移花接木秀合成说课稿

南方出版社八年级上册信息技术说课稿

信息技术八年级上册第三课《“移花接木”秀合成》说课稿

尊敬的各位评委老师，上午好！

今天我说课的题目是《“移花接木”秀合成》（板书课题）。下面我将从说教材、说教法和学法、说教学过程、说板书设计等四个方面来对本课进行说明。

一、说教材：

“‘移花接木’秀合成”是“环保海报”的第三课，本节课的主要内容是利用魔棒、选框、套索三大工具进行抠图，再进行简单的拷贝、粘贴操作，从而实现图像的合成。“神奇的魔棒”一节介绍了使用魔棒工具进行抠图的基本操作。“用‘选框工具’处理‘地球’素材图像”一节介绍了使用选框工具进行抠图的基本操作。“用‘套索工具’处理‘树’素材图像”一节介绍了使用套索工具进行抠图的基本操作。“合成图像”这节是将前面的抠图操作进行整合，实现图像的合成。学完本节课的内容，学生能熟练掌握魔棒、选框、套索三大工具进行抠图的基本操作，并能进行简单的拷贝、粘贴操作，实现图像的合成，为Adobe Photoshop CS的进一步学习和应用作准备。

结合单元教学要求和本课特点，依据新课标的三维目标，我将本课的教学目标确定为：

1. 知识和技能目标：学会使用魔棒、选框、套索三大工具进行抠图的操作；掌握拷贝、粘贴的基本操作；了解使用图层合成图像元素的基本操作。

2. 过程与方法目标：培养学生良好的分析问题、解决问题的能力以及小组合作的能力；培养学生勤于动脑和动手的操作能力以及严谨的思维方式。

3. 情感、态度和价值观目标： 一方面激发和维持学生的学习兴趣，使其具有主观的学习愿望；另一方面，培养实践操作、应用能力和学生的审美情操；培养学生积极对待新问题的态度。

在仔细研究教材和分析学生的心理特点的基础上，我认为本课重点是使用魔棒、选框、套索三大工具进行抠图的操作；难点是在抠图时选择工具的选取以及图层的概念。

本课面向的是八年级的学生，八年级的学生已具备较高的抽象思维能力，思维灵敏，独立性增强，好奇心强，容易受到外界刺激而产生兴趣，依赖中求独立，愿意探索和发现新自我，同时对新事物有着极大的兴趣、求知欲强，竞争心渐强。针对这一情况，本课主要讲述的是在Adobe Photoshop CS中掌握调整图像明暗和大小、合理修剪和仿制图像的图像加工处理技巧，这对于学完第一课的同学而言，能充分激发学生的学习动机，调动学生的学习积极性，使他们能更深入的去了解Adobe Photoshop CS这个强大的图像处理软件，并能迅速的掌握Photoshop相关图像加工处理技巧的基本操作。通过本节课的学习，学生能对Photoshop有进一步的了解，能利用Photoshop的选择工具对多幅图片进行合成，处理成我们所需要的图像，并为后续的学习奠定基础。

二、说教法和学法

信息技术课程与其他学科课程相比较，有着鲜明的特点，即较强的实践性、应用性和明显的时代发展性，基于这一特点我提出以下教学方法：情境设置、 观察法、对比法、演示法、任务驱动法和分组教学法。

首先是设置情境，以达到引起学生的兴趣为目的，然后通过播放一系列的图

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片以及一些具体的图像处理操作让学生仔细观察，从而发现新知识，让学生提出问题，然后教师进行指导、练习，并与老师的作品进行比较，从而发现问题并通过讨论解决问题。以任务驱动为主，以自主探究、合作学习为辅的教学方法，体现了新课标的理念。培养学生的自主学习、探究学习能力，体现了素质教育中学习能力的培养问题。

过去学生的学习更多的是机械重复、简单训练、接受学习。学生的探究、实质参与教学过程、学生之间互动与合作、交流与分享太少。我的指导思想是把学习的主动权还给学生，倡导“自主、合作、探究”的学习方式。我计划通过这一课的学习，使学生掌握根据教学要求来发现问题、分析问题并得出结论的学习方法。

三、说教学过程

接下来，我将在“教学过程”中重点讲述5个环节

(一)导入环节

首先进入导入环节，我把事先准备好的一些网络上比较流行的移花接木图像素材展示给学生，激发大家的学习兴趣，然后告诉学生：“移花接木”听起来高深莫测，其实并不难。我们只需要利用魔棒、选框、套索三大工具就能轻松完成图像的抠图，再进行简单的拷贝、粘贴操作，便可以实现图像的合成了；从而进入课题教学。

(二)任务驱动环节

我会和学生一起欣赏我事先制作好的环保海报效果图，通过观察并比较原图，发现效果图比原图多出来的图像元素以及美化的地方，从而分析出本节课要解决的任务，最后将这个处理过程大致分为四个阶段：①神奇的魔棒；②选框工具；③套索工具；④合成图像。

这样以来我们就把这个复杂的问题简单化了，考虑到学生的不同情况，我们可以把学生分成几个小组进行分层教学：

（1）动手能力稍差一些的学生只需针对每一阶段对照教材中相应的内容有目的性的来完成，但要根据自己的情况将本阶段的任务做好，不要急于求成。

（2）动手能力稍好一些的学生要求他们能够按照教材中的内容尝试着添加其他的属性，看看结果会怎么变化。

（3）动手能力强的学生要求他们完成任务后，帮助其他同学完成任务。

（三）课堂练习环节

准备一些素材，也可以由学生自行上网搜索所需要素材，对指定的素材进行抠图、合成。可以按实际情况对学生进行分组。

（四）指导环节

学生看教材讨论做的过程中，肯定有疑问，我在指导前要仔细观察，并能够提前预测：比如如何选择恰当的选择工具来对图像区域进行选取，如何对图层进行调整、合成等。

然后再进行分层次指导：对于共性问题要适当的给所有学生指出来，而对于个别学生遇到的一些细节性的问题，我会间接给他指出来，让学生自己找出问题所在，先独自解决，然后再加以辅导。而且整个过程应鼓励小组同学间相互讨论，相互合作，发挥团队作用，使学生充当‘小老师’帮助其他同学。并且老师的演示应该贯穿于整个课堂教学。

（五）展示评价环节

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我在观察学生做的过程中会不断的发现问题，不时的做出小结，引导学生按照正确的方法来做。同时可以小组为单位进行作品展示，师生互动，对学生做的整体情况进行评价，特别是对做的好的，有所创新的学生要给予表扬，而对做的差的也要给其鼓励，使得整个评价过程是肯定的，这样可以调动大家以后学习的积极性。

四、说板书设计

好的板书就像一份微型教案，此板书力图全面而简明地将授课内容展现和传递给学生，清晰直观，便于加深学生的理解，更好地掌握教学内容。

课题：“移花接木”秀合成

1. 神奇的魔棒

2. 选框工具

3. 套索工具

4. 合成图像

我的说课到此结束，谢谢各位评委老师。

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