1第一单元大数的认识20节

第一课时

教学内容：新学期入学常规教育 教学过程： 一、常规教育： 1、课前准备：

①课前认真做好上课准备，学习用品要整齐地安放在课桌指定的位置（一般是右上角）。

②听见上课预备信号后，尽快进入教室，在自己的座位上俯面休息静候教师上课，教师走进教室，师生相互问好，在教师示意后，学生方可坐下。

③迟到的学生要先\报告\，在教师同意后，应有礼貌地走进教室，不得防碍同学上课。 2、校内活动过程中：

①按时到校，按时离校，上学和回家途中遵守交通规则，不骑自行车上学；在校不追赶打闹不做危险游戏，上下楼梯、集合站队不拥挤；

②不在教室内、楼道间、楼梯上追赶、游戏、高声喧哗，活动中注意安全；

③讲究公共卫生，不乱丢、乱扔、乱画； 二、培养学生良好的行为习惯。 1、学习习惯：

①上课时精神饱满，坐姿端正，不做小动作，未经教师许可，不能随便离开座位和教室。

②上课时要专心听讲，积极思考问题，听清教师和同学的每句话的意思。读书做到三到：心到、眼到、口到。按照规定的姿势举手，在教师指名后才能发言，发言时要姿势端正，说普通话，声音响亮，语句完整。

③教师布置的作业要认真地独立完成。作业要整洁，格式要符合规范，做到按时交。 ④课前预习、课后复习。

⑤多读多看课外书籍，养成阅读好习惯。 ⑥管理好学习用品。 2、道德行为习惯： ①自觉遵守纪律的习惯。

②礼貌待人习惯。包括尊重习惯，即尊重父母、尊重师长的习惯。 ③劳动习惯。包括生活自理、家务劳动、值日等公益劳动习惯； ④爱护公物习惯。指不损坏公物、爱护公物、尊重别人的劳动果实等；

⑤关心集体习惯。

习惯形成性格,性格决定命运。只要教师能坚持不懈地进行行为习惯的教育，并且通过自己的榜样教育，一定能收到事半功倍的效果。

三、新学期宣誓：“我骄傲，我是商小的学生！我要爱学校、爱老师、爱同学、爱父母，我要努力学习，健康向上，争做会学习、会劳动、会生活、会做人的商小人！”

四、每个学生写一份新学期学习计划，并按计划执行。

第一单元 大数的认识

主备教师：徐宏琴 主备时间：8、31 集备时间：9、1 自备教师：张彰白磊张继红 自备时间: 9、1 上课时间：9、2 1．本单元教材内容

本单元是本册教材的起始单元，是在学生认识和掌握万以内数的基础上学习的。生活中大数广泛存在，对大数的认识既是万以内数的读写巩固和扩展，也是学生必须掌握的最基础的数学知识之一。本单

元由“亿以内数的认识”和“亿以上数的认识”两个部分组成。各部分内容之间的安排如下表：

课 题 内 容 出现5个省（市）、自治区的总人口数，主题图 让学生初步感知大数，了解中国的人口状况，渗透国情教育。 北京天坛图。呈现首都北京市人口数。亿以内数例1 让学生知道生活中有比万大的数。类推每相邻两个计算单位之间的关系，知道数级、数位。 亿的读法 例2 读含两级的数。 以内的数的认识 亿以内数写含两级的数。通过电视新闻呈现亿例3 以内的数，让学生对照数位表写出相应的数。渗透环保教育。 例4 亿以内数的大小比较。 将整万的数改写成以“万”作单位的数。 将非整万的数用“四舍五入”的方法改写成以“万”作单位的近似数。 介绍古时人们的记数法、记数符号（数字），介绍阿拉伯数字，自然数。 十进制计数法 例1 亿以上数的认识 例2 例3 介绍数位顺序表，由万级数位扩展到亿级数位；介绍十进制计数法。 读含三级的数。 写含三级的数。 将整亿的数改写成以“亿”作单位的数；将非整亿的数用“四舍五入”的方法改写成以“亿”作单位的数。 计算工具的认识 用计算器计算 介绍算盘、电子计算器。 运用计算器进行四则运算，探索计算的写法 例5 例6 数的产生 规律。 2． 教学目标

（1）使学生在认识万以内数的基础上，进一步认识计数单位“万”、“十万”、“百万”、“千万”和“亿”，知道亿以内及以上各个计数单位的名称和相邻两个单位之间的关系。

（2）掌握数位顺序表，根据数级正确地读写大数，会比较大数的大小，会将整万、整亿的数分别改写成用“万”和“亿”作单位的数，会用“四舍五入”法把一个大数省略万位或亿位后面的尾数，求出它的近似数。

（3）在认数过程中，使学生体会和感受大数在日常生活中的应用，进一步培养数感。 3．教学重难点:

亿以内数的读法及写法，培养学生的数感。 4.课时：19课时

第一课时 亿以内数的读法

教学内容：人教版四年级上册教科书第2～5页的例1，例2 教学目标：

1．使学生认识计数单位“万”、“十万”、“百万”、“千万”和“亿”。知道亿以内各个计数单位的名称和相邻两个计数单位之间的十进关系。掌握亿以内的数位顺序。

2．理解多位数的读法，在具体情境中，能够根据数级正确地读出多位数，体会并能阐述多位数读数的规律。

3．结合现实素材，使学生感受亿以内数的意义，培养学生的数感。

4．让学生在活动中体会数学与现实生活的联系，培养学生用数学的眼光观察生活和应用数学的意识，培养学生自主探究，自我评价和善于合作的能力。 重点、难点、关键：

重点：教学读万级的数。

难点：亿以内中间和末尾有0的数的读法。

关键：让学生熟练掌握数位顺序表。掌握数位的名称、顺序，进率关系。四位分级法以及数的组成等知识。并以万以内数的读法为基础，把个级读的方法推广到万级。能正确地读亿以内的数。 教学准备：

计数器。学生每人收集现实生活中有关万以内的及比万大的数的信息各两条。 教学过程： 一、复习

1．请学生说说自己所收集到的信息，教师将其中的数据进行记录。 2．考考你：这些数你会读吗？（在万以内数据中选择4条：一般数、中间有0的数，末尾有0的数、中间、末尾都有0的数，让学生尝试读数）

3．说说你是怎么读的？小结万以内的数的读法。 4．关于万以内的数，你还知道什么知识？ （1）计数单位：一（个）、十、百、千。

（2）相邻两个单位之间的进率是10。如：10个一是十，10个十是一百，10个一百一千，10个一千是一万。 （3）数位：个位、十位、百位、千位。

（4）组成：例8030是由8个千和3个十组成的。 二、导入新课

同学们，我们已经学习了万以内的数。在日常生活和生产中，我们还经常用到比万大的数。

同学们这些数据你会读吗？今天我们一起来学习亿以内数的读法，同学们有信心学好吗？ 板书课题：亿以内数的读法 三、教学亿以内数的认识

通过预习课文，你了解了亿以内数的哪些新知识？ 先四人小组讨论，在汇报，师在黑板上作简要记录。 1．数位名称：万位、十万位、百万位、千万位、亿位。

2．计数单位：万、十万、百万、千万、亿。 边汇报边整理成数位顺序表： ?? 亿 位 3．计数方法：

用万作单位，一万一万地数，10个一万是十万，10个十万是一百万，10个一百万是一千万，10个一千万是一亿。 由此得出：每相邻两个单位之间的进率都是10。

要求学生在小组里拨珠数一数，然后请学生代表在全班进行示范。 4．分级方法：从个位起每四个数位是一级。

（1）个位、十位、百位、千位是个级，表示的是多少个一。 （2）万位、十万位、百万位、千万位是万级，表示的是多少个万。 （3）亿位和亿位以上的数位是亿级，表示的是多少个亿。 在数位顺序表上补充数位。 亿级 ?? 亿 位 万级 千 万 位 百 万 位 十 万 位 万 位 个级 千 位 百 位 十 位 个 位 千 万 位 百 万 位 十 万 位 万 位 千 位 百 位 十 位 个 位 5．数的组成：在13819000 中8在十万位，表示8个万，说说其他数位上的数各表示多少？

6．总结：把计数单位按照一定的顺序排列起来，他们所占的位置叫做数位。一个数字所占的数位不同，它所表示的数的大小也不同。 7．练一练：

（1）一万一万地数，从九十六万数到一百零三万。 （2）十万十万地数，从七十万数到一百万。

（3）一千万一千万地数，从八千万数到一亿。（指名读，全班读。） （4）说一说生活中有哪些地方用到万以上的数。（分小组读一读本小组成员收集的信息数据。） 四、数学亿以内数的读法。

看来大家对亿以内数的知识了解得真不少，那么这些亿以内的数你们会不会读呢？

2496 24960000 6407000 85000300 1．学生试读。 2．全班交流。

（1）在出现不同答案时，鼓励学生各抒己见，阐明理由。教师适当点拨，指正。

（2）把每个数的读法用汉字记录下来，开展小组讨论：读数时有哪些规则？

（3）小组推荐代表发言，其他同学补充，修正，最后进行归纳： 先读万级，再读个级。

读万级时，按照个级的读法读，再在后面加读一个“万”字；每级末尾不管有几个0，都不读，其他数位有一个0或连续几个0，都只读一个“零”。

（4）试一试：读出下面各数。 569000 24600 708000

（5）向读得又对又快的同学取经，看怎样读起来更方便？学生可能提出以下几种方法：

数出最高位后，按照数位顺序往下读；

先分级，用虚线把万级和个级隔开，先读万级，再读个级；（可以进一步询问：为什么用虚线隔开呢？） 标上数位再读。

肯定学生的方法，然后征求意见：你们会选用哪种方法呢？ 五、巩固联系

1．课本第9页的第5题：你能正确地读出第2页上的数吗？（先个别读，再同桌互读。）

2．课本第8页的第2题：读出下面每组数。（重点是准确读出每一级中间，末尾有0的数。） 六、课堂小结

你有什么收获？还有什么不懂的地方或者有疑惑的地方？提问质疑。 【教学反思】：

学生做完作业后，我发现有以下一些错误出现： 1.不分级易出错。

2.读数时夹杂阿拉伯数字现象出现。 3.读数时漏读0的现象屡屡发生。 4.读数时丢掉计数单位。

在后面的教学中，课堂上要精讲，给出更多的时间让学生多练习，并让学生养成分级的好习惯。少数学生不分级。

第二课时 亿以内数的写法

教学内容：

四年级上册教科书第6－7页例3、例4，相应的“做一做”和练习一的第6、9、11、12题。 教学目标：

1．使学生在己有知识基础上，掌握亿以内数的写法，能根据数级正确地写出亿以内的数。

2．培养学生主动迁移知识的思维习惯。

3．结合显示素材感受我国社会主义建设的成就，激发民族自豪感。

教学重点、难点、关键：

1．重点：教学写万级的数。

2．难点：亿以内中间和末尾有0的数的写法。

3．关键：让学生熟练掌握数位顺序表。掌握数位的名称、顺序，进率关系。四位分级法以及数的组成等知识。并以万以内数的写法为基础，把个级写的方法推广到万级。能正确地写亿以内的数。 教具、学具准备：

数位顺序表,收集现实生活中亿以内数的信息数条，计数器或算盘。 教学过程：

一、出示信息，复习万以内数的写法

你在刚才的画面中了解到了哪些数据？你能把这些数据写出来吗？ 订正时，让学生说说万以内数的写法：从高位写起，哪一位是几就在哪一位上写几，哪一位上一个单位也没有就在哪一位上写0。 二、利用信息，学习有亿以内数的写法 1．播放新闻：

据统计，2000年有六千八百五十万少先队员参加了“手拉手”活动，三千零八十万人参加了“保护母亲河”行动。

2．提问：在刚才的新闻中你注意到了哪些数据？这些数据有什么共同的特点？

你能试着写出这些数吗？先独立写一写，再在小组内进行交流。 学生进行小组活动。教师倾听小组意见，了解学生的讨论情况。 各小组代表介绍自己的方法，学生可能会出现两种意见： （1）先写出数位顺序表，对准数位一位一位地往下写，如果哪一位上一个单位也没有就写0占位。

（2）一级一级地写，先写万级，再写个级，哪一位上一个单位也没有，就在哪一位上写0。

3．即时练习：让学生试写第6页“做一做”的四个数。

（1）写完后可以把写出的数再写一遍，看是否与要求写的数一致。 （2）根据最高位的判断这个数是几位数，然后进行核对。 三、巩固练习

完成第9页第6题，先在计数器上拨出下面各数，然后再写下来。 四 课堂总结

你有什么收获？学生发言后，教师板书课题。 五、课堂独立作业

课本第10－11页7、9、12题。 【教学反思】：

通过这一节的教学，学生出现的问题诸多，不分级，大小写混淆，当然也就看出我在备课和教学中没有更多的考虑学生的接受能力，以及学习习惯。所以说，下个星期的重点不光是课堂教学，更要狠抓学

生的学习习惯。

第三课时 复习亿以内数的读写法

教学内容：教科书第9－13页第4、6、12、14、15题。 教学目标：

1．通过复习使学生理解数位、计数单位、数级等数学概念，掌握亿以内数的读写法。

2．通过“争当小老师”一事，培养学生反思的意识。 3．培养学生做事认真负责的态度。

重点难点：亿以上数的中间和末尾有0的数的读写法。 教学过程：

（一）创设情景：我们都想当小老师吧？今天我们就比一比谁是“优秀小教师”。 判断题：

（1）万级的计数单位是万位、十万位、百万位、千万位。（×） （2）2496 读作：二千四百九十六 ？（×）； 24960000 读作：二千四百九十六万 （√）； 6407000 读作：六百四十万零七千 ？ （√）； 85000030 读作：八千五百万零零三十 （×）。 （3）六千八百五十万 写作：68500000 （×） 一百万七千 写作：1007000 （√） 四万零九十 写作：4090 （×） （4）17860000米＝（1786）万米 （√） 17865000米≈（1786）万米 （×） （二）判断反思：

（1）请小老师判断第一题。 反思：①第一题涉及哪些数学概念？ （数位、计数单位、数级） ② 谈谈你对数位的认识。

（把计数单位按一定的顺序排列起来，它们所在的位置，叫做数位；所学的数位有个位、十位、百位、千位、万位、十万位、百万位、千万位）

③谈谈你对计数单位的认识。

（所学的计数单位有：个、十、百、千、万、十万、百万、千万；计数单位与数位的字面的区别是没有“位”字。） ④ 谈谈你对数级的认识。

（四位一分级，分为个级、万级、亿级） ⑤你对这三个数学概念还有什么疑问吗？ ⑥提问：每相邻两个计数单位之间有什么关系？ （2）请小老师判断第二题。

①观察第一、二小题你有什么想法吗？

（亿以内数的读法与万以内数的读法相同，只是多加一个级称） ②观察第三、四小题你觉得应该提醒同学们注意什么？ （亿以内数每级末尾的零不读，数中间的零只读一个） ③谁能对亿以内数的读法进行总结？ （3）请小老师判断第三题。 ①想一想怎样写出亿以内数？ ②有什么需要提醒同学注意的地方吗？ （零占位的问题）

（4）就亿以内数的读写法你有什么建设性的意见？也就是怎样能迅速、快捷、避免错误。

（读、写法注意四位一分级；做完回查。） （5）请小老师判断第四题。 ①请说明判断的理由。

②你能说说改写和省略的异同之处吗？

（6）请你对自己评价一下，是否是一个好老师。 （三）巩固练习：

要想当一个好老师光给别人挑出问题是不够的，自己必须概念清晰。下面请你们自己测试一下自己。

1．出示书中的图片练习P9第4题，P10第8题，P11第11题。

通过这组练习请你为自己打分。 2．判断下面那些说法不合理。 珠穆朗玛峰高8848米； 我今天卖出二千万根冰棍； 我们学校有500多人； 我们学校有十万人。

3．用0、0、0、1、2、3、4这七个数字按要求组成七位数。 读两个0； 读一个0；

所有的0都不读；读三个0。 4．第16页第3题；第17页第5题； 5．合作小组用自己做的转盘练习读、写数。 （四）总结：请你谈谈当一名好老师的感受。 【教学反思】：

通过本节课的教学，学生出现的问题仍较多，不分级，大小写混淆，因此，加强练习和良好学习习惯的培养至关重要。

第四课时 比较亿以内数的大小

教学内容：教科书第13页例4，做一做及练习二第1～2、6题。 教学目标：

1．使学生学会比较亿以内数的大小。 2．培养学生比较、分析、类推的能力。 教学重点、难点、关键点：

1．重点：学会比较亿以内数的大小。 2．难点：学会比较位数相同亿以内数的大小。

3．关键：以比较万以内数为基础，把个级比较方法推广到万级，能正确比较亿以内数的大小。 教学过程： 一、复习准备 1．填空。

101010是（ ）位数，最高位是（ ）位；356000左起第二位是（ ）位，表示（ ）个（ ）。

2．在○里填上“＞”，“＜”或“＝”。 999○1010 601○564 687○678

（请学生说一说万以内数的比较两个数的大小的方法）。 二、导入新课

教师：同学们，我们已经学会读、写万以内的数。在日常生活中，我们常常还需要对一些大数目进行比较。如：经调查我国面积最大的有六个省份，黑龙江454800平方千米，内蒙古1100000平方千米，青海720000平方千米，四川485000平方千米，西藏1210000平方千米，新疆1660000平方千米。你知道哪个省份的面积大，哪个省份的面积小。

三、教学比较亿以内数的大小。

出示例4：你会比较每两个省面积的大小吗？ 720000和1100000 ， 454800和485000

教师：这么大的数，同学们比较过吗？（没有）能不能用以前学的数的大小比较的方法来比较这些大数呢？

让学生分组讨论例4：⑴两个数的位数相同时怎样比较大小？⑵两个数的位数不同时怎样比较大小？教师加入学生的讨论中，对有困难的学生加以辅导。

讨论完后，每一组推荐一个代表上台讲述讨论的结果。老师结合学生的口述板书：720000＜1100000，454800＜485000。让学生重点说一说比较两个数的大小的方法。

教师引导学生位数相同和位数不同两种情况总结比较大小的方法：如果位数不相同，位数多的数就大；如果位数相同，就从左起的第一位比较；如果左起的第一位上的数相同，就比较左起的第二位上的数，直到比较出大小为止。

教师结合学生的总结板书：位数不同，位数多的数就大；位数相同；左起第一位上的数大的那个数就大；如果左起第一位上的数相同，就比较左起第二位上的数，直到比较出大小为止。

学生完成第13面“做一做”的题目，并且说说比较的方法。

四、巩固练习

1．完成练习二第1题。

让学生先比较大小，再说出比较的方法。 2．完成练习二第2题。

由学生独立完成，订正时让他们说一说排列的过程和方法。 五、课堂小结

教师：同学们回忆一下，这节课我们都学了哪些知识？通过学习你有哪些收获？ 【教学反思】：

学生在三年级就学过比较万以内数的大小，所以我先让学生做好课前预习，通过预习绝大多数学生都能根据已有的知识掌握新知，所以在课堂教学时我就直接出示几组数,为了调动学生的积极性，安排学生以小组比赛的形式合作探究,先出示位数不同的数进行比较,这样学生经过自己的独立思考体验,很轻松地归纳出先比位数位,位数多的数就大,接着用迁移类推的原理，让学生探究出位数相同的数的大小比较方法。

第五课时 改成用“万”作单位的数

教学内容：教科书第14－15页例5、例6，“做一做”及练习二第3－5、7－8题。 教学目的：

1．会将整万的数改成用“万”作单位的数。

2．会用“四舍五入”法省略亿以内数万后面的尾数，求出它的近似数。

3．引导学生观察、体验数学与生活的密切联系，让学生体会数学知识来源于生活，服务于生活，培养学生主动探究的精神和用数学的意识。 重点、难点：

重点：能把整万的数改写用“万”作单位的数。 难点：能正确地省略万后面的尾数写出它的近似数。

教学过程：

一、教学把整万的数改写成用“万”作单位的数。

1．投影出示白细胞和红细胞的图片，介绍白细胞：能消灭病菌，清洁血液；红细胞：能输送氧气。一小滴血液含有：红细胞：5000000个，白细胞：10000个。

2．让学生把红细胞 和白细胞的个数读出来。 ①按照四位分级的方法把上面三个数表示成下面形式： 500 0000 1 0000 ②让学生读出二个数：五百万、一万。 ③教师：读了这些数以后，你发现了什么？ ④教师根据学生的读数过程作如下板书： 500 0000＝500万 1 0000＝1万 3．学生观察、比较等号右边与等号左边的数。

①同学们仔细观察一下，等号右边的数与等号左边的数有什么不同？ （等号右边的数省略了万位后面的尾数，等号左边的数没有省略万位后面的尾数。

②它们有哪些相同的地方？（等号两边的数大小完全相同） 4．学生小组讨论：

①请同学们想一想，怎样用“万”作单位表示整万的数？（用万作单位表示整万的数只需要去掉万位后面的四个“0”，并写上“万”字。） ②用万作单位表示数有什么好处？

（用万作单位表示数既简单又不容易写错，使人一看就知道数的大小。）

5．小结：为了读数和写数的方便，今后我们可以直接用“万”作单位表示整万数。 6．练习：

让学生独立完成第14页“做一做”1、2题，师巡视。 二、教学用“四舍五入”法求近似数。 1．导入：

有些较大的数，有时没有必要或者无法说出它的准确数。比如，重庆市开展万人长跑活动，参加的人数约15000人，这个15000人就是一

个近似数。又比如北京申办2008年奥运会的经费是20000000（2千万）美元，折合人民币约为1亿6千万元，这个1亿6千万也只是一个大概数据。既然生活中用到近似数这么多，那我们就应重视近似数的学习，怎样求一个数的近似数呢？

我们已经学过用四舍五入法求一个数的近似数。 2．复习：

用什么方法省略4926和9375千位后面的尾数？两个数的省略方法有什么不同？（引导学生说出省略千位后面的尾数要根据百位上的数进行“四舍五入”的方法。）

师：如果把数扩大到比万大的数，还可以用同样的方法来求它的近似数吗？

3．教师出示例6

①让学生试做，同时指定一名学生在黑板上完成。

②集本订正，然后分组议一议：⑴在省略12756和1389000万位后面的尾数时，要根据哪一位上的数进行“四舍五入”？⑵在求近似数时，12756的千位上的数不满5，应该怎么办？1389000千位上的数比5大，该怎么办？⑶求出的近似数为什么不使用“等号”而要使用“约等号”？

③引导学生通过讨论，解决以上三个问题。要特别注意让学生搞清楚：因为是求一个数的近似数，不是准确数，所以要使用“约等号”。 ④让学生完成第15页“做一做”的题目，然后抽学生说说是怎样想的？ 4．小结：

①同学们，我们学习了把一个较大的数省略万位后面的尾数，求出近似数；我们还学习了把一个整万的数改写成用“万”作单位的数。这两方面内容在意义和方法上有什么相同的地方和不同的地方？ ②学生分小组讨论，然后由每小组推荐一个代表汇报讨论结果，最后由教师总结：求近似数和改写数都要改变数的表现形式，但它们的实质是不同的，求近似数改变了原数的大小，而用“万”作单位只改变了数的表现形式，没有改变数的大小。 三、巩固练习

①完成练习二第3、5题。

订正时让学生说说改写成用“万”作单位的数和省略万后面的尾数求出近似数在方法上有什么不同。 ②学生独立完成练习二第4题。 四、课堂小结

教师：同学们回忆一下，这节课我们都学了哪些知识？把一个数改写成用“万”作单位的数以及求一个数的近似数时要注意些什么？ 学生小结后教师做概括性的总结和评价。 【教学反思】：

本节课上过后，学生对什么时候用等号，啥情况用约等于号很糊涂，也就是学生还不明白整万数的改写方法和非整万数的略写。因此，明天的课堂还需要加以区别。。

第六课时 用“万”作单位的数的改写练习课

教学内容：教科书第17－18页的练习二第4、5、7、8。 教学目的：

1．使学生学会比较亿以内数的大小。 2．培养学生比较、分析、类推的能力。 3．会将整万的数改成用“万”作单位的数。

4．会用“四舍五入”法省略亿以内数万后面的尾数，求出它的近似数。 重点难点：

重点：学会比较亿以内数的大小。能把整万的数改写用“万”作单位的数。

难点：学会比较位数相同亿以内数的大小。能正确地省略万后面的尾数写出它的近似数。 教学过程： 一、复习

1．复习比较两个数的大小。

师：我们已经学了怎样比较亿以内数的大小，谁来说一说比较大小的方法。（指名1、2个学生回答）

师让学生自己完整的总结：首先要看数位是否相同，相同的数位就要从最高位比起，如果不能比较出来，就一位一位往下比，直到比出大小为止。如果数位不相同，就看哪一个数的数位多那个数就大。 2．复习把整万的数改写成用“万”作单位的数。

1100000＝110万 1210000＝121万 720000＝72万 师：要写成以“万”作单位的数就要把万后面的零去掉，要加上一个“万”字。

3．做一做练习 学生独立完成，全班核对。 二、复习求近似数的方法

1．让学生表演地球与太阳（课本例6）。

2． “大约130万个”是一个什么数？(是一个大概数，近似数。) 求一个近似数要用什么方法？(四舍五入)。

3．12756≈10000＝1万 1389000≈1390000＝139万 ≈13000＝13千 ＝1389千 ① 我们要省略万后面的尾数应该怎么做？

② 首先找出万位，再看千位上的数是否满5，不满5就四舍，满5就五入，然后在把万后面的数改写成零或加一个万字。 ② 请同学思考：如果是省略千、百后面的尾数又该怎么办呢？ 做练习15页的“做一做”，然后在小组内交流。请小组派代表来汇报。

总结：省略哪一个数位上的数要先找出那个数位，然后看到右边下一位是否满5决定四舍五入，但必须在后面加上省略那一数位上的计数单位。 三、巩固练习

1．第4题 由师生对答哪些是近似数，哪些是准确数。 2．第5题 第7题 、第8题 学生独立完成

四、课堂小结：让学生说说这节课的体会，并答解疑难问题。 【教学反思】：

本节课通过多种题型的训练，大部分学生都掌握了改写的方法，能正确地省略万后面的尾数写出它的近似数，精讲多练，还需要单独辅导。

第七课时 数的产生、十进制计数法

教学内容：教科书第19－20页的数的产生与十进制计数法，练习三中的习题P1－2。 教学目标：

1．了解数的产生。 2．初步认识自然数。

3．认识亿级的数和计数单位“亿”、“十亿”、“百亿”、“千亿”，掌握千亿以内的数位顺序表和十进制计数法。 重点难点：

认识亿级的数和计数单位，掌握千亿以内数位顺序和十进制计数。 教学关键：

能够根据已学过的万级数的数位顺序表迁移类推亿级数的数位顺序表。 教学过程： 一、数的产生

读一读这些数：7、29、9000、136。

我们已经认识了很多数，这些数是怎样产生的呢？

很久以前，人们在生产劳动中就有了计数的需要。例如，人们出去打猎的时候，要数一数共出去了多少人，拿了多少件武器；回来的时候，要数一数捕获了多少只野兽等等，这样就产生了数。

在远古时代人们虽然有计数的需要，但是开始还不会用一、二、三这些数词来数物体的个数。只知道“一样多”、“多”或“少”。 ①计数方法

那时人们只能借助一些物品来计数。 ②符号

以后，随着语言的发展逐渐出现了数词，随着文字的发展又发明了一些记数符号，也就是最初的数字。各个国家和地区的记数符号是不同的。

现在表示物体个数的1、2、3、4、5、6、7、8、9、10、11等是自然数。一个物体也没有，用0表示。0也是自然数。

师问：你们观察一下，这些自然数是怎样排列的？每相邻两个自然数的差是几？最小的自然数是谁？最大的呢？ 生小组讨论完派代表发言，最后请同学进行总结。

最小的自然数是零，自然数的个数是无限的。无限的就是一个一个地数，总也数不完，数出一个很大很大的数以后还可以数出一个比它多1的大数。 二、十进制计数法

随着社会的发展，人们交往的增多，需要相互交换物品，又经过了很长时间，产生了较完善的计数方法。

就象我们已经学过亿以内的数及计数单位和亿以内的数位顺序。在日常生活中还经常用到比亿大的数，例如我国人口已达到13亿，世界人口已有50多亿，银行存款已超过百亿等。你能从亿接着往下数吗？ 1．数位顺序表。 （1）猜一猜

师问：“亿”后面的计数单位是谁？你是怎么知道的。

生可能会说从前面学过的万级、个级类推出来，这时师从学生所说的引导生说出10个亿是十亿等。

（2）师小结：每相邻的两个计数单位之间的进率是十，这种计数方法叫做十进制计数法。

师：相邻是什么意思？谁来说一说？

师：像个与十，十与百，万与十万，千万与亿这样紧挨着的就是相邻的两个计数单位。

（3）学生独立补充完整课本数位顺序表 1．填写数位和计数单位。

按照我国的计数习惯，为读写方便，把数位分级，学过的亿以内的数是怎样分级的？

数级??（ ）级（ ）级（ ）级 计数单位??

（小组合作完成）填写完整并回答下面的问题：

①10个一是多少？10个十是多少？ ??10个千万是多少？ ②10个亿是多少？10个十亿是多少？10个百亿是多少？ ③亿位、十亿位、百亿位、千亿位叫什么级？每级各表示什么？ 2．个、十、百、千、万??千亿都是用来计数的，叫什么？ （计数单位）

直到现在我们一共学了哪些计数单位？

亿以内每相邻两个计数单位之间的关系是怎样的？（小组讨论） （每相邻两个单位之间的进率是10，即十进关系）

写数的时候，把计数单位按照一定的顺序排列起来，它们所占的位置叫做数位。 三、练习 1．填一填

①一百亿有（ ）个十亿，（ ）个百亿是一千亿。 ②从个位起，第（ ）位是万位，第（ ）位是亿位。 ③和亿位相邻的两个数位是（ ）和（ ）。

④（ ）个一百亿是一千亿，10个（ ）是一百亿、10个亿是（ ）。 ⑤4在十亿位，表示（ ）个（ ）。

2．写出一些多位数，说说每个数字所在的数位和表示的意义。 四、课堂小结 今天你有什么收获？ 【教学反思】：

本节课通过学生收集、交流、展示有关数的产生和发展的资料,使学生真正了解数漫长的发展历史，学生学习本节课的兴趣浓厚。

第八课时 亿以上数的读法

教学内容：教科书第21页例1、“做一做”和练习三P3－5。

教学目的：

1．理解多位数的读法，在具体情境中能够根据数级正确地读出多位数，体会并能阐述多位数读数的规律。

2．让学生在活动中体会数学与现实生活的联系，培养学生用数学的眼光观察生活和应用数学的意识，培养学生自主探索，自我评价和善于合作的能力。

教学重点：教学读亿级的数。

教学难点：亿以上中间和末尾有0的数的读法。 教学关键：

以亿以内的数的读法为基础，把个级、万级读的方法推广到万级。能正确地读亿以上的数。 教学过程： 一、复习引入：

以小组为单位交流。（重点处理亿以内的数，引导学生看亿以内的数是怎么读的，怎么写的。） 二、讲授新课： （一）亿以上数的读法 1．出示一些亿以上数的信息。

①地球到太阳的平均距离是149600000千米。

②我国平均每月生产和丢弃的一次性筷子大约是3700500000双。 ③2002年我国出口总额约为325600000000美元。

④截止到2003年一月，我国青少年上网人数约为102000300人。 师：请你比较一下这些数和刚才读的数有什么不同的地方吗？（目的是让学生观察到数级扩展成是三级数。） 2．以小组为单位合作研究： 要求：

（1）先自己试着读读这样含有三级的数，再在小组内互相读读。 （2）和小组内的同学交流一下，你是怎样读这些数的？试着说说读数方法是什么？ 3．全班反馈：

（1）让学生以小组为单位到前边来读数。

（2）在学生读的基础上，让学生说说读亿以上的数的方法是什么？ 方法：

①从高位读起，一级一级往下读。

②读亿级或万级的数，先按照个级的读法读，再在后面加上一个“亿”字或“万”字。

③数中间有一个0或连续有几个0，都只读一个零；每级末尾的零都不读。

4．说读法时，重点处理0的读法：（如果刚才学生说到的数中有0的可以指着让学生读读。）

5．师：你觉得读含有2级的数和含有3级的数在读法上有什么相同的地方，有什么不同的地方？（读法一样，数级扩展） 6．做练习：

课本“做一做”。学生独立完成。 三、课堂小结

有什么收获？还有什么不懂的地方或者有疑惑的地方？提问质疑。 【教学反思】：

学生在学了读含两级数的读法后，有了一定的读数经历，今天在学习亿以上数的读法时，读数时错误的比以前减少了，但漏读0的现象和读数时丢掉计数单位的现象仍有发生。在后面的教学中，课堂上要精讲，给出更多的时间让学生多练习，并让学生养成分级的好习惯。少数学生不分级。

第九课时 亿以上数的写法

教学内容：

教科书第22页的例3、例4、“做一做”和练习三 6、7、8、9。 教学目的：

1．使学生在已有知识基础上，掌握亿以上数的写法，能根据数级正确地写出亿以上数。

2．培养学生主动迁移知识的思维习惯。 教学重点：教学亿以上数的写法。

教学难点：亿级中间和末尾有0的数的写法。 教学关键：

以亿以内数的写法为基础，把个级、万级的写法推广到亿级，能正确写亿级的数。 教学过程： 一、复习旧知

1．让学生看一看数位顺序表，说一说从数位顺序表中可以知道哪些方面的知识（从数位顺序表中可以知道从右边起第一位是个位，第五位是万位??，还可以知道从个位到千位组成个级，从亿位到千亿位组成亿级）。

2．让学生回答亿以上数的读法法则。做练习第28页第5题。 3．写出下面各数。

四千八百三十二万 二万八千五百八十七 七千零三万五千 二、导入新课

师：同学们，我们已经学会了亿以上数的读法，但是在日常生活中仅仅会读这些大数目是远远不够的，我们必须会写这些数，这节课，我们就来学习亿以上的数的写法。 板书课题：亿以上数的写法 三、教授新课

师：请同学们回忆一下，我们学过的亿以内数是怎样写的呢？在写法上要注意什么问题？

师：那么，亿以上数的写法和亿以内数的写法有什么联系呢？我们一起来探讨，看看下面这些数该怎么写？ 1．整亿数的写法。 2．非整亿数的写法。

三十亿九千万 写作： 七千零三亿零二十万 写作：

师：这两个数比较复杂，但你们都是聪明的孩子，我相信你们都能写出来，有没有信心？打开课本22页，写在书上，写完后四人小组讨论以下几个问题：

① 这些数包含几级？（写数时先写哪一级，再写哪一级？） ② 百万位到个位为什么写0？（哪一个数位上没有单位，就用0占位）

③ 百亿位到十亿位为什么连续写两个0？ 3．在这里教师要重点处理0的写法。

（1）哪个数位上一个单位也没有，就在那个数位上用0占位。 （2）使学生意识到，不能读几个0就写几个0。

4．组间交流。学生手中有很多数据，可以充分利用，可以安排这样一个活动，两人间读一条自己喜欢的大数的数据，1人读，1人记录。 师：谁来根据大家说的总结一下亿以上数的写法。 5．课本做一做练习1，学生独立完成。 四、巩固练习

．课本练习三，6、7、8、9题。 五、小结：怎么写亿以上数的？ 【教学反思】：

少数学生不分级，课堂上要精讲，给出更多的时间让学生多练习，让学生养成分级的好习惯。

第10课时 改写和省略

教学目标：

1．使学生掌握把整亿的数改写成以亿为单位的数。四舍五入省略“亿”后面的尾数求近似数的方法。理解改写与省略的相同与不同。

2．培养学生收集、整理信息的能力。

3．让学生感到数学与生活的紧密联系，激发他们的学习乐趣。 重点 难点：使学生掌握改写、省略的方法。

教学关键：

能够把用“万”作单位的数的改写方法迁移到改写用“亿”作单位的数。 教学过程： 一、改写：

1．今天，我们全班进行一下信息的交流。（分小组汇报） 要求：先说说你们收集的是哪方面的信息，是怎样得到的。 再每组选一条你们最喜欢的信息，介绍给大家。 其他同学，如果听到你感兴趣的信息可以记录下来。 2．刚才，同学们分组介绍了自己收集的信息。通过交流我们对居住的北京有了进一步的了解。谁来说说你记录了哪些信息？（学生实物投影展示）

3．抓住学生用不同记录方式记录的信息，引导学生观察： （1）两位同学记录了相同方面的信息，看看一样吗？ 例如：

①北京每年因漏水浪费水资源100000000立方米。 北京每年因漏水浪费水资源1亿立方米。 ②北京天然气供应量超过1400000000立方米。 北京天然气供应量超过14亿立方米。

③2000年全市从事科研活动人员240000人，科技活动经费23000000000元。

2000年全市从事科研活动人员24万人，科技活动经费230亿元。 （2）引导学生观察、比较，100000000、1亿两种记录形式你有什么发现？

计数单位不同：个、亿。 数值相同：大小相等。 两种方法你喜欢哪种，为什么？

为了读、写、算时更方便，我们常常会把这样的大数改写成以亿为单位的数。

（3）总结改写的方法：

1．学生试着将收集的信息进行改写。（汇报反馈）

2．根据改写的过程，你有什么体会？（怎样改写成以亿为单位的数？去掉万级、个级的8个0，换一个亿字。）还有什么问题？ 二、省略：

1．出示：全市公交线路776条，年客运量约47亿人次。你是怎样理解这句话的？（大约是47亿人次，可以是47亿多也可以不到47亿，是一个近似数。）

2．小组合作（先把下面的数省略亿后面的尾数，改写成用亿作单位的数。再总结你们小组的方法。） 全年订阅报纸1170000000份。 收寄函840000000份。

西城区大型商场年营业额达到9580000000元。 开发区工业总产值198950000000元。 3．汇报，交流：

1170000000≈ 12亿 （五入） 840000000 ≈ 8亿 （四舍） 958000000元 ≈10亿元 （进位） 198950000000元≈1990亿元（进位） 4．小练：老师这儿有一组信息：

2000年北京的铁路年运送乘客239000000人次。 2001年北京的铁路年运送乘客2510000000人次。 ①自己独立完成，省略亿后面的尾数。 ②订正 239000000人次≈2亿人次 251000000人次≈3亿人次

③ 师：都是2亿多，为什么一个是2亿，一个是3亿。 ④看图。

（4）小结方法：看千万位四舍五入。 三、总结：

今天我们一起研究了改写和省略，对于今天的学习，你有什么想法？把你的体会写下来。 【教学反思】：

第11课时 计算工具的认识

教学目标：

1．通过教学使学生认识各种计算工具，对算盘和计算器有一定的了解。

2．培养学生学习数学的兴趣。 3．使学生感受生活中处处有数学。 重点难点：认识算盘、计算器，计算器的使用。 教学关键：能够自学了解算盘与计算器的使用方法。 教具准备：算盘、计算器。 教学过程：

课前参与：查找有关计算工具的资料，准备一下，把你所认识的计算工具用最清楚的方式介绍给大家。 一、计算工具的历史

（一）课前参与反馈（学生介绍计算工具）

（二）老师根据学生介绍的情况补充介绍计算工具的发展历史 从17世纪到19世纪长达两百多年的时间里，一批杰出的科学家相继进行了机械式计算机的研制，其中的代表人物有帕斯卡、莱布尼茨和巴贝奇。这一时期的计算机虽然构造和性能还非常简单，但是其中体现的许多原理和思想已经开始接近现代计算机。 最古老的计算工具： 中国人发明算盘

随着计算技术的发展，在求解一些更复杂的数学问题时，算筹显得越来越不方便了。于是在大约六、七百年前，中国人发明了算盘，它结合了十进制计数法和一整套计算口诀并一直沿用至今，被许多人看作是最早的数字计算机。

算盘可以进行加减乘除各种运算。时至今日，用算盘计算加减法的速度毫不逊色于计算器。

利用算盘进行计算时，不仅要用手指不断的拨动算珠，还要用眼睛看数，同时要不停的动脑筋。这是非常典型的手脑并用，对提高智力，开发右脑是一种好方法。有学者指出，学珠算练手指是开发智力的有效途径。

由于用算盘计算有这么多的优点，所以这个在中国已使用了二千多年的计算工具，现在在世界各地仍得到广泛应用。 计算机

1946年美国宾夕法尼亚大学经过几年的艰苦努力，研制出世界上第一台电子计算机──埃尼阿克（ENIAC）。随着科学技术的进步，计算机不断更新。目前，速度快的计算机1秒钟能计算几十万亿次。计算机的大小也发生了很大的变化，世界上第一台计算机大约有一间房间那么大，现在有台式电脑、笔记本电脑，还有掌上电脑。 计算机发展史：

二、算盘和计算器的认识与使用 1．算盘。

刚才同学们介绍了许多的计算工具，其中算盘是我们中国所特有的，现在在许多地方还能见到。你认识算盘吗？对算盘有哪些了解？ （1）算盘各部分名称 （2）两种不同的算盘：

出示两种不同的算盘（书23页图）：观察有什么不同。 左边的算盘是中国算盘，上面有两颗珠子，每颗代表5。

后来算盘发展到日本，逐渐演变成右边这样，上面变成了一颗珠子。 （3）算盘的两种功能：计算和计数 2．计算器。

（1）计算器的使用非常的广泛，你认识计算器吗？

（2）让学生看课本自学，边看自己的计算器边看书，然后小组交流。 （3）计算器的使用与算盘相比有什么优势？ 三、总结

计算器的使用为我们带来了许多的方便，通过使用计算器，你觉得计算器如果具备哪些功能就更好了 四、作业：

1．继续查找有关计算工具的资料。（有兴趣的同学，如果能根据计算工具的发展史将其罗列就更好了。） 2．了解计算器的其他功能。 【教学反思】：

这节课我抓住了计算工具的文化发展史这根纽带，营造了一种数学文化的氛围，让学生在文化的演绎过程中充分的体验、感悟、思考。

第12课时 用计算器计算

教学内容：教科书第26页例1例2，做一做。 教学目的：

1．使学生能够利用电子计算器进行简单的计算。

2．使学生知道用电子计算器计算顺序和笔算顺序是一样的。 3．让学生善于观察发现数学的秘密，能够对一些有规律的数进行口算。

教学重点：能够利用计算器进行简单的计算。 教学难点：懂得观察发现一些有规律的数的计算。 教学过程：

一、利用计算器计算： 386＋179＝

说说你是怎样使用的。

（先按“386”，屏幕上显示386，再按“＋”，屏幕显示不变，再按“179”，屏幕显示179，按“＝”，显示结果565。） 试试ce键有什么功能？（清除） 自己试试看：

26×39＝ 312÷8＝ l．你觉得使用计算器需要注意些什么？ 看清数，别摁错了；每次计算前要清0。 2．计算。

计算后说一说你怎么算的这么快？（并不是任何时候用计算器计算都是最好的，像可以直接口算的、能简算的题目，就不需要使用计算器了。）

3．做一做练习。让学生在小组内做一做，然后同桌做一做。 二、观察发现

1．比一比，看谁做的又对又快。（以四人小组为单位进行）

9999×1＝ 9999×2＝ 9999×3＝ 9999×4＝ 说说你为什么做的又对又快。

观察上面的算式和结果，你发现什么规律？ 生畅所欲言。

师：根据你们的发现大胆猜测，能不用计算器，直接写出下面各题的答案吗？

9999×5＝ 9999×7＝ 9999×9＝

师总结：碰到9999乘9以内的自然数（0除外）答案都是五位数，最高位和个位就是自然数与9的乘积，中间三位数都是9。 三、练习

做一做。练习30页的第11、12题。

第11题用比赛的方式进行，以巩固学生使用计算器计算。 第12题学生独立完成，全班讲评。 四、课堂小结 今天你有什么收获？ 【教学反思】：

课前准备很重要，有的学生没有带计算器，所以课堂上，学生有的用笔算，有的用计算器算，在汇报时对两种方法我都呈现其计算过程。能主动用计算器计算的学生选择计算工具的能力较强，很有成就感；而用竖式累加的学生，在较短的时间内能正确计算也显示了其较强的计算能力。学生通过亲身体验和交流，自然发现了用计算器计算的好处──快捷、准确，为今后合理选择计算方法做了有效的铺垫。

第13课时 1亿有多大（活动课）

教学内容：第33页～34页的内容。 活动目标：

1．通过收集信息、操作实验、讨论交流等活动，使学生在具体情境中体验一亿的大小，发展数感，感受数学与现实生活的密切联系。

2．初步获得解决问题的一些策略和方法，发展学生解决问题的能力。

3．获得成功的体验，初步树立运用数学解决问题的自信心。 活动重点：让学生亲自动手实践操作，从而能主动总结研究方法。 活动难点：形成1亿有多大的空间观念。 活动准备：纸张、书、大米、黄豆等。 活动过程：

包括四个阶段：设计方案──动手实际──获得结论──表达交流 阶段一：确立问题 设计方案 1．明确活动目的、要求。

以小组为单位，通过创设现实情境，结合具体素材描述。一亿的大小，从中体会一亿的大小。 2．确立研究的问题。

例：一亿粒大米有多少？一亿个学生在一起占用多大面积？口算一亿道口算题需要多少时间？一亿个硬币摞在一起有多高？步行（汽车、飞机行驶）一亿米需要多少时间？几滴血中有一亿个红细胞？一亿滴水有多少？一亿双一次性筷子需要砍伐多少棵大树？ 3．制定活动方案。 （1）活动步骤。

（2）活动准备和分工安排。

并把活动步骤、活动准备和分工安排填写在活动记录表中。 阶段二：动手实践

各小组依据方案开展活动，并将获得的数据、推算过 程补充记录在记录表中。教师参与到学生活动中有针对性的指导、帮助。 阶段三：获得结论

学生根据对信息、数据的分析，结合具体情境描述出一亿的大小。 阶段四：表达交流

1.各小组陈述整个活动过程。2．活动小结。A 进一步想象一亿有多大。B 对小组的活动过程进行评价。 【教学反思】：

这是一节综合应用课，我让学生在事先搜集的素材的基础上，经历猜想、实验、推理和对照的过程，从而获取对“亿”的数感。

第14课时 整理与复习（一）

教学目的：

1．进一步复习亿以内数的数位顺序表。

2．进一步复习巩固亿以内数的读法和写法，比较大小，省略亿、万后面的数。

3．结合练 习素材使学生感受亿以内数的意义，培养学生数感。 教学重点：

进一步复习巩固亿以内数的读法和写法，省略亿、万后面的数。 教学关键：以练习的方式来巩固亿以内数的读法和写法。 教学过程： 一、复习数位顺序表

1．让学生回忆一下亿以内数的数位，并指名同学背诵。 2．在黑板上挂数位顺序表，问：你们还记得如何分级吗？ 3．个级表示有几个什么？万级表示有几个什么？亿级表示有几个什么？

4．我们还知道每两个相邻单位之间的进率是多少？ 5．讲评练习有关这方面的练习。 二、复习亿以内数的读法

1．我们已经学习了亿以内数的读法，那么在读的时候要注意什么问题？第一步做什么？第二步？

2．亿级、万级和个级的读法有什么不同。 3．复习中间和末尾有零的读法。 ①每一级的末尾有零。 ②中间和末尾有零的情况。 零放在什么位置要读？

中间两个零或多个零要怎样读呢？

4．请同学把读法的法则在总结一遍，然后全班读一遍加深印象。 三、复习亿以内数的写法

1．我们已经学习了亿以内数和亿以上数的写法，那么在写的时候要注意什么问题？

2．每一级的末尾没有单位时该怎么办？谁举一个例子。

3．是不是读零的地方都写一个零？七千万零五十。（7000 0050） 4．请同学总结写法，个别请，这里比较简单，可以请中等的学生回答。 四、比较大小

在比较大小的时候，我门应该怎么做？第一步？有几种情况？ 如果数位相同和不同怎么办？ 如果碰到这样的数时，应该怎么办？ 然后在按照比较的方法。 如：3458＜123456

五、省略“亿”“万”后面的尾数

1．整亿整万的数。如：470 0000＝470万 127 0000 0000＝127亿 师：这样的数要怎样省略？ 2．求近似数

如：1292 4800≈1292万 2 7200 0000≈3亿 35 0720 0000≈35亿 师：求近似数要怎么求？

生：省略万后面的尾数要看千位上的数，然后省略后面的数，加一个万字。

省略亿后面的尾数要看千万位上的数，然后省略后面的数，加一个亿字。

在这里要重点强调整数和近似数是不同的，要注意符号。 六、总结

让学生自己总结，然后回去好好复习。 【教学反思】：

第15、16课时 整理与复习（二）

教学目标：

1．使学生在认识万以内数的基础上，进一步认识计数单位“万”、“十万”、“百万”、“千万”和“亿”，知道亿以内及以上各个计数单位的名称和相邻两个单位之间的关系。

2．掌握数位顺序表，根据数级正确地读写大数，会比较大数的大小，会将整万、整亿的数分别改写成用“万”和“亿”作单位的数，会用“四舍五入”法把一个大数省略万位或亿位后面的尾数，求出它的近似数。

3．认数过程中，使学生体会和感受大数在日常生活中的应用，进一步培养数感。 教学重点：

在认数过程中，使学生体会和感受大数在日常生活中的应用，进一步培养数感。 教学难点：

在认数过程中，使学生体会和感受大数在日常生活中的应用，进一步培养数感。 教学关键：

掌握数位顺序表，根据数级正确地读写大数，会比较大数的大小，会将数万、整亿的数分别改写成用“万”和“亿”作单位的数，会用“四舍五入”法把一个大数省略万位或亿位后面的尾数，求出它的近似数。 教学过程：

第一关：明辨概念。（以抢答形式出现，师给予点评） 一、填空。

⑴10个一千是（一万），（10）个百万是一千万。

⑵从个位起，第五位是（万位），计数单位是（万），第九位是（亿位），计数单位是（亿），第十二位是（千亿位），计数单位是（千亿）。

⑶1702030009是（10）位数，它的最高位是（十亿位）。 ⑷十万十万地数，数100次是（一千万）。

⑸一个数是由7个十万、6个万和3个十组成的，这个数写做（76？0030）。

⑹一个数千万位上是8，万位上是5，其它各位上都是0，这个数是（8005？0000）。

⑺1个百万是（10）个十万，1个千万是（10）个百万，（100）个百万是一亿。

⑻在4和6之间填上（5）个0，这个数就万为四百万零六。 ⑼30300030最高位上的3表示（3个千万），中间的3表示（3个十万），最后的3表示（3个十）。

⑽一个六位数，最低位上是1，任意两个相邻数位上数字的和都是6，这个数写作（515151）。

⑾591000是由（59）个（万）和（1000）个（一）组成。 二、判断对错

⑴读数和写数都要从最高位读起或写起。 ⑵4321＞4320万

⑶9□000≈9万，□里最小填0。 ⑷四万零五百写作：40000500 ⑸404040读作四十万四千四十。

三、选择正确答案的序号填在（ ）里。 ⑴13500000元＝（ ）。

A、135元 B、1350元 C、1350万 D、1350万元 ⑵读5000505这个数时，要读（ ）个零。 A、1 B、2 C、3 D、4

⑶一个数最高位是（ ）位，这个数是八位数。 A、百万 B、十万 C、千万 D、亿

⑷有一个数，万级是207，个级是375，这个数是（ ）。 A、207375 B、2070375 C、2073750 ⑸下面各数中，最接近20000的数是（ ）。 A、19998 B、20003 C、21000

第二关：细答基本（先让学生独立完成，集体讲评） 一、在〇里填上“＞”、“＜”或“＝”。 567765〇576756 3560000〇356万 二、按要求写数。

90000000000吨＝900亿吨 810000千克＝81万千克 三、求近似数。

74380≈74万（四舍五入到万位）。 1309998572≈13亿（四舍五入到亿位）。 第三关：勇闯万难（先让学生独立思考，再讲评） 一、根据数的组成填写下面各题。

（500000000）＋（2000000）＋（700000）＝502700000 （3000000）＋（800000）＋（9）＝3800009

二、用2、7、0、3、1这五个数组成一个五位数，其中最大的数是（73210），最小的数是（10237），约等于7万的最小的数是（70123），约等于3万的最大的数是（32710）。

三、用5、4、7和2个0组成五位数，使这个数：

⑴只读一个零：50047，50074，40057，40075，70045，70054 ⑵读两个零：50407，40507，70405，50704，40705，70504 ⑶一个零也不读：54700，45700，75400，57400，47500，74500

第一单元 大数的认识检测题 （3课时） 姓名 ＿＿＿

一、想一想，填一填。 1、10个一万是（ ），10个一百万是（ ），一千亿是（ ）个十亿。10个一千是（ ），10个一千万是（ ），10个（ ）是（ ）。

2、从个位起，第（ ）位是万位，第（ ）位是亿位。一个七位数的最高数位是（ ）。请写出一个你喜欢的七位数（ ）。

3、由二亿、八千万、四百万组成的数写作（ ），改写成以“万”为单位的数是（ ）万，省略亿位后面的尾数的近似数是（ ）亿。

一个数是由30个亿，8个千万，6个万和4个百组成的，这个数是（ ），读作（ ），用四舍五入法改写成用亿作单位的数是（ ）。

4、30060005000是一个（ ）位数，6在（ ）位上，表示6个（ ），3在（ ）位上，表示（ ）个（ ）。 5、读一读，写一写。

（1）目前世界上最大的体育馆有66450个座位。这个数读作（ ）。

（2）全国旅游收入已超过二百五十三亿六千万元。这个数写作（ ）。

6、一个数的十亿位上是1，十万位上是3 ，千位是6，其余各位上都是0，这个数是（ ），它是一个（ ）位数。 7、比最大的六位数多1的数是（ ），比最小的七位数少1的数是（ ），它们的差是（ ），和是（ ）。 8、用6、5、1、9和3个0写出以下各数。

①最接近1千万的数是（ ）。 ②与1千万相差最大的数是（ ）。

9、把5000550，5500500，5000505，5050500，500550，5000055按从大到小的顺序排列是

（ ） 10、一个八位数“四舍五入”后是4千万，这个数最大是（ ），最小是（ ）。

11、用三个3和三个0组成六位数，且要求三个0都不读，这个六位数可能是（ ），也可能是（ ）。 12、与100000相邻的两个数是（ ）和（ ）。 13、一个九位数加一得一个十位数，这个九位数是（ ），这个十位数是（ ）。 14、按规律填数。 A.10020、10030、（ ）、10050、（ ） B.70800、（ ）、（ ）、70200、70000

15、电子计算器上的OFF是（ ）键。ON/C是（ ）键，CE是（ ）键。

16、一个数百万位上是8，万位是9，千位上5，其余数位上都是0，这个数写作（ ），省略万后面的尾数后读作（ ）。 二、请你来当小裁判。（对的打“√”，错的打“×”）

1、从个位起第八位是亿位。?????????????（ ） 2、读40025600时，只读一个零。?????????????（ ） 3、300041＞30万??????????????????（ ） 4、一个七位数不一定比一个八位数小。?????????（ ） 5、每相邻两个计数单位之间的进率都是十。????（ ） 6、最小的六位数是100000。???????????（ ） 7、电子计算器上 CE 键的主要功能是关机。????（ ） 8、四(1)班有59人,全校有1800多人.其中59和 1800都是准确数。 ( )

9、8090000千克改写成用“万”作单位的数是809千克。（ ） 10、与“十亿”相邻的两个计数单位分别是百亿位和亿位。（ ） 11、太阳中心温度是15000000度，改写成以“万”作单位的数是1500度。??（ ）

12、百万位右边的一位是千万位。?????（ ） 13、一个七位数比一个八位数小1。??（ ）

14、372000千克＝37万千克。?????? （ ）

15、有两个数级的数一定是八位数。????????（ ） 16、读数和写数都是从高位开始，按级读写。?????（ ） 三、精挑细选。（将正确答案的序号填在括号里） 1、一亿里有（ ）个十万。

A、10 B、100 C、1000 2、把506059000四舍五入到亿位的近似值是（ ）。 A、5亿 B、51亿 C、50亿 3、八亿零八万零八写作（ ）。

A、80000800008 B、800008008 C、800080008 4、8499849○8498949，○中应填（ ）。

A、﹤ B、﹥ C、= 5、47□898≈48万，□里可填入（ ）。 A、0~4 B、0~9 C、5~9 6、10个十万，9个千和6个十组成的数是（ ）。 A、1009600 B、1009060 C、109060 7、下面的数最接近十亿的数是（ ）。

A、十亿零一万 B、九亿九千万 C、九亿九千零九十万 8、222222200右起第三个2表示（ ）。

A、二个万 B、二个十万 C、二个亿

9、由3、4、2、1、和四个0组成的最小八位数是（ ）。 A、43210000 B、10000234 C、10200034

10、甲、乙两个六位数，甲万位上的6比乙千位上的6多（ ）。 A、54000 B、540 C、5400 D、一样多

11、有4个数“四舍五入”后得到42万，其中（ ）最接近42万。

A、419820 B、420260 C、420099 D、424500 12、543100中的“3”表示（ ）。

A、3个百 B、3个千 C、3个万 D、3个十万 13、25000000（ ）2500万。

A、＝ B、≈ C、＞ D、＜ 14、一个城市的人口有430万，它是一个（ ）。

A、近似数 B、准确数 C、不清楚 D、不知道 四、读出下面各数。

60800 读作： 78060000 读作： 30015400 读作： 700800 读作： 101010101 读作： 1220032057 读作： 30080070100 读作： 10005008000 读作： 五、写出下面各数。

二百三十万零五十 写作：（ ） 五千零三万零八百二十三 写作：( )

九十亿零八十万 写作：( ) 一千零四十九亿六千七百万五千 写作：( ) 三亿五千万写作：（ ） 九十九万零三百写作（ ）

十亿三千五百万零九写作（ ） 五十亿五千万五千写作（ ）

六、比较每组数的大小，在○里填上“﹥”、“﹤”或“=”。 6980506○799999 877万○8770000 2356040○2356400 389090500○30亿

9980○10010 34560○6543 74560○47560 240万○2396000 8475○8万

七、世界四大洋面积统计表。[共5分] 名称

总面积（平方千米）

改写成用“万”作单位的数 太平洋 178680000

印度洋 76170000 大西洋 91660000 北冰洋 14790000

现在我知道了哪个大洋面积最大。你知道吗？哪个大洋的面积最大？

八、把下面各数改写成用“亿”作单位的数。（不是整亿的，用“四舍五入”法省略亿位后面的尾数。）

20400000000 601000000000 6580650000 99960230100

57940000＝（ ）万吨3000000000人＝（ ）亿人 648700≈（ ）万米 996430吨≈（ ）万吨 九、用0、0、0、0、4、5、6、7、8组成一个九位数，使读的时候符合以下要求。

1．一个0也不读。 2．只读一个0。 3．读出两个0。 4．读出三个0。 5．四个0都要读。

十、解答题。

1、一个九位数，个位上的数字是7，十位上的数字是2，任意相邻三个数字的和都是15。这个九位数是多少？

2、 一个数乘最大的一位数，减去最大的一位数，再除以最大的一位数，加上最大的一位数，正好等于最大的三位数，求这个数。

3、据调查，我国2002年汽车产量是三百十二五万一千辆，如果平均每辆汽车售价8万无，我国2002年和平生产的汽车总量是多少万元？合约多少亿元？（可用计算器计算）

4、据调查，我国2002年粮食产量是457110000吨，如果每个教室可以堆放100吨粮食，全国一年的粮食产量需要多少个教室堆放？如果平均每个粮仓储存5000吨，全国一年的粮食产量需要建造多少个粮仓？（可用计算器计算）

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