打破职业教育发展瓶颈的几点建议

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打破职业教育发展瓶颈的几点建议

作者：张俊杰

来源：《职业·中旬》2012年第04期

一、影响职业教育发展的问题 1.人们的思想认识不到位

职业教育是国家教育事业的重要组成部分，但是在许多人眼中，职业教育仍然是低于普通教育的次等教育，是普通教育的补充。因此，在教育规划中，职业教育被视为调节普通教育生源的缓冲系统，在招生和经费投入政策中，都处于次要地位，存在职业教育低投入、高收费现象和技术人员非人才的思想意识。 2.管理体制处于条块分割状态

由于各类职业学校投资主体的不同，造成职业学校社会地位不同。由政府投资管理的职业学校在教育投入、教师待遇和办学条件上是有保障的，而行业、企业或民办学校，却远无法同公办学校相比，这些学校从设立到招生、教学、毕业等环节处处受到制约和限制。在行政管理上多头管理、政出多门的问题十分严重，培训资质和培训效果没有统一的认证标准，基本上是各自为政，各取所需，教育资源没有得到合理的配置，影响了职业教育的发展。 3.课程设置和培养模式与市场需求脱节

绝大多数职业学校的课程更新慢，所学非所需，专业设置和教学内容远远不适应当今社会经济和科学技术迅猛发展的需要，教师的知识更新也远远落后于时代，有的教师甚至十几年一贯制的教学方案，从来没有变化过。高等职业教育中很大程度沿袭以往的学科系统化课程模式。虽然这种模式可以为学生提供较好的学科理论基础，但其学习内容与职业实践的关系不紧密，有的甚至是脱节的，直接影响到实际技能的培养和训练。 二、解决问题的对策建议 1.深化教育教学改革

（1）专业设置与市场需求相结合。目前许多职业院校在对学生的培养模式上过于注重对理论知识的学习，忽视了学生实际动手能力与创新能力的培养。市场的需求，就是学校专业的发展方向，我们要及时淘汰不适合市场需求的专业，开设适合市场需求的新专业。专业设置与市场需求相结合，就是在专业的开发上既要满足企业的要求，又要满足社会和生源市场的需求。

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（2）教学内容与职业岗位要求的相结合。职业教育改革的核心是教学内容的改革，要根据产业结构调整对社会职业岗位体系造成的变化，围绕社会所需职业岗位能力，并充分考虑未来职业需求来设定教学内容体系。教学内容应广泛吸收新知识、新技术、新工艺和新方法。要建立职业学校、培训机构和行业、产业、企业之间的紧密联系，并形成良性互动，使社会生产、经营、管理、服务实际对职业岗位技能的需求变化信息及时反馈到教学内容中。 2.将短期培训和学制教育相衔接，采取开放、灵活、多样的办学模式

一是根据企业岗位需求举办短期技能培训班，让失业人员掌握一技之长，提高投入产出效应。二是考虑到企业的高技能要求，开展学制班。不论是短训班还是学制班的学生，都鼓励他们参加职业技能鉴定、获取国家职业资格证书，并鼓励他们参加成人高考或自学考试，取得相应 学历。

3.加大校企合作力度，积极推进“订单”式、“菜单”式培训模式

“订单”式培训模式是指学校与用工企业签订合作培养、委托培养或用工协议，由企业提供未来一定时期内用工人数、岗位及标准，学校根据企业需要开设定向培养班或短训班，考核合格后，输送到联合办学的企业就业。

“菜单”式培训模式是指学校从就业服务机构或劳动力市场获取用工信息，根据用工信息开设职业技能培训项目，以“菜单”形式向社会公布，供失业人员选择，培训考核合格后由就业服务机构或劳动力市场服务部门推荐，由用工企业择优录用。

在市场经济体制下，职业院校只有抓住了“订单”和“菜单”，才能抓住生源，抓住职业技能培训的根本。

4.不断深化创业教育，提高创业能力

为保障毕业生顺利就业，应将职业指导课纳入教学计划，内容包括职业道德、敬业精神、就业形势、创业意识、创新精神、创业品质和创业知识等，开展职业指导，引导学生树立正确的职业观、就业观、择业观、养成良好的职业道德，组织开展创业实践活动，通过组织多种形式的模拟创业，举办创业有成者典型案例报告会等活动，帮助学生学习创业知识，培养创业意识和创业能力。要不断深化创业教育教学的改革，广泛开展社会调查，利用节假日和双休日开展身边的创业者访谈活动，如在寒暑假组织学生深入到各种类型的小餐馆和个体商店了解其创业的过程和经营状况，并写出调查报告，开展创业方案设计和答辩，组织学生开展“创业设计大赛”等活动。

（作者单位：山东省莱芜市高级技工学校）

本文来源：https://www.bwwdw.com/article/xf28.html