优化课堂教学,培养创新意识

优化课堂教学，培养创新意识

作者：邓小艳

来源：《课程教育研究·中》2014年第02期

【中图分类号】G623.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）02-0031-01 心理学家皮亚杰指出：“教育的首要目标在于培养有创新能力的人，而不是重复前人所做的事。” 的确，国家要兴旺，民族要昌盛，社会要进步都离不开创新。课堂教学，是培养学生创新能力的主阵地，优化课堂教学对培养学生的创新意识有着举足轻重的作用。对此，我深有感触，下面我就谈几点自己粗浅的体会：

一、巧设悬念，为培养学生的创新思维奠定基础

“兴趣是最好的老师”，这句话一点也不假，在小学语文教学中，学生只有有了浓厚的兴趣，才会以一个探索者的身份投入到学习的思维活动中，才会在课堂的有限时间内迸发创新因素，获得新的知识。为此，教师必须巧设悬念来激起学生学习兴趣。如教学《触摸春天》这篇文章，教师可以向学生提出：“春天怎么触摸呢？为什么要去触摸春天”这一巧妙的提问会在学生头脑中形成一个大大的悬念，唤起他们的好奇心，调动他们学习的积极性和主动性，让他们有机会展示自己，满足他们的好奇心和求知欲。

二、展开想象，为培养学生的创新思维提供前提

爱因斯坦说过：“一切创造性劳动都是从创造性的想象力开始的。”创造需要想象，而想象又是创造的前提。语文课堂教学中，教师应通过多种途径创设时机，培养学生的想象力。例如，可以指导学生续编故事、改编故事；可以结合课文中的插图，让学生从不同角度去观察，创设情景，发挥想象，培养他们的想象力。如在教学《二十年后回故乡》这一习作时，老师鼓励孩子可以大胆想象，二十年后的人和物有什么变化。有的说：“二十年后自己坐着集海陆空功能于一身的车回家，看到的是机器人保姆”，有的说：“小时的玩伴创造了一种透明的房子悬浮于空中，地上全是奇花异草，奇珍异兽”，有的说：“回到家乡，看到到处都是干干净净的，原来家乡的人们早已经用上了能吃垃圾的机器人”……多么新奇的想法啊，他们的思维一经打开，想象力就会像滔滔江水绵绵不断。可见，对学生多进行想象力的训练，能促进他们创新思维能力的发展。

三、求异思维是培养学生的创新思维的方法

求异是创造的先驱。要允许学生发表不同的见解，鼓励学生寻求多种解决问题的方案，使学生在形成求异思维过程中学习知识，在学习新知识的过程中培养思维的多向性。

1.同一个任务，鼓励学生寻求不同方法完成。以识字为例，让学生记“坐”字，有的学生说，两个小朋友在跷跷板上玩就是“坐”；有的说，“坐”就像老师的天平；有的说一个“土”加两

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