2013版--人教版-小学一年级下册数学《小括号》教案 - 图文

课 题 教学目标： 小括号 编写者： 1、 使学生认识小括号，知道有小括号要先算小括号里面的，能正4、 确计算含有小括号的两步加、减混合运算。 2、 让学生经历“创造”小括号的过程，初步尝试用符号进行数学表达和数学思考的方法。 3、 让学生感受引入新符号的必要性，体会数学符号的简洁性、统一性，具有初步的符号意识。 教学重点： 教学难点： 教学准备： 理解小括号的意义，能正确计算含有小括号的加、减混合运算。 理解小括号的意义。 课件 一、 复习旧知 口算 修改意见： 师：说一说先算什么，再算什么？ 教学过程 二、 创设情境，探究新知 1、 动态呈现，积累感性经验 教师利用多媒体课件展示教材第74页例3的情境图：

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2、 提出问题，引发思考。 教师：从图中你知道了什么信息？（学生汇报） 教师：你能根据这些信息提出什么问题？ （学生提出数学问题：还剩几个五角星？） 3、 学生齐读题目。 有10个五角星，先剪掉了2个，又剪掉了3个，还剩几个五角星？ 4、学生讨论，确定思路。 教师：请你们用手中的学具代替五角星摆一摆，或者用画一画的方式并说一说要求“还剩多少个五角星”，你打算怎样计算呢？摆完和你的同桌说一说，说一说先算什么，再算什么。 学生讨论交流，确定两种不同的解决问题思路。 第一种：从10个五角星里去掉先剪掉的2个，再去掉又剪掉的3个，就是剩下的。 第二种：先算一共减掉几个，再算还剩几个。

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三、 通过认知冲突感受引入小括号的必要性 教师：你能用算式表示自己的解题思路吗？ 教师：请你说一说算式所表示的意义，再说说你是怎样计算的。 教师根据学生发言板书如下： 教师：按照“先算一共减掉几个，再算还剩几个。”的思路，应该怎样列算式？ 教师组织学生思考并讨论：10-2+3这样列式可以吗？这样列式能先算2+3吗？ 教师小结：看来，要想先算加法，就要在2+3这里添上个符号，说明你要表达的意思。你想怎样添符号？（创造符号） （学生交流） 四、 认识小括号，理解小括号的意义。 1、认识小括号 师：一人一个符号老师感觉太乱了，如果自己不说，别人也不能呢个明白我们的想法，为了表示先算后面的2+3，大家想的跟数学家想的一样，他们已经帮我们选好了一个统一、简

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洁的符号“（ ）”这个符号来表示。它叫“小括号”。（板书：小括号） 2、使用小括号，掌握运算顺序 教师（将算式添上小括号，如下图）：你能说说这个算式应先算什么，再算什么吗？ 算式是什么意思？ 4、 总结提升，明确小括号的意义。 教师：一个算式中含有小括号，表示什么意思呢？ 学生：要先算小括号里面的。 板书：一个算式里有括号，要先算括号里面的。 全班齐读：一个算式里有括号，要先算括号里面的。 五、 巩固练习 1、完成“做一做” 教师：说一说下面各组有什么不同？各题应先算什么，再算什么。 12-5+5= 14-9-3= 12-（5+4）= 14-（9-3）= 教师：计算加减两步式题，要认真看清算式里

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有没有括号，有括号的要先算括号里面的，没有括号，就从左往右按顺序计算。 2、找朋友 5、 练习十七第3题。 六、 课堂总结 教师：同学们，你今天认识了什么符号？那么一个算式里有小括号时，要先算什么？ 板书设计 一个算式里有括号，要先算括号里面的。 小括号 教学 反思

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《小括号》 教学设计 教学目标：

1、使学生认识小括号，知道有小括号要先算小括号里面的，能正确计算含有小括号的两步加、减混合运算。

2、让学生经历“创造”小括号的过程，初步尝试用符号进行数学表达和数学思考的方法。

3、让学生感受引入新符号的必要性，体会数学符号的简洁性、统一性，具有初步的符号意识。 4、

教学重点： 理解小括号的意义，能正确计算含有小括号的加、减混合运算。

教学难点： 理解小括号的意义。 教学准备： 课件 教学过程 一、复习旧知 口算、

师：说一说先算什么，再算什么？

二、创设情境，探究新知

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1、动态呈现，积累感性经验

教师利用多媒体课件展示教材第74页例3的情境图：

2、提出问题，引发思考。

教师：从图中你知道了什么信息？（学生汇报） 教师：你能根据这些信息提出什么问题？ （学生提出数学问题：还剩几个五角星？） 3、学生齐读题目。

有10个五角星，先剪掉了2个，又剪掉了3个，还剩几个五角星？ 4、学生讨论，确定思路。

教师：请你们用手中的学具代替五角星摆一摆，或者用画一画的方式并说一说要求“还剩多少个五角星”，你打算怎样计算呢？摆完和你的同桌说一说，说一说先算什么，再算什么。 学生讨论交流，确定两种不同的解决问题思路。

第一种：从10个五角星里去掉先剪掉的2个，再去掉又剪掉的3个，就是剩下的。

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第二种：先算一共减掉几个，再算还剩几个。 三、通过认知冲突感受引入小括号的必要性 教师：你能用算式表示自己的解题思路吗？

教师：请你说一说算式所表示的意义，再说说你是怎样计算的。 教师根据学生发言板书如下：

教师：按照“先算一共减掉几个，再算还剩几个。”的思路，应该怎样列算式？

教师组织学生思考并讨论：10-2+3这样列式可以吗？这样列式能先算2+3吗？

教师小结：看来，要想先算加法，就要在2+3这里添上个符号，说明你要表达的意思。你想怎样添符号？（创造符号） （学生交流）

四、认识小括号，理解小括号的意义。 1、认识小括号

师：一人一个符号老师感觉太乱了，如果自己不说，别人也不能呢个明白我们的想法，为了表示先算后面的2+3，大家想的跟数学家想的一样，他们已经帮我们选好了一个统一、简洁的符号“（ ）”这个符号来表示。它叫“小括号”。（板书：小括号） 2、使用小括号，掌握运算顺序

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教师（将算式添上小括号，如下图）：你能说说这个算式应先算什么，再算什么吗？ 算式是什么意思？

4、总结提升，明确小括号的意义。

教师：一个算式中含有小括号，表示什么意思呢？ 学生：要先算小括号里面的。

板书：一个算式里有括号，要先算括号里面的。 全班齐读：一个算式里有括号，要先算括号里面的。 五、巩固练习 1、完成“做一做”

教师：说一说下面各组有什么不同？各题应先算什么，再算什么。 12-5+5= 14-9-3= 12-（5+4）= 14-（9-3）=

教师：计算加减两步式题，要认真看清算式里有没有括号，有括号的要先算括号里面的，没有括号，就从左往右按顺序计算。 2、找朋友

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5、练习十七第3题。 六、课堂总结

教师：同学们，你今天认识了什么符号？那么一个算式里有小括 号时，要先算什么？ 板书设计

小括号 一个算式里有括号，要先算括号里面的。

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