艺术教育专业2013届毕业论文指导书 - 图文

2013

届毕业论文指导书

二O一二年十月

艺术教育专业

目 录

一、毕业论文的性质、目的和任务 /3 二、毕业论文的基本要求 /3 三、毕业论文工作的程序 /4 四、毕业论文的选题 /5

五、毕业论文的基本构成及有关要求 /6 六、毕业论文答辩 /8 七、毕业论文成绩评定 /9 八、毕业论文阶段的学生管理 /9

附件一：小学教育专业毕业论文成绩评定参考标准 /10 附件二：毕业论文规范格式要求 /12 附件三：毕业论文示例 /17

附件四：论文表格栏目填写要求和结束上交材料目录 /69 附件五：毕业论文定稿检查评价项目要点 /72

附件六：江苏省普通高校本专科优秀毕业设计（论文）评选标准 /74

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一、毕业论文课程的性质、任务和目的

毕业论文写作是艺术教育专业学生在校期间最后一个重要的综合性教学实践环节，也是培养合格人才必不可少的重要环节之一。其主要目的是培养学生综合运用所学理论、知识去分析和解决问题的理性思维能力，培养学生初步的艺术教育科研能力，检验学生在校学习期间的学习成果，使学生毕业以后尽快适应所从事的教育工作，成为适应基础教育改革与发展需要的合格师资。

对学生撰写毕业论文，应该高标准、严要求。其任务是：

1．培养学生综合运用能力。在毕业论文写作期间，让学生将所学理论、知识、技能与具体课题相结合，与社会实践相结合，使学生将大学学习期间的学习内容得到全面、系统的应用，并进一步得到巩固、充实和提高。

2. 培养学生实际工作能力，使学生通过独立调查研究、收集资料、数据处理、综合运用所学理论知识，联系实际，获取独立分析和解决教育实际问题的能力。

3. 培养学生严谨的科研作风，使学生具备初步的教育科研能力；培养学生分析问题和解决问题、独立工作的能力，使学生成为适应基础教育改革与发展需要的合格师资。

二、毕业论文的基本要求

1．本科毕业班学生都应在规定的时间内完成一篇质量较高、形式规范的毕业论文（或者写出调查报告或专题研究报告）。论文字数：6000字以上。

2．毕业论文撰写包括选题；查阅有关文献资料，分析、整理收集资料（或者调查资料和处理有关数据）；开题报告；拟订论文提纲（或者制定调查与实验方案）；撰写和修改毕业论文。论文经过审查合格后学生才有资格进行答辩。

3．论文要有一稿撰写和修改、二稿修改、三稿修改（至少要进行三次以上修改）、定稿。论文的过程要规范。对指导教师每一次提出的修改意见，学生都应认真对待并且及时修改。论文须经指导教师同意才能最后定稿。

4．学生应该掌握查阅本专业相关文献（或技术）资料的方法，阅读一定数量的中外文文献资料，了解课题研究的国内外发展动态。应该围绕课题研究进行广泛的调研和文献检索。（阅读一定数量的中外文文献资料字数：最少为规定论文字数的20—30倍，即20万以上。）

5．论文题目确定后一般不得中途变更。每篇论文须有300字左右的论文中英文摘要（英文摘要不超过250个实词），并附有所查阅国内外的有关文献的参考文献目录。

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6．论文要求内容丰富，论点正确，观点鲜明，论据真实、充分，论证严密，结构严谨，数据可靠，资料翔实，条理清楚，文字简洁流畅。

7．毕业论文一律按学校统一规定格式用计算机编辑、打印、装订，要求使用A4文稿纸，纸张由学生自理。最后上交的论文定稿，一式三份，并且同时上交定稿电子稿版和整套毕业过程材料。

8．毕业论文撰写应该符合《常州工学院毕业设计（论文）的基本构成及有关要求》和艺术教育专业毕业论文指导书上的有关要求。

三、毕业论文工作的程序

毕业论文工作的程序将按照以下统一程序进行。 1．师范学院成立毕业论文工作委员会。

2．师范学院毕业论文工作委员会制定毕业论文工作的实施计划。

3．艺术教育系分配毕业论文教学任务，布置课题的准备，组织对教师申报的课题进行讨论，并报师范学院学院毕业设计论文工作委员会审核。

4．艺术教育系对学生进行毕业论文工作动员，并安排学生选择课题或指定课题。 5．学生收集查阅资料、开展调研并完成开题报告，指导教师审阅开题报告。 6．毕业论文初期检查。

7．开始毕业论文各项具体工作。 8．毕业论文中期检查。

9．完成毕业论文工作。

10．毕业论文后期检查。

11．成立由院、系领导及具有高级职称的骨干教师组成的答辩委员会。 12．指导教师审阅毕业论文。 13．评阅教师评阅毕业论文。 14．组织答辩。

15．成绩评定和成绩汇总。 16．优秀毕业论文推荐。 17．毕业论文资料的整理归档。

18．艺术教育系对本届毕业论文工作进行总结。

19．师范学院毕业论文工作委员会对本届毕业论文的质量进行分析与评价，并进行工作总结。

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四、毕业论文的选题

1．选题是毕业论文工作的一个重要环节，是保证毕业论文质量的前提。师范学院将依据下列原则对毕业论文选题质量进行严格的审核。

（1）原则一：课题的选择应从各专业方向培养目标出发，注重专业知识的综合应用，符合教学基本要求，有利于巩固、深化和扩展学生所学的知识，培养学生综合分析、解决本专业实际问题的能力。也可以选择学术研究性质的课题。

（2）原则二：课题的选择应尽可能来自或结合当前艺术知识、艺术现象和艺术教育工作的实际，具有现实意义和实际应用价值；应尽可能结合未来从事艺术工作和艺术教育活动的实际需要。

（3）原则三：课题的选择应考虑到课题工作量大小和难易程度，使学生能够在规定的时间内经过努力按时完成。

（4）原则四：课题的选择应贯彻因材施教的原则，有利于学生能力的发挥与提高，鼓励一部分优秀学生有所创造、有所创新。

2．下列情况的课题不宜安排做毕业论文 （1）题目偏离本专业所学的基本知识；

（2）题目范围过窄、内容简单，达不到综合训练和提高学生能力的要求； （3）学生难以胜任的高难度课题；

（4）毕业论文期间无法完成或不可能取得阶段性成果。 3．毕业论文的课题每年要进行更新。

4．毕业论文的选题，一般为一人一题，如课题需要两人或几人协作完成，须由指导教师提出，经专业系主任批准，但每个学生必须有相对独立完成的部分或不同的实现方法。

5．毕业论文课题一般由学生在教师指导下提出，或积极鼓励部分学生参与教师的研究课题。选题申报表中要对课题的来源、主要内容、难易程度、工作量大小、工作要求及所具备的条件等做出简要的陈述。专业系主任应组织相应学科的教师对申报的课题进行认真审议，师范学院毕业论文工作委员会依据选题的原则对申报的课题进行严格的审核。

6．对于学生在校外单位进行毕业论文的课题，也应按同样的申报、审批程序进行严格审查。

7．选题、审题工作应及早进行，一般应在进行毕业论文工作的前一个学期末进行。毕业论文课题必须在毕业论文开始前确定。

8．审题工作完成后艺术教育系应根据已确定的课题和指导教师及时做好学生的课题落实工作。

9．课题落实后，师范学院将课题进行汇总，填写“毕业论文课题汇总表”，并报

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教务处备案。毕业论文课题批准后，不得任意改变。如确需更改，须办理变更手续，并经师范学院审查批准后报教务处备案。

五、毕业论文的基本构成及有关要求

根据《科学技术报告、学术论文和学位论文编写格式》（国标GB7713--2005），结合学校实际情况，对毕业论文（设计说明书）的基本构成、编排、印刷及装订要求作以下规定。

（一）毕业论文（设计说明书）的基本构成

一篇完整的毕业论文（设计说明书）通常由题名、摘要、关键词、目录、引言（前言）、正文、结论、参考文献、附录和致谢等几部分构成。

1．题名

课题名称要求概括、简洁、确切。题名中不使用非规范的缩略词、符号、代号和公式，通常不用问话方式。标题的字数应适当，一般不超过20字。若题目语义未尽可用副题补充说明论文中的特定内容。副题应处于从属地位，一般可在题目的下一行用破折号“——”引出。

2. 摘要

应扼要叙述本论文研究课题的来源、工作的主要内容、采用的研究方法、完成哪些工作，获得的观点和成果；要求文字简练、概括、准确（一般在论文、设计完成后再写）。毕业论文要求有英文摘要。中文摘要约300字左右；英文摘要不超过250个实词。

3. 关键词

关键词的个数为3-8个，如有可能，尽量用《汉语主题词表》等词表提供的规范词。关键词的排序，通常应按研究的对象、性质（问题）和采取的手段排序，而不应任意排列。关键词后面加冒号，关键词与关键词之间用分号。英文摘要撰写要求如下：

（1）用词应准确，使用本学科通用的词汇；

（2）英文摘要应该符合英语语法规范。例如英文中主语（作者）常常省略，因而一般使用被动语态，应使用正确的时态并要注意主、谓的一致。必要的冠词不能省略；

（3）关键词按相应专业的标准语写出； （4）中、英文摘要的内容须一致。 4. 目录

目录由毕业论文各部分内容的顺序号、名称和页码组成，另页排在“摘要”之后。目录应该用“??”联系名称和页码。

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5. 插图和附表清单（必要时）

6. 符号、标志、缩略词、首字母缩写、单位、术语等汇集表（必要时） 7. 引言（前言）

应说明本论文选题缘由、课题的目的和意义、对本课题国内外研究情况的评述、本课题要研究的主要问题及研究（设计）的思路、方法等。

8. 正文

论文的正文是作者对本课题研究内容全面详细的表述，是论文的核心部分，它占全文的较大篇幅。正文内容要求客观真实，合乎逻辑，层次分明。设计说明书的正文应包括设计方案论证部分、计算部分、设计部分、实验部分（实验方法、线路、数据处理及安装调试等）等。

正文中内容层次（或者章、节）顺序要清楚，均使用汉语一、二、三??和阿拉伯数字。层次顺序一般为：一、（第一层）；（一）（第二层）；1．（第三层）；（１）（第四层）；①（第五层）。

9. 结论

应对本论文的研究进行归纳和综合，得出准确、完整、精练的结论。如不可能导出结论，也可以没有结论而进行必要的讨论，可以在结论或讨论中指出建议、研究设想、改进意见、待解决的问题等。

10. 参考文献

参考文献是毕业论文不可缺少的组成部分。它反映毕业论文的取材来源、材料的广博程度及材料的可行程度。引用参考文献时，应注意写法的规范性。参考文献一般应是实际查阅过并对论文有重要参考价值的文献，一般不应间接使用参考文献；参考文献应具有权威性，要注意引用最新的文献；引用他人的学术观点或学术成果，必须列在参考文献中。

11. 附录

将各种篇幅较大的图纸、数据表格、计算机程序等附于论文或说明书之后。 如果论文中引用的符号较多，为了节省论文的篇幅，并且便于读者查阅，可以编写一个符号说明，注明符号所代表的意义。

12. 致谢

以简炼的文字对指导教师和支持、协助完成论文（设计）的有关人员表示谢意。

六、 毕业论文的答辩

1．师范学院由一名院长或副院长负责毕业论文的答辩工作。师范学院成立由院、系领导及具有高级职称的骨干教师组成的答辩委员会。答辩委员会根据学校《毕业设计（论文）成绩评定参考标准》（见附件一），制定本学院各专业毕业论文成绩评定细

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则，指导本学院各专业的毕业论文的答辩工作，进行答辩安排，检查答辩工作进程，解决答辩工作中出现的问题。师范学院将答辩委员会成员名单及答辩安排上报教务处。

2．答辩委员会下设若干答辩小组，由答辩小组组织答辩。答辩小组成员不得少于3人（另设专人负责答辩记录），答辩小组成员必须具有中级及以上职称。

3．答辩问题一般应围绕毕业论文课题并结合本专业的基础知识、基本技能等提出，难易要适当。

4．毕业论文的答辩成绩，由答辩小组成员分别按评分细则打分，以平均法计算得出。

5．在校外进行的毕业论文，原则上应回校进行答辩，特殊情况须在校外答辩的应经师范学院院长批准，并由答辩委员会指派教师组成答辩小组，在校外进行答辩。

6．答辩程序 （1）答辩学生进场；

（2）学生对自己的毕业论文作简要介绍，介绍时间10-15分钟；

（3）答辩小组成员查看学生说明书、图纸、毕业论文等资料，时间一般为5-10分钟；

（4）答辩小组成员进行提问，学生对提问进行答辩，时间一般为10-15分钟； （5）答辩要有记录； （6）学生退场；

（7）答辩小组成员填写“毕业论文答辩成绩评定表”；

（8）记录人根据答辩小组成员给出的答辩成绩，填写“毕业论文答辩成绩统计表”，由答辩小组负责人审核后签名。

7．答辩纪律

（1）凡无正当理由不按规定时间前来参加答辩的学生或未完成毕业论文的学生，不准参加答辩；如需安排补答辩，应由答辩委员会提出意见，经师范学院同意，教务处批准，否则作不及格论处。

（2）正在参加答辩的学生，未经答辩委员会（小组）许可，不得擅自离开答辩室。 （3）递交的毕业论文以及有关资料，答辩结束后学生不得带走。

（4）答辩小组成员不得擅自让学生翻阅答辩记录，也不得透露答辩成绩评定情况。 （5）违反上述纪律的人员，视情节轻重，给予批评教育直至必要的行政处分。

七、毕业设计（论文）成绩评定

1．师范学院将结合专业特点，制定科学合理的毕业论文成绩评定细则。 2．毕业论文的过程成绩（含指导教师的建议评定成绩、评阅教师的评定成绩和

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答辩成绩）应采用百分制记载，综合成绩评定应采用五级制，即优秀、良好、中等、及格、不及格。（详见附件一）

3．答辩全部结束后由各答辩小组进行学生毕业论文的综合成绩评定。综合成绩评定应根据指导教师的建议评定成绩、评阅教师的评定成绩和答辩成绩分别按30%、20%、50%的权重求得并转化成五级制，由答辩小组负责人审核后签名。

4．答辩委员会对毕业论文的综合评定成绩进行审定。 5．毕业论文成绩经答辩委员会审定后，方可向学生公布。

八、毕业论文阶段的学生管理

毕业论文阶段应加强对学生的教育与管理，以保证毕业论文的顺利进行和质量。为此，对学生提出如下要求：

1．学生应明确毕业论文的目的和意义，努力学习、刻苦钻研、勇于创新、勤于实践，保质保量地完成毕业论文任务书规定的要求。

2．尊重指导教师，虚心接受教师及有关人员的指导和检查，定期向指导教师汇报毕业论文工作进度、工作设想，听取教师的指导。

3．独立完成规定的工作任务，实事求是，不弄虚作假，不抄袭别人的成果。 4．学生应在指导教师指定的地点进行毕业论文工作，严格遵守学校的规章制度。有病、有事要办理请假手续。请假超过毕业论文全过程1/3者，成绩按不及格处理。累计旷课30学时以上者，取消答辩资格。

5．在学校所在地进行毕业论文的学生，必须每周回校一次向有关教师汇报工作进展。在外地进行毕业论文的学生必须每月回校一次向有关教师汇报工作进展，同时每周通过网络向相关教师提交毕业论文进展情况记录，教师也必须通过网络向学生提出意见及下周进度要求。

6．毕业论文结束时，学生应将毕业论文定稿、毕业论文一、二、三稿、以及进展记录、任务书、开题报告（文献综述）等资料成果按规定整理归档，在规定时间内送交指导教师和评阅教师评阅。

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附件一：艺术教育专业毕业论文成绩评定参考标准

优秀：

1. 选题质量较高，能圆满完成任务书规定的任务，能灵活应用所学的知识和技能，解决毕业论文中遇到的实际问题，有自己的独到见解，毕业论文成果具有一定的现实意义和应用价值；具有很强的独立工作能力；态度认真，作风严谨。

2. 能在毕业论文课题的范围内较全面地查阅国内外的有关文献，资料翔实。 3. 毕业论文的内容完整，数据正确，概念清楚，文理通顺，判断恰当，图表规范、字迹清晰。

4. 论文内容丰富，论点正确，论据充分，结构严谨，文字简洁流畅。 5. 在答辩中，陈述思路清晰、表达清楚、语言流畅，逻辑性较强，回答问题正确。 良好：

1. 能较好地完成任务书规定的任务，能正确运用所学的知识和技能解决毕业论文中遇到的实际问题，具有较强的独立工作能力，态度认真，作风严谨。

2. 能在毕业论文课题的范围内认真地查阅国内外的有关文献，运用得当。 3. 毕业论文内容完整，数据正确，概念清楚，字迹、图表清晰、整洁。 4. 论文内容丰富，论点正确，论据较充分，结构较严谨，文字简洁流畅。 5. 在答辩中，陈述思路清晰、表达清楚、语言流畅，回答问题基本正确。 中等：

1. 能按期完成任务书规定的任务，能运用所学的知识和技能解决毕业论文中遇到的实际问题，有一定的独立工作能力，表现较好。

2. 能查阅与毕业论文有关的文献资料，并运用得当。 3. 毕业论文内容完整，数据基本正确，概念较清楚。

4. 论文内容完整，论点较正确，论据较充分，结构较严谨，文字通顺。 5. 在答辩中，陈述正确、能回答所提出的主要问题，且基本正确。 及格：

1. 基本完成任务书规定的任务，基本上能运用所学的知识和技能解决毕业论文中遇到的一些实际问题，工作能力一般，工作尚认真。

2. 能查阅毕业论文必要的文献资料，运用无重大差错。

3. 毕业论文内容完整，数据无重大错误，但不够整洁，方案基本合理，但有个别错误。

4. 论文内容完整，论点基本正确，有论据，文字较通顺。

5. 在答辩中讲述不够清楚，回答问题重点不突出，但尚能表达自己的思路，回答问题有不确切之处。

不及格：

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1. 未能完成毕业论文规定的任务，毕业论文中有原则性错误，工作态度不认真。 2.论文不完整，有重大原则性错误。

3. 在答辩中出现较多的概念性错误，基本上没有掌握本学科的基础理论和专业知识。

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附件二：

毕 业 论 文 规 范 格 式 要求

一、装订要求和论文顺序

毕业论文单独装订成册，使用统一封面。 毕业论文的内容及装订顺序依次为： 1．封面（单独一页）

2．摘要（含中文摘要、外文摘要及关键词）（一般合成一页） 3．目录

4．插图和附表清单（必要时）

5．符号、标志、缩略词、首字母缩写、单位、术语等汇集表（必要时） 6．正文（含引言或前言） 7．结论 8．参考文献 9．附录（必要时） 10．致谢

二、论文用字，编辑，打印，用纸及顺序 1．论文用纸

毕业论文要求用A4纸（210mm╳297mm）打印，采用白色复印纸或打印纸。汉字要求使用宋体，注释用页末注（即把注文放在加注处一页的下端），参考文献用尾注。公式、图表应按顺序编号，并与正文对应。

2．页眉和页码

页眉从摘要页开始到最后，在每一页的最上方，页眉之下可划一条线，页眉为“常州工学院师范学院毕业论文”。字体：华文新魏，字号五号，居中排列（在计算机工具栏 “视图”中“页眉和页脚”里设定）。

页码设置在页面底端：居中（在计算机工具栏 “插入”中“页码”里设定）。 3．页边距

论文页边距设置采取以下方式：上边距：2．5cm；下边距：2．5cm；左边距：2．5cm；右边距：2．5cm；装订线：0．5cm；选择“不对称页边距”。

4．字间距和行间距

论文一般使用的字体为宋体，字号：小四号宋体（注释和参考文献除外）。 字符间距：缩放100%；间距：标准；位置：标准。（在计算机工具栏 “格式”

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中“字体”里设定）。

段落设置：首行缩进2字符，两端对齐，行间距设置为：1.5倍。（在计算机工具栏 “格式”中“段落”里设定）。

5．论文用字，编辑与打印

论文一律用简化汉字（古汉语除外）全部打印，少量中英文无法打印的文字符号可允许手写，但须清晰整洁。正文、摘要用字为小四号宋体。不得使用不符合规定的简化字、异体字或乱造汉字。论文采用单面打印（或者复印）。

论文编辑软件要求用word文字处理软件。

三、封面 （格式见附件三）

论文封面按照学院统一要求，见附录。可从师范学院网页上获得。填写项目内容应该正确完整。

四、中文摘要 （格式见附件四）

摘要页的格式为：在摘要之上方，写上论文题目。题目选三号宋体，加粗，居中。论文题目下面空一行。

论文摘要正文每行37个字（左右）；正文选小四号宋体。“摘要”两个字用宋体小四号加粗，“摘要”两字之间空一个字距，“摘要”后面用“：”。

“关键词”三个字用宋体小四号加粗，关键词用小四号宋体。关键词3—5个，每个词之间用分号。

摘要页无页码。

五、英文摘要 （格式见附件四）

英文摘要和中文摘要要放同一页。中、英文摘要的内容须一致。

英文的论文摘要是中文摘要的翻译，论文题目中实词的首字母用大写字母，题目（居中）；“Key words”一词用Times New Roman小四号加粗；Abstract 选用Time New Roman，小四号，加粗，居左；正文每行约74个字符。正文内容选Times New Roman选用小四号。

六、目录 （格式见附件五）

1．目录中章、节号均使用汉语一、二??和阿拉伯数字，目录层次最多到三级目录。层次顺序一般为：一、（第一层）；（一）（第二层）；1．（第三层）。

2．参考格式如图所示，在汉语一、二??后面用顿号，阿拉伯数字1．2．3．后面用“．” 在各层次中的“．”号用半角。

3．目录中单页不显示页码，如果两页以上应单独显示页码，页码居中间。页码使用Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ??

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七、论文部分

正文部分的一级小标题用四号宋体，加粗，上空一行；二级小标题用小四号宋体，加粗。正文部分的其它文字（除注释和参考文献外）用小四号宋体。

八、参考文献

1．参考文献的注引与参考文献格式

参考文献的注引与参考文献格式按照《文后参考文献著录规则》(GB∕T7714—2005)的规定执行。 （1）参考文献的注引

正文中，引用文献资料论述某个观点时，应在所引用段落或句子的右上角，用方括弧进行角注，并用阿拉伯数字注明资料的出处。正文中每应用一次文献资料，角注时用[1]，[2]??阿拉伯数字按先后次序分别排序。如：XXXX[1]；XXXX[2]；??。如引用两篇或两篇以上文献资料论述同一个观点时，应在所引用段落或句子的右上角方括弧中用以下方法注明，如：XXXXXX[4,5]；XXXXXXXX[6~8]。

正文中进行角注的数字序号应与文后参考文献中所列出的文献资料相对应。 引用文献资料论述某个观点分为直接引用和间接引用。直接引用就是保持原来语言壮态，不作任何改动；应该用双引号将直接引用部分标出，并且在段落或句子的右上角方括弧中注明引用的顺序号，例如：“XXXXXXXX”[9]。如果直接引用不能表达完整意思，作者应该作补充说明。间接引用也称为意引，一般也应该用自己话完整叙述引用观点（或者事例）然后注明引用的顺序号，例如：XXXXXXXX[10]

题名、摘要、关键词、目录等处不出现文献的角注。

（2）参考文献格式

①专著——是以单行本形式或多卷形式，在限定的期限内出版的非连续性出版物。它包括以各种载体形式出版的普通图书、古籍、学位论文、技术报告、会议文集、丛书等。

著录格式：[序号]主要责任者．文献题名[文献类型标志]．出版地：出版者，出版年：引文起止页码．

例如：[3]黄人颂．学前教育学[M]．北京：人民教育出版社，2003：15-18． ②连续出版物——是一种载有卷期号或年月顺序号、计划无限期地连续出版发行的出版物。它包括以各种载体形式出版的期刊、报纸等。

著录格式：[序号]主要责任者．文献题名[文献类型标志]．刊名，出版年份，卷号(期号)：起止页码．

例如：[1]聂莲，黄坤坤．教师是幼儿同伴对话的支持者和引导者[J]．学前教育

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研究，2003(12)：45-46．

③电子文献——是以数字方式将图、文、声、像等信息存储在磁、关、电介质上，通过计算机、网络或者相关设备使用的记录有知识内容或艺术内容的文献信息资料，包括电子书刊、数据库、电子公告等。

著录格式：[序号] 主要责任者．文献题名：其他题名信息 [文献类型标志/文献载体标志]．出版地：出版者，出版年（更新或者修改日期）[引用日期]．获取和访问路径．

例：[1]张桂梅．家园合作的现状与探索[EB/OL]．[2007-01-11]．http：//www.Cnsece.com．

[说明：参考文献中间的标志 ①常用文献类型标志：普通图书为M，期刊为J，报纸为N，学位论文为D，电子公告为EB，专利为P，数据库DB，会议录C，汇编G．②常用文献载体标志：联机网络为OL，光盘为CD，磁带MT，磁盘DK．其余详见《中华人民共和国国家标准：文后参考文献著录规则》（GB/T7714—2005）] （3）参考文献的标题用黑体，小四号，加粗，居左。正文部分一律用五号宋体，(英文用Times New Roman体五号)，字间距设置为：标准；行间距设置为：固定值，20磅。

论文中参考文献范例：（注：标题用黑体，小四号，加粗，居左。下面正文部分用宋体，五号，单

独一页）

[1]刘国钧，王连成．图书馆史研究[M]．北京：高等教育出版社，1979：15-18． [2]刘海燕.网络语言[M].北京:中国广播电视出版社,2002(2)：37-38.

[3]陈山.世纪学生心目中的好教师——唐山市开平区骨干教师培训实践作业感悟[J].班主任,2005(8):23-25.

[4]李洁.知识经济时代教育的灵魂是教师[J].佛山科学技术学院学报(社会科学版),1999(1):53-55.

[5]Gallagher, T. Contingent query sequences within adult-child discourse. Journal of Child Language, 1981, 8: 51-62.

[6]Garvey, C. & Berninger, G. Timing and turn taking in children's conversation. Discourse Processes, 1981, 4, 27-57.

[7]Stockman, I. J. & Karasinski, L. The use of conversational repair strategies by African American Children,http://convention.Asha.Org/2006/handouts/855_1114Karasinski_Laura_0903749.Doc. [8]—[11]（省略）

[说明：①电子文献参考文献著录方法,见本指导书的附录二之八。]

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九、论文的附录的规范

附录的标题用黑体，小四号，加粗，居左。正文部分一律用小四号宋体(英文用Times New Roman体小四号)，字间距设置为：标准；行间距设置为：固定值20磅；

十、致谢

致谢的标题用黑体，小四号，加粗，居左。正文部分：用楷体，小四号。

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附件三：毕业论文示例

CHANGZHOU INSTITUTE OF TECHNOLOGY

KC020-1

毕 业 论 文

题目：常州市社会音乐培训机构师资状况调查研究

二级学院（直属学部）： 师 范 学 院 专业： 艺术教育（音乐） 班级 08艺音 学生姓名： 袁 秀 学号 08170720 指导教师姓名： 乔邦利

职称： 副教授

评阅教师姓名： 柳 飞 职称： 副教授

2012年5月

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常州工学院师范学院毕业论文

常州市社会音乐培训机构师资状况调查研究

摘 要:随着社会对教育事业的关注，音乐教育的发展得到了人们的重视。社会音乐培训作为音乐教育的重要组成部分，在国民音乐教育中发挥着越来越重要的作用。然而，社会音乐培训的发展也出现了一些不容回避的问题。本文以社会音乐培训中的师资问题作为研究对象，运用问卷调查法，对常州市的琴行、少年之家等机构进行抽样调查，并结合实际进行统计分析。调查结果表明：常州市社会音乐培训机构的教师专业素养、道德素养偏低。师资状况紊乱，不能形成规范的师资队伍，教师没有发展的空间，停滞不前。产生问题的原因有多个方面：社会发展的特殊性、教师自身思想观念的偏差以及培训机构缺乏管理等。所以提升教师的专业素养、职业道德素养，加强教师队伍的管理，对常州市社会音乐培训的健康发展具有积极意义，对其它城市和地区也具有参考意义。

关键词：常州市；音乐培训机构；师资状况

The Research of the Resource of Teacher of Social Music Training Organizations in

Changzhou

Abstract: Nowadays, people pay much more attention to the development of musical education because the importance of education is emphasized by our society. As the major part of musical education, social music training play a more and more important role in national music education. However, there are many inevitable problems in the development of social music training. The object of this research is the problems of teachers in social music training. I do research on the musical instrument store, “Home of Teenagers” with questionnaire survey. And I analyzed the result combining with the real condition. The result shows the problems: teachers don’t have good professional skills and occupational ethics; the whole condition of the resource of teacher is in no order, so it is hard to form normative teaching teams; there is no chance for teachers to improve themselves. There are many reasons for those problems: the special characteristics of the development of our society; the thoughts of teachers and the lack of the management of the organizations. We should draw the conclusion to improve the professional skills, the occupational ethics and the management of organizations, which has positive effects on the long-term development of social music training in Changzhou. Moreover, it can also be a reference to other cities and regions.

Key Words: Changzhou; Music training organization; Resource of teacher

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目 录

（目录中的页码为例文原文页码，非本文档中的页码）

一、问题的提出..........................................................1 （一）研究背景..........................................................1 （二）国内外研究现状....................................................1 （三）研究目的..........................................................2 二、概念界定............................................................2 三、调查对象和方法......................................................2 （一）调查对象的选取....................................................2 （二）调查方法的运用....................................................2 四、调查结果与分析......................................................3 （一）常州市社会音乐培训机构师资基本构成情况............................3 （二）常州市社会音乐培训机构师资存在的主要问题..........................3 五、常州市社会音乐培训机构师资问题产生原因分析..........................6 （一）社会现状的原因....................................................6 （二）教师自身的原因....................................................6 （三）培训机构的原因.....................................................7 六、建议.................................................................9 （一）教师树立正确的教育价值观...........................................9 （二）教师提高自身专业素养、深入学习教师职业道德.........................9 （三）培训机构建立系统有效的管理机制....................................9 参考文献...............................................................13 附录...................................................................14 致谢...................................................................16

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一、问题的提出

（一）研究背景

随着社会的进步，社会力量办学作为教育事业的重要组成部分，发展日趋活跃。音乐社会力量办学也成为音乐教育的一种重要形式，其中以音乐培训机构的发展最为显著。音乐培训机构的蓬勃发展既能从不同层面上满足音乐教育的需求，又一定程度上的弥补了政府投入的不足。

近年来,常州市音乐社会力量办学取得了较大的成就。其中，音乐培训机构为常州市的音乐教育做出了很大的贡献，但是，发展中也存在一些不容忽视的问题。主要表现在，培训机构作为一个独立的机构，缺乏规范的、严格的教学模式，优秀的、强大的师资队伍。教师组成比较复杂并且缺乏相应的管理，导致教师的专业水平高低不等，教师的道德素养偏低，对于有效地指导与管理学生缺乏一定的能力。另外，常州市的音乐社会力量办学中存在一些不正当竞争，个别机构以盈利为目的，忽略教师的整体素质以及其他资源的优劣，同时这种现象正趋向不良循环。以上问题在一定程度上制约常州市音乐教育的健康发展。

师资是影响音乐培训机构发展优劣的重要因素之一，对师资问题的研究非常必要。研究音乐培训机构的师资现状，发现存在的问题，针对产生的问题提出有效的解决方案，对常州地区音乐培训机构师资水平的提高有非常积极的现实意义。最终对常州乃至全国音乐培训机构的良性、可持续发展都将产生积极的推动作用。

（二）国内外研究现状

国内关于音乐培训机构的研究主要包含三个方面内容：（1）主要关于琴行的调查，对优势和劣势进行研究，发现问题，并结合当地现状提出设想解决问题。（2）从加强对社会音乐培训机构的监督和管理，包括师资管理、音乐教育者素质、教育工作者的责任感和艺术修养等方面寻求解决对策。（3）研究艺术生源膨胀,家长攀比心加重等问题,引导家长以积极健康的心态认识儿童学习音乐的目的。

针对社会力量办学这一领域的研究较早，自20世纪90年代以来，社会力量办学已经逐渐成为一个独立的研究课题，并取得了丰硕的成果，相关的文献也很多。研究的主要内容包括：（1）对社会力量办学的现状、问题及研究对策的研究。（2）社会力量办学的管理工作，其中包括法规管理、税收的管理、师资队伍的管理。 (3)社会力量办学的市场效应、存在的竞争，贯穿于社会力量办学全过程,成为内在的、巨大的驱动力。

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针对培训机构师资这一领域的研究内容主要包括：（1）针对培训机构被动任务型培训、放任自流式培训与全权委托式培训等问题，如何使教师的功能有效发挥。（2）针对教师与学生之间出现“倒挂”现象，教师授课方式吸引力不够等问题，建立激活教师的机制,采取措施加强师资队伍建设。

以上研究成果为本课题的研究提供了许多有价值的信息和参考。遗憾的是专门针对常州市社会音乐培训机构研究的文章还不多见。在查找资料的过程中，国内主要期刊杂志和网络媒体中，暂没有发现这一类研究成果。

（三）研究目的

本论文的研究目的主要包括以下几个方面：

1.通过调查数据分析了解常州市音乐培训机构师资现状； 2.通过调查结果分析常州市音乐培训机构师资中存在的问题； 3.提出合理建议，探讨解决问题的对策。

二、概念界定

“培训机构”是指以学历教育或成人继续教育为目的，教育培训机构需要有场地的要求及师资的要求，需要教育主管部门给予认证并且取得社会力量办学资格方可营业，其培训课程价格需要核算并报教育部门批准，增加课程或改变收费需要向教育部门申请并获得批准后才可改变。

“社会音乐培训机构”属于“社会力量办学”的范畴。社会力量办学是指在政府教育部门许可的情况下，为减少政府负担，促进教育发展，集合社会各方面力量开办学校的教育推广方式。

三、调查对象和方法

（一）调查对象的选取

本次调查笔者随机抽取了常州市十所音乐培训机构（分别是：A机构、B机构、C机构、D机构、E机构、F机构、G机构、H机构、I机构和J机构）的42名在职音乐教师和52名学生作为调查对象，收回有效教师问卷40份，有效率为95%。收回的有效学生问卷50份，有效率96%。调查的主要目的是辅助研究常州市社会音乐培训机构师资存在的问题。

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（二）调查方法的运用

本研究主要采用问卷调查法。调查开始前，笔者自拟了调查问卷：《常州市社会音乐培训机构师资状况调查问卷》，分为教师问卷与学生问卷。对常州市10所音乐培训机构的42名音乐教师进行了问卷调查，回收有效问卷40份。这42名音乐教师分别教授钢琴、古筝、二胡等各种乐器，并且此问卷针对的是专职老师，不包含对兼职教师的研究。问题涉及12题，其中选择题11题，开放问题1题。主要从音乐教师的基本组成状况、音乐教师的综合素质、教师的在职培训等方面展开调查。同时对10所培训机构的52名学生进行问卷调查，回收有效问卷50份。旨在通过学生对教师教学情况的反馈，多方面了解教师存在的问题。问卷涉及7题，其中选择题6题，开放性问题1题。问卷内容主要包括学生对教师在教学中存在的问题的揭示以及学生对教师课堂教学的建议。问卷的主要目的是帮助了解常州市音乐培训机构的教师现状，试图发现教师存在的问题，分析并寻求解决问题的方法，最终更有利于常州市音乐教育的健康发展。

四、调查结果与分析

（一）常州市社会音乐培训机构师资基本构成情况

问题 性别 选项 男 女 年龄 25岁以下 25-39岁 40-50岁 50岁以上 图4-1 教师基本构成情况

图4-1显示：从性别来看，培训机构中女性教师占75%的比例，表明培训机构以女性教师为主。从年龄上看，培训机构的教师趋向年轻化，年轻教师的加入将会为机构注入当下先进的教育理念，对于常州地区音乐教育的发展有积极作用。

（二）常州市社会音乐培训机构师资存在的主要问题

教师队伍是决定教学质量的关键,教师队伍越强大，教学质量越高。通过对常州

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所占百分比 25% 75% 35% 55% 10% 0 常州工学院师范学院毕业论文

市社会音乐培训机构的调查发现存在以下问题：

问题 学历 选项 中专 大专 本科 硕士 音乐专业是您主修的专业吗？ 是 不是，此专业是我小时候学的，专业基础比较扎实 其它 图4-2 教师问卷 1．教师专业素养偏低

（1）教师专业知识水平低

如图4-2所示，常州市音乐培训机构的教师中，37.5﹪的教师具有音乐表演或音乐教育专业本科学历，25﹪的教师来自非音乐专业或相关专业的毕业生。从总体上看，常州市音乐培训机构教师的整体专业水平有待于进一步提高。受此影响，常州市音乐培训业发展中一些问题也随之产生。以钢琴教学为例，有的学生学了几年却连五线谱都不熟悉，有的学生弹琴的时候在相同地方屡次出现错音。显然，这是辅导老师在教学中没有及时纠正的结果。类似的问题在学生的手型、弹琴的肢体动作、表情处理等方面都有不同程度的表现。这些问题都反映出音乐教师专业知识的不足，如不采取有效的措施提高教师的专业知识水平，将对常州地区社会音乐培训机构的健康发展产生很大的负面影响。

问题 您毕业于？ 选项 师范类音乐专业 非师范类音乐专业 所占百分比 27.5% 65% 0 所占百分比 15% 40% 37.5% 7.5% 75% 25% 23

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艺术院校 其它 是否拥有教师资格证 是 否 图4-3 教师问卷 （2）教师教育教学能力偏低

2.5% 5% 27.5% 72.5% 如图4-3所示，只有27.5﹪的教师毕业于师范类音乐专业，72.5﹪的教师没有取得相应的教师资格证。导致大多数音乐教师教育教学能力偏低，在教学过程中，不能对产生的问题,做出相应的措施，对症下药。如在音乐课堂中，学生上课分心、捣乱，教师不能引导学生回归课堂，有时大声批评学生，甚至对学生进行体罚，这将使学生对音乐产生厌倦感，不利于学生对音乐的学习。

问题 你为什么从事这工作？ 选项 热爱音乐教学 就业太难，找一个暂时工作着 工作轻松，待遇不错 其它 图4-4 教师问卷 问题 教师是否经常迟到、提前下课？ 对于你不会的问题？ 选项 是 否 老师总是能够回答我，并且我能理解 老师的讲解不是很清楚，我不能具体明白 图4-5 学生问卷 2．教师道德素养偏低 （1）教师缺乏责任感

图4-4显示，只有22.5﹪的教师是因为热爱这一行业才当教师，这是大多数教

52% 所占百分比 36% 64% 48% 所占百分比 22.5% 22.5% 52.5% 2.5% 24

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师难以做到对学生高度负责的重要原因。图4-5显示36﹪的教师上课会经常迟到、提前下课，52﹪的教师对于学生提出的疑问不能给出学生满意的答案，这些结果都是教师缺乏责任感的表现。本人也在一些培训机构做过钢琴陪练，发现有些教师与学生之间只是纯粹的金钱关系。只要课时结束，教师不管学生是否掌握，一概不理会。同时，调查中发现，一些教师热衷于让学生参加考级和一些比赛，通过举办方把名额内定，其目的是为了让学生拿到名次后，把证书复印下来，以增加自己的知名度，从而增加自己的生源，谋取私利，这同时也说明了教师缺乏责任感。

问题 你能从教师哪里学到什么？ 选项 专业技能 专业技能和其他音乐理论知识 图4-6 学生问卷 （2）教师缺乏对教书育人的正确认识

作为教师应有的良好品质，遵循教育规律，实施素质教育，循循善诱，激发学生创新精神，促进全面发展。在现在的音乐培训机构中出现以下一些问题，有些教师认为学生学习器乐，主要就是掌握该领域的知识与技能，忽略了对音乐素养（视唱练耳即音乐理论）的学习。其实这样的观点是错误的，如果单纯的只从器乐或声乐本身去解决问题而不系统的学习专业素养知识，学习过程中的很多理论、概念都难以明白，这将成为学习中的一个重要问题。图4-6显示，70﹪的学生只能从教师那里学到专业技能，而不能学到其他理论知识。对于这样的情况，教师应引导学生将音乐素养的学习与器乐学习同步进行。另外，有些教师为了应付考级，只以考级的曲目为上课的主要内容，不注重基础学习，就算考级的结果再好，也只会产生负面的影响，达不到学习的效果。所以教师应该正确引导学生对考级的认识，把它当成是检验自己的一种手段，目的是让我们的学习沿着更规范化、科学化的道路前进[1]。

所占百分比 70﹪ 30﹪ 五、常州市社会音乐培训机构师资问题产生原因分析

引起培训机构师资问题的原因有多方面，其中包括社会现状和教师自身原因，以及培训机构缺乏系统的管理。其中，培训机构缺乏系统的管理不当是最主要的原因。

[1]

陈明大.对社会音乐教育的几点思考[J].长春大学学报，1999（9）：76-78

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（一）社会现状的原因

来自社会环境影响的最主要原因当属实用主义和功利主义思想在教育领域的渗透。首先，家长往往都会在孩子很小的时候就务实的进行教育，如何才能不吃亏、才能衣食无忧，家长不会教育孩子考大学是为了报效祖国，而是说为了以后找个好工作、能够赚大钱过好日子等。就是在这样的现实下，人们在积累财富的同时，功利化以飞快的速度蔓延扩张开。其次，身在一个功利化的社会里，人们往往以名利为终极目标，盲目、浮躁，为了达到目的不择手段，甚至不惜自我炒作。如专家教授们关注的是如何成为公众人物，如何获得由利益的大课题，如何能挤进“百家讲坛”；书店里也经常卖一些关于如何致富、如何成为大老板的书。这些现象都表现了这个社会的功利化。培训机构的教师又如何能完全做到不以金钱为主,做到一切以教育为最终目标。

（二）教师自身的原因

教师自身的原因是导致常州市培训机构的师资问题的原因之一。由于受到生活经历、主观经验以及社会发展的特殊性等因素的影响，教师的观念产生偏差，主要表现在以下几个方面：

1．教师教育价值观的偏差

一些教师以教学为媒介，通过各种手段为自己招揽学生，对教学毫不重视，最终对学生产生负面影响。由于教师教育价值观发生偏差，他们认为一节课上完就可以赚一节课钱，根本不会注重每节课的教学内容，更不会注重教学成果与学生的掌握程度。就是由于这样的价值观，教师上课缺乏自觉性、主动性，对工作不重视，对学生不负责任，导致整体教师出现紊乱状况。

2．教师没有正确学习教师职业道德

教师是一种社会角色，又是教师这一职业的承担者。教师需要接受专门的教育和训练，向学生传递科学文化知识和技能，发展学生的体制，对学生进行思想道德教育，培养学生高尚的审美情趣，把受教育者培养成社会需要的专业人员。其中要求教师必须遵守教师职业道德规范。在之前所述的师资问题中道德素养偏低这一问题，就是由于教师没有正确学习教师职业道德。所以这一问题也是导致培训机构师资问题的重要原因之一。

问题 你认为培训机构教选项 培养学生对音乐的爱好，丰所占百分比 20﹪ 26

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师最主要的职责是什么？ 富学生的业余文化生活 教授学生音乐知识与技能 提高学生音乐素养 以上都是教师职责 6﹪ 12﹪ 62﹪ 14﹪ 你认为教师在哪些方面需要改进？ 上课时应该有责任感，对学生有耐心 应该采用多样的教学形式，激发学生的兴趣 在学习专业技能外，应该教授其它音乐理论知识 以上方面教师都需改进 图4-7 学生问卷 10﹪ 16﹪ 60﹪ 根据图4-7可以看出，学生们认为教师应正确做到爱岗敬业、关爱学生、教书育人，同时教授其科学文化知识与技能，培养其高尚情操。

（三）培训机构的原因

社会培训机构的师资状况之所以会如此混乱，是因为机构没有规范系统的管理。其中包括对培训机构教师的资格审核、教师行为的管理、教师教学质量的监督等。

1．无教师资格审核制度

教师作为教学活动的主体，其好坏决定教学质量的高低。目前国家没有对培训机构教师的资格做出统一规定。就是因为目前音乐培训机构没有针对教师资格的审核机制、对教师的专业技能和教师的教学技能水平的考核机制，才会产生教师专业素养偏低等问题。专业水平低的教师与其他正常老师一样参与教学，由于无人检验其专业技能、教学技能以及教学质量，导致音乐培训机构师资组成混乱，同时影响学生的学习。

2．无教师行为管理制度

教师的行为不仅影响教学质量，同时也影响学生的学习质量。调查过程中发现，培训机构并没有针对教师上课迟到、早退，上课接电话、发短信，不注重言语的使用、奇装异服等问题行为，做出相应的管理措施。导致迟到早退的现象一直在上演，教师上课接电话、发短信也变成了理所当然的事。所以教师行为管理制度必须存在。

3．无教师教学管理制度

培训机构教师在教学中教学质量的高低，直接影响学生的学习情况。因此对教学

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质量的监督无可厚非。但是长期以来，培训机构的教学过程没有得到相应的监督管理，教学质量监督机制的建设仍处在薄弱的境地。由于课堂监督的缺失，教师上课往往缺乏一定的约束力。对于职业道德素养高的教师，无论是否有教学监督机制，都能教学认真严谨，做到爱岗敬业，对学生负责。而对于职业道德素养低的教师，如果没有相应的监督机制，课堂的教学质量就会大打折扣。教师在课堂上只讲简单的内容，碰到难点就跳过去，抱着随心所欲、应付了事的心态，对学生愚弄，对自己放任。没有教学质量监督机制，根本无法了解教师的专业素养和职业道德素养，师资问题将会恶性循环下去。因此，迫切地需要教学质量监督机制的实施[2]。

问题 培训机构是否为您提供相应的教师培训课程？ 培训机构是否为您制定相应的职业生涯规划？ 您现在工作中面临的问题是？ 选项 是 否 是 否 缺乏规范管理 教学经验不足 没有进修机会 其它 你认为社会培训机构的教师在哪些方面需要提高？ 音乐专业素养 管理学生的能力 教师职业素养 工作积极性 教师对工作以及对学生的责任感 图4-8 教师问卷

除了上述的三点外，图4-8可以看出65﹪的培训机构没有根据教师的现状为其安排相应的培训课程，帮助教师提高专业素养，不断进步，提升教学质量。几乎所有的培训机构没有为教师制定职业生涯规划，帮助教师实现个人专业的发展、整体素质的提升，帮助他们实现职业奋斗目标，使教师对机构产生归属感、凝聚力。这也是图

[2]

所占百分比 35﹪ 65﹪ 100﹪ 35﹪ 27.5﹪ 37.5﹪ 22.5﹪ 5﹪ 32.5﹪ 22.5﹪ 17.5﹪ 邓婧.社会音乐教师现状和对策研究[D]. 湖南师范大学，2009（5）

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4-7中教师工作中产生相关问题的重要原因之一。

六、建议

可以说，培训机构中教师的质量对学生的发展影响深远。针对常州市社会培训机构出现的相关问题，在分析其产生原因的基础上，笔者提出以下建议。希望以下建议对常州市培训机构的健康长久发展有所帮助。

（一）教师树立正确的教育价值观

对于教师利用职权招揽学生以及消极的对待课堂教学等问题，教师需要树立正确的教育价值观。首先，教师应该自觉抵制金钱的诱惑，本着为人师表的道德规范，不急功近利，不把教育当作是赚钱的工具。其次，教师在教学过程中应高度重视教学任务，高效利用课堂时间，确保学生准确的掌握教学内容。最后，对学生负责，对于学生的任何疑问应予以清晰明确的回答，主动进行教育活动，而不存在任何负面心态。总而言之，培训机构的教师应正确理解教育的价值，不被金钱利益所误导，积极主动参与教学。

（二）教师提高自身专业素养、深入学习教师职业道德

教师如果想要在培训机构中长期教学，提高自身专业素养是必不可少的。如果不能够真正认识到自己的不足或不愿意改变现状，教师自身素质的缺失也会显而易见。因此，提高专业素养刻不容缓。

首先，教师应该通过各种途径提高自己专业上的技能、增加知识的积累。教师可以增加自身的专业练习时间，通过努力提高专业的能力。教师也可以通过图书、乐谱以及各种音乐方面的资料的学习，增加自己的专业知识。另外，教师应根据自己的情况，加强在教育学、心理学、美学上的研究。对教育学、心理学的学习直接影响着教师的教学，在教师的教学中占有重要的地位。

教师职业道德对于教师来说，就好比人的人格。没有职业道德修养的老师就不是一名好老师，所以深入学习教师职业道德是必要的。教师应该正确学习《教师职业道德规范》，规范中指明了作为教师应遵守的规范：爱国守法、爱岗敬业、关爱学生、教书育人、为人师表、终身学习。

（三）培训机构建立系统有效的管理机制

随着社会的蓬勃发展，音乐培训机构作为音乐教育的重要组成部分，得到越来越

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多人的重视，因此，对培训机构的管理也刻不容缓。对于培训机构管理的建议包括以下几个方面：

1．教师入职审核制度

对教师队伍进行管理，首先要把好入职关。要规范的教师管理，应把教师的选择放在首位，因此制定相应的教师入职审核制度尤为重要。

首先要做好的就是资格审核工作。音乐培训机构作为音乐教育的重要组成部分，其质量的优劣会对音乐教育产生一定的影响。不是所有人都有资格从事这一行业，必须需要严格的资格审核机制。笔者认为，教师资格审核机制要求教师应提供相关资料，其中包括：身份证、学历证明、教师资格证、教师简历、教师专业的相关证书等原件以及复印件。通过这些资料培训机构可以做到：通过学历证明选择本科以及以上学历的教师；选择有教师资格证的老师。培训机构可以根据教师资格证的等级安排相应年龄段的学生；教师的简历可以看出教师的教龄长短，根据老师的教龄安排学习程度高的学生。

其次，从教师的专业知识技能和教学水平两个方面对教师进行入职审核，这是在教师通过资格审核的基础上进行的。专业知识技能考核包括：音乐理论知识以及专业技能。培训机构对通过资格审核的教师统一进行理论考试，理论考试通过的教师可以进行专业技能考核。培训机构请对应专业的专家对教师进行打分，最终通过考核的教师参加教学水平考核。培训机构为教师提供相应的课堂，教师进行课堂教学，最后由培训机构决定最终录取的教师。

以上审核机制，可以从根本上解决教师良莠不齐的问题，对于规范音乐培训机构教师的专业知识技能和教学能力有积极意义。

最后，机构要与入职教师在各方面达成共识。其中包括签订合同，为教师制定职业生涯规划，具体内容如下：

对于一个正规的机构来说，签订合同是对双方负责的有效途径。合同主要的内容应包括：（1）教师在职时间的商定，即教师应该与培训机构商定其从业时间。笔者认为，教师从业时间至少两年以上，约满可以再续约。如果教师在双方商定的这段时间内无故离职，机构可以对其追究责任。当然，教师如果有特殊原因，在与机构商议的情况下得到机构准许除外。该合约考虑到的是，如果教师突然离职，培训机构很难立即找到新的老师来顶替其职位，这种行为不仅影响学生的学习，也会导致整体师资状况的混乱。（2）如果教师违反了机构制定的行为规范，培训机构有权利与其解约。

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在此条款的制约下，教师如果还是违反培训机构的行为规范，那么这样的教师只会影响培训机构师资的健全发展。此条款也是社会培训机构师资状况健康发展的重要保障之一。各培训机构应该根据自己的状况制定其他相应条款，以上两条只是笔者针对调查结果提出的建议。

在学校里学生有学业生涯规划，发展中的教师也应该有相应的教师职业规划。培训机构可以帮助教师根据其发展状况以及其自身需要制定职业生涯规划,为以后的发展明确方向。同时,职业生涯的制定让教师感受到培训机构对自身发展的重视，教师才会真正的服务于学生，服务于培训机构。教师的职业生涯规划应该包括：教师专业的发展、教师教学能力的提升、教师职称的取得等等。培训机构运用各种方法帮助教师实现其目标，一方面，教师的专业以及教学能力增强，对培训机构师资整体素质的提高有促进作用。另一方面，培训机构帮助教师实现自身的发展，使教师对培训机构产生归属感，教师更加热爱这个职业，对工作认真负责，不会出现以权谋私的现象。在教学中教师会对学生负责，关爱学生，充分利用上课时间，做到以教育学生为主[3]。

2．教师行为规范的管理

培训机构想要健康有秩序的发展，行为规范的制定不可或缺。在教学实践中，应有针对性的制定一系列教师管理制度。如：教师签到制度、教师守则、离职交接制度、教师综合考评制度。

教师签到制度，主要是检查教师的出勤情况。如出现迟到情况，培训机构应根据教师迟到的次数进行相应的处罚。另外，如遇到教师无故旷课，没有提前与机构管理人员进行请假相关事宜，也要采取处罚措施。

教师守则是制约教师行为的主要准则，也是保证上课质量的重要措施之一。如教师上课期间不得随意离开教师、不得提前下课、不得拖堂；教师要注重仪表，衣着大方得体、不浓妆艳抹；注意语言、行为的文明；教师上课不许接电话或是发短信，如经发现或接到学员投诉，按照规定进行处罚等。

教师如因特殊原因离职，要提前向机构提出书面申请，经同意方可离职，否则按合同进行处理。教师综合考评制度是根据每个月教师的出勤率、学员反映情况、评课状况等方面对教师进行的考核。

如果教师不能很好的执行以上规范，视情节轻重，最高处罚为开除处理。当然，

[3]

秦川.音乐培训机构的师资管理上、下[J].乐器 ，2010（11）：98-100,102-105

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培训机构在严格管理的同时，应与教师建立良好的关系。制度是强硬的，对教师的管理也不能离开感情的投入。机构应关心教师的生活，对教师进行感情上的投入，如教师遇到突发事件，并对上课造成一定的影响，学校应宽松对待，不会对教师进行处罚。

3．教师教学监督机制

对于培训机构来说，教学质量就其生命。由于培训机构的特殊性，为了保证教学质量，培训机构需要从几个方面实施：

（1）学生针对教师的教学状况进行打分

培训机构通过问卷的形式，定期让所有学生对教师进行打分。问卷的内容要充分体现教师的教学状况，以达到对教学质量监督的作用。学生打分是对教师教学质量监督的有效手段之一。

（2）奖惩制度

综合学生的打分状况，对教学负责、工作认真、教学质量高的教师给予奖励。如月末发奖金、在整个机构中公开表扬等。这些行为不仅鼓励了该教师，对其他教师也起到了激励作用。而对于教学一直不负责、工作不认真的教师要实施一定的惩罚制度。当然，惩罚的力度要拿捏准确，可通过批评警告、写改进报告以及听其他人的课等方法，让该教师认识到自己的不足，并且通过各种途径改进不足，也鞭策其他教师工作不懈怠，对学生认真负责。

4．教师培训制度

为了常州市音乐培训机构师资整体素质的提升，常州市教育部门应与培训机构共同制定一套系统直接的培训制度。

首先，常州市教育部门应该重视音乐培训机构。为了加快常州市音乐培训机构的师资建设，与培训机构一起研究而开展相关的培训课程。培训的内容应包括教师的专业知识技能和教学技能两类。培训应该选择在大多数教师空闲的时间，最好不要影响教师的日常工作。

其次，培训机构内部也应该重视教师专业技能和教学技能的发展。应规定，教师每日至少练琴2小时，每月互相听课、评课等。这样不仅可以督促教师提升自己的专业水平，教师可以通过评课互相发现问题，提出改进意见，得到共同发展。

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参考文献：

[1]陈明大.对社会音乐教育的几点思考[J].长春大学学报，1999（9）：76-78. [2]邓婧.社会音乐教师现状和对策研究[D]. 湖南师范大学，2009（5）.

[3]秦川.音乐培训机构的师资管理上、下[J].乐器 ，2010（11）：98-100,102-105.

[4]陈燕.浅析音乐艺术教育培训存在的问题及对策分析[J].吉林广播电视大学学报，2011（4）：159.

[5]李剑萍、杨旭.略论当前社会力量办学面临的几个问题[J].山东女子学院学报，1999（3）：55-58.

[6]李书青.“音乐热”带来的负面影响及思考[J].美与时代，2004（11）：87-88. [7]刘广滨.社会力量办学师资队伍的管理措施[J].成人教育，1992（2）. [8]王英华.社会力量办学师资培训途径[J]. 成人教育，1992（1）.

[9]张纯.音乐的社会功能与提高音乐师资水平的重要性[J]. 河南大学学报(社会科学版)，1999(2)：118-119.

[10]徐亚芳.社会培训机构的发展对继续教育的启示[J].继续教育，2011(9)：45-47.

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附录：

常州市社会音乐培训机构师资状况调查问卷

（教师问卷）

尊敬的老师：

您好！感谢您在百忙之中抽空配合我做这项调查。本人系常州工学院师范学院08艺音学生，此问卷的目的是调查常州市社会音乐培训机构师资情况。此调查是针对本人学位论文所进行的不记名调查，将不会对您造成任何不良影响，请您能够客观真实填写。你们的回答将成为我调查研究的重要依据，请不要遗漏任何题目。谢谢您的支持。(在您选择的选项上打“√”)

常州工学院师范学院 2012年3月

1.您的性别：

A、男 B、 女 2.您的年龄：

A 、25岁以下 B、25-39岁 C、40-50岁 D、50岁以上 3.您的学历：

A、中专 B、大专 C、本科 D、硕士 4.您毕业于：

A 、师范类音乐专业 B、非师范类音乐专业 C、艺术院校 D、其它 5.音乐专业是您主修的专业吗：

A、是 B、不是，此专业是我小时候学习的，专业基础比较扎实 C其它 6.你是否拥有教师资格证：

A、是 B、否 7.您为什么从事这工作：

A、热爱音乐教学 B、就业太难，找到一个就暂时先工作着 C、工作轻松，待遇不错 D、其它 8.培训机构是否为您提供相应的教师培训课程：

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A、是 B、否 9.培训机构是否为您制定相应的职业生涯规划： A、是 B、否 10.您现在的工作中面临的问题是：

A、缺乏规范管理 B、教学经验不足 C、没有进修机会 D、其他 11.您认为社会培训机构的教师在哪些方面需要提高：

A、音乐专业素养 B、管理学生的能力 C、教师职业素养 D、工作积极性 E、教师对工作以及对学生的责任感 12.您对于常州市社会音乐培训机构师资的建设有什么意见？

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常州市社会音乐培训机构师资状况调查问卷

（学生问卷）

各位同学：

你好！感谢你在繁忙的学习活动中抽空配合我做这项调查。本人系常州工学院师范学院08艺音学生，此问卷的目的是调查常州市社会音乐培训机构师资情况。此调查是针对本人学位论文所进行的不记名调查，将不会对你造成任何不良影响，请你能够客观真实填写（12岁以下的学生由家长代答）。你们的回答将成为我调查研究的重要依据，请不要遗漏任何题目。谢谢你的支持。(在你选择的选项上打“√”)

常州工学院师范学院 2012年3月

1.多久上一次音乐课：

A、一周一次 B、一周两次 C、其他（ ） 2.你的教师是否会经常迟到、提前下课： A、是 B、不是 3.对于你不会的问题：

A、老师总是能够回答我，并且我能理解 B、老师的讲解不是很清楚，我不能具体明白 4.你从能教师那里学到什么：

A、专业技能 B、专业技能和其它音乐理论知识 5.你认为培训机构教师最主要的职责是什么：

A、培养学生对音乐的爱好，丰富学生的业余文化生活 B、教授学生音乐知识与技能

C、提高学生音乐素养 D、以上都是教师职责 6.你认为老师在哪些方面需要改进： A、上课时应该有责任感，对学生有耐心

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B、应该采用多样的教学形式，激发学生的兴趣 C、在学习专业技能外，应该教授其它音乐理论知识 D、以上方面教师都需改进

7.你对常州市社会培训机构师资的良好发展有什么意见？ 致谢：

在论文完成之际，首先我要衷心感谢乔邦利老师在论文写作过程中给予我悉心的指导。从论文选题到最终定稿，乔老师总是严格的要求我。在完成论文的过程中，对我论文的研究方法与写作思路等多方面给予了清晰明确地指导，定期询问我论文的进展情况。乔老师更是认真负责的帮我修改论文，每次修改后的论文总是很清楚的反应我的问题，帮助我更好的完成论文。乔老师为我成功地完成论文提供了很大帮助，在这里，我要对乔老师表示真心的感谢。

同时，衷心地感谢常州工学院师范学院的领导和老师们四年来对我的培养与栽培。在这四年里，你们的教诲与鼓励是我一路前行最大的动力，让我在学习和工作上坚持不懈。四年来，我的知识结构得到了完善，各方面素质也相应的提高了。感谢学校的各位老师对我四年的帮助，在此，我要向诸位老师深深的鞠上一躬！

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CHANGZHOU INSTITUTE OF TECHNO CHANGZHOU INSTITUTE OF TECHNOLOGY

KC020-1

毕 业 论 文

题目：论先秦至隋唐时期儒道佛思想对中国古代

音乐的影响

二级学院（直属学部）： 师范学院 专业： 艺术教育（音乐） 班级： 08艺音 学生姓名： 吕 灿 学号： 08170711 指导教师姓名： 刘廷新 职称： 教 授 评阅教师姓名： 李凌燕 职称： 讲 师

2012年 5月

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论先秦至隋唐时期儒道佛思想对中国古代音乐的影响

［摘 要］本文就中国哲学中最具影响的儒道佛思想对中国古代音乐的影响展开论述，列举了儒道佛思想的代表人物及观点，并论述了他们的思想对当时及后世音乐产生的方向性的发展影响。思想决定了音乐的风格特点及形式，从儒道佛思想中的宇宙论、世界观及人生观中，我们看到了中国古代音乐的异曲同工之妙，儒道佛思想的交融也体现了中国古代音乐的共同之处。

［关键词］先秦；隋唐；儒道佛；音乐；影响

Discuss the ideology of Rudaofo of the period of the times before Qin dynasty between Suitang dynasty influence on the ancient

music of China

Abstract: This paper mainly talk about the three departs of the philosophy of China——the ideology named Rudaofo, and explain elaborate the influence of the ancient times music of China, enumerates the representative and their views of Rudaofo, in addition, issues the orientated develop effect of thinking to that time and the later generations. The thought decides the styles and forms of music, therefore, from the cosmology, the world outlook and the outlook on life of Rudaofo, we can see the different approaches to the same purpose of the ancient music of China, combine with Rudaofo as well as display the common places of ancient music of China.

Key Words: The times before Qin dynasty; The Suitang dynasty; Rudaofo; Music; Influence

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目 录

前言????????????????????????????????1 一、先秦至隋唐时期的哲学概况????????????????????1 二、“心”之调理——儒家思想与中国古代音乐 ?????????????1 (一)儒家代表人物及其音乐思想????????????????????1 (二)孔子音乐实践与理论???????????????????????2 三、“无”径通幽——道家思想与中国古代音乐 ?????????????3 四、“外”念内经——佛学思想与中国古代音乐 ?????????????5 (一)佛学的主要思想?????????????????????????5 (二)佛教音乐????????????????????????????6 1.关于佛教音乐的来源与发展 ?????????????????????6 2.佛教音乐的类别 ??????????????????????????7 3.佛教音乐的纯审美要求 ???????????????????????7 五、儒道佛思想的融合及对我国古代音乐的影响?????????????7 结语????????????????????????????????9 参考文献??????????????????????????????10 致谢????????????????????????????????11

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