但无论何种方式，其运用的先决条件为观察。通过观察，记录和描述学生在活动过程中的表现，并以此作为评价学生的

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基础，这是综合实践活动各种评价方式运用的基本要求。在具体操作中，“成长记录评价”与“协商研讨式评定”等方法被认为是非常有效的评价方法。教师在运用这些方法时要注意用文字说明学生活动令人满意或需要改进的地方。

教师要鼓励每个学生建立自己的综合实践活动档案，以便使学生深入地了解和肯定自己的能力，并能与其他人分享自我探索的体会以及进步的喜悦。教育行政部门和学校应将综合实践活动中学生的发展状况纳入学生综合素质评价中。

学生评价的途径主要有成果展示、研讨答辩、访谈观察、成长记录等。通过各种途径来对学生的综合实践能力、态度、情感和价值观进行综合评价。

对学生的评价的方式主要有自我评价和他人评价、个别评价与集体评价、形成性评价与总结性评价。

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