《中国石拱桥》说课稿

《中国石拱桥》说课稿

我今天说课的内容是《中国石拱桥》，下面我将从教材分析，学生分析，教学目标、重点难点，教法学法，教学过程等方面进行说明。

一、说教材

《中国石拱桥》是一篇事物说明文，文章主要介绍了中国石拱桥的特点及光辉成就。作者选取了我国石拱桥的杰出代表“赵州桥”和“卢沟桥”，着重说明了我国石拱桥在设计、施工上的伟大创造和高超的技术水平，从而歌颂了我国劳动人民的勤劳、智慧和伟大的创造力。

从本文的结构来看，这篇文章采用了有总述有分说的方法：先概括说明石拱桥的外形、结构和功用；接着，以赵州桥和卢沟桥为例，分别说明它们的独特构造和高超的艺术水平；最后又综述解放后我国桥梁事业，尤其是石拱桥的新发展。全文条理清晰，井然有序。

从本文的说明顺序来看，本文的说明顺序是由一般到特殊、由概括到具体、由整体到局部，时间上则从先到后。要学生理解这一点并不容易，要在理清全文结构层次的基础上层层深入地加以说明。

从本文的说明方法来看，主要运用的说明方法是举例子和列数字。根据需要，有时用确切的数字，如“赵州桥非常雄伟，全长五十点八二米，两端宽九点六米，中部略窄，宽九米”，有时用约数：赵州桥“修建于公元605年左右，到现在已经一千三百多年了，还保持着原来的雄姿”石拱桥“能几十年几百年甚至上千年雄跨在江河之

上”。 二、说学生

《新课标》指出：“学生生理、心理以及语言能力的发展具有阶段性特征，不同内容的教学也有各自的规律，应该根据不同学段学生的特点和不同的教学内容，采取合适的教学策略，促进学生语文素养的整体提高”。对于八年级的学生来说，他们在性格上既有活跃的一面，也有内敛的一面因此，在教学中，我尝试着用一套较宽松的教学方法，努力激发学生的兴趣，最大限度的调动学生学习的积极性，让他们成为课堂的主人，以饱满的热情全面参与到课堂学习之中去 。 三、说教学目标

第三单元的总学习目标为：注意课文怎样抓住特征来介绍事物；要理清说明顺序；了解常用的说明方法；体会说明文准确、周密的语言。根据《新课标》、单元目标及本文在第三单元的特殊地位，我对教学目标，重点难点作如下设计： 1、知识与能力目标：

①学会课本中出现的生字词及本课基本的文学常识。

②重点：引导学生认识石拱桥的特征，领会说明文语言的准确性和周密性。

③难点：分析作者在以赵州桥、卢沟桥为重点说明中国石拱桥时运用的说明方法并体会其好处。

2、情感态度与价值观：了解我国桥梁建设所取得的光辉成就，激发学生对祖国文化的自豪感和对聪明辛勤的劳动人民的热爱之情。

四、说教学方法

1、授之以“渔”，排除学习障碍

本篇文章作为初二学生接触说明文的首篇，一定要作好说明文入门的指导工作。因此在正式学习之前，应带领学生再熟悉有关说明文的一些知识，可以回顾《看云是天气》便于学生理解，包括：①说明文的三要素（说明对象、说明方法、说明顺序）、②说明文的分类、（事理说明文、事物说明文、科学小品文）③说明文语言的特点（准确、周密）④说明的方法（举例子、列数据 、打比方 、下定义 、作诠释 、分类别 、作比较 、摹状貌 、画图表、 引资料）等重点。强调了阅读和写作说明文要抓住被说明事物的特征，即这一事物区别于其它事物的标志。

2、针对难点，分组竞赛，激发学习热情

将全班同学分成两组，一组同学寻找作者在说明“赵州桥”时运用的说明方法，另一组同学寻找作者在说明“卢沟桥”时运用的说明方法，并体会其运用的妙处，看哪组同学能够找得全，说的好。这样做可让学生自读自思，辅以教师的点拨引导，能够化枯燥为生动，变死寂为灵动，提高说明文的课堂教学效率引导学生自学，让学生进入主动探求知识的过程，培养自学能力。 3、归类分析，误读比较，启发思考，突破重点

针对本科的教学重点（说明文语言的特点），设计采用归类分析法和误读比较法进行分析：归类分析法就是将本课出现的一些带有表示估计、限制、程度词语的句子归纳起来，让学生通过归类分析明确

只有用最准确的语言对说明对象作精确的说明，才能使读者对事物有明晰准确的印象（此环节的训练题可以用多媒体投影展示，以增强直观性）。

误读比较法就是教师将选择的一段课文原文进行改编，让学生与原文进行比较阅读，体会说明文语言的准确性。 五、说教学步骤

一、 导入新课：问大家一个问题：“长这么大，大人教训过你吗？”他们说过这样的话吗？

“我吃的盐比你吃的米还多！”“我过的桥比你走的路还多呢！”当然，这是老人在教训自以为是的年轻人，我们从中还能获得什么信息？??我国桥多。你能概述一下什么是“桥吗？”（学生概述）我国著名的桥梁专家茅以升是这样来说的“桥是经过放大的一条板凳”。想一想，是不是很形象？桥是我国最古老的建筑之一，它凝聚着劳动人民的智慧和汗水。今天我们就来学习茅以升的《中国石拱桥》。（出示幻灯片）

二、预习检查：根据教学目标检测学生对课文生字词的理解和掌握以及对作家作品的认识这一环节。以学生自己讲授为主，突出学生的主体地位，教师适时点评，帮助学生理解记忆。（这一环节可用多媒体检测）

三、整体感知：（多媒体投影导读目标，学生依照目标朗读课文，讨论作答）

1、了解对象：说明了什么事物？

2、抓住特征：说明的对象具有哪些特点？ 3、品味语言：语言有什么特点？

通过朗读训练，结合导读目标，学生能够从整体上把握说明对象的特征，初步领会说明文文体的特点。 四、合作探究：

1、中国石拱桥的总的特点是什么？

2、中国石拱桥有很多，文章为什么只选取赵州桥和卢沟桥作为重点说明的例子？作者分别从那些方面为我们这两座桥？运用了哪些说明方法？主要运用的说明方法有哪些？（举例子、列数字） 打比方：

就是通过比喻进行说明。就是将__________比作__________，从而形象生动地说明了事物的特征/事理。 文中对石拱桥的比喻很多，集中起来，是比作两种事物：一是虹，二是弓。这两种事物既能表现石拱桥形式上的基本特征，给人以美的感受，又便于对石拱桥在建筑上的特点给予形象的说明，如“石拱桥的桥洞成弧形，就像虹”“桥洞不是普通的半圆形，而是像一张弓”。 举例子：

就是通过举具体的实例对事物的特征/事理加以说明，从而使说明更具体，更有说服力。如为了说明中国石拱桥的特点，就举了旅人桥、赵州桥、卢沟桥、长虹大桥这四个典型的例子。概括介绍旅人桥和长虹大桥，这是纵向说明，既说明我国石拱桥悠久的历史，歌颂古代劳动人民的聪明才智；又说明新中国桥梁事业的飞跃发展，赞颂了

本文来源：https://www.bwwdw.com/article/xes7.html