小学数学信息化教学设计

义务教育课程标准实验教科书数学人教版五年级上册第五单元《多边形的面积》第一课时——79~81页内容

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义务教育课程标准实验教科书数学人教版五年级上册第五单元《多边形的面积》第一课时——79~81页内容

1 、情景引入 研究图形面积计算，请看 长方形、正方形、平行四边形、 (出示课件 主题图。你发现了哪些图 三角形、梯形。 形？你能计算哪些图形的 面积？ 从 平 行 四 边 这两个花坛哪一个大？ 形的花坛中 引出“平行四 边 形 的 面 积” 。

长方形的面 积=长×宽 正方形的面 积 =边长× 边长 平行四边形 的面积

生自由说

2、动手操作， 猜测一下平行四边形的面 底和高， 底乘高等于平行四边形 探究新知。联 积和谁有关系，有什么关 的面积； 相邻两边的积等于平行 想、 猜测。 (用 系？ 四边形的面积。 数格子的方 法)数格子你 发 现 了 什 么？ 归纳意见，提 同学们想一想， 同桌交流， 观察几种不同的转化方法， 它们 出验证。 (用 并动手用学具试一试。 有什么共同的地方？为什么沿 剪、拼的方 高剪开？小组合作，动手操作。 法) 演示操作过 程。 (课件演 示) 讨论推导 出平行四边 形面积公式： 长方形的面 积=长×宽 平行四边形 的面积=底× 高 S=ah

3 、用

字母表 如果用 s 表示平行四边形 去解决一些实际问题。 示公式。 面积，a 表示它的底，h 表 示它的高，那么平行四边 形的面积可以用字母什么 表示？

4 、利用公式 例 1: 一块平行四边形花坛 两人板演，其余做在练习本上。 S=ah=6 × 2 解决例 1。 的底是 6 米，高是 4 米， 4=24 (m ), 6 它的面积是多少？ ×4=24(m2) [评析： 根据刚才对平行四边形面积计算方法的初步感知， 先让学生猜测平行四边形的面积 怎样算，然后把平行四边形转化成长方形，利用长方形面积推导出平行四边形的面积，从而 验证了学生的猜测是正确的。通过教学，向学生渗透了猜测—转化—验证等数学思想方法， 为以后学习三角形和梯形的面积做了充分准备。 ] 九、反馈练习，发展思维。 课件练习 十、课堂总结 今天我们学习了平行四边形面积的计算，通过学习你又有哪些新的收获呢？

义务教育课程标准实验教科书数学人教版五年级上册第五单元《多边形的面积》第一课时——79~81页内容

板书设计：平行四边形的面积 正方形的面积 =边长×边长 平行四边形的面积 = 底 × 高 教学反思： 本节课上，老师凭借对学生生活经验的把握与自身的教学经验，创造性的利用教材，对教材 内容作出了丰富又恰当的补充， 创设了适宜本节课的真实存在的有效情景。 整堂课老师注意 激发学生的学习兴趣，注重学生主动参与，合作交流，动手操作，让孩子们在活动中学习， 在学习中思考，在思考中成长。 1、把数学知识的教学融于现实情境中，学生在情境中学的高兴，学的扎实。我通过主题图 这一个情境，将新知的学习置于这一现实情景中，通过猜想、转化、平移、旋转、演示等活 动，进一步加强数学知识与生活的联系，感受数学在生活中的作用，体会学习数学的意义与 价值。 2、充分发挥学生的主体作用，加强学生主观能动性的培养。整节课中，老师给学生提供了 探究交流的时间和空间，并创设多种教学活动，激发学生兴趣，学习与巩固知识。例如在平 行四边形面积计算方法推导过程中， 老师先让学生独立思考， 然后互相交流， 最后动手操作， 把平行四边形转化成长方形， 推导出平行四边形的计算方法， 在平等和谐的氛围中培养了学 生的合作意识、团队精神和动手能力。 3、 有效的渗透了数学的一些思考和学习方法。在教学中，老师让学生经历了提出猜想—操 作转化—验证猜想这一过程，对学生以后学习三角形面积和梯形面积打下了良好的基础。 4、充分利用小组合作这一课题的有效性，发挥学生的主体地位和主观能动性，加强师生合 作、生生合作，培养学生的合作能力和交流能力。 鲁甸县龙树小学 王高超 2015 年 1 月 31 日 长方形的面积 S=ah =长 ×宽

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