第三单元 第一章 第一节 藻类、苔藓和蕨类植物导学案 - 图文

通化市实验中学2015~2016学年度上学期（ 七 ）年级生物导学案

课题： 第三单元 第一章 第一节 藻类、苔藓和蕨类植物 1、概述藻类，苔藓和蕨类植物的形态特征和生活环境。 2、说出藻类，苔藓和蕨类植物对生物圈的作用和与人类的关系。 1、藻类，苔藓和蕨类植物的形态特征和生活环境。 2、藻类，苔藓和蕨类植物在生物圈中的作用和与人类的关系。 培养学生发散思维、实验观察、自主探究、比较综合、合作交流等多种能力。 普通型新授课 课 时 教 学 过 程 第 一 课 时 教学环节 备 习 教学内容 任务设计 教师活动 学生活动 预见性问题及对策 2 主备人：郝蕾 备课组长签字：赵岭 教学目标 教学重点 教学难点 课 型 各小组收集各种不同环境中的植物 创设情境：课件展示一组多种植物及其生活环境的图片，你认识图片中哪些植物？ 根据植物形态结构和生活环境的不同，我们可以将它们分为四个主要类群：藻类、苔藓、蕨类和种子植物。正是这些绿色植物构成了绚丽多彩的植物界，也正是它们养育了地球上的其他生物，今天我们主要学习前三种植物。 一、藻类植物 出示目标 任务一、参考教材P72—73图片，（1）藻类植物的形态特并结合放大镜观察本组采征：没有根、茎、叶的集的藻类植物标本，总结分化 藻类植物形态结构特点是（2）藻类植物的生活环什么？并运用所学内容说境：大多数生活在水中。出藻类植物与人类的关系少数生活在潮湿的陆地有哪些？ 上。 （3）常见的藻类植物：海带、紫菜 （4）藻类植物与人类的关系 释放氧气、鱼的饵料、食用、制作碘酒和琼脂。 研 习 二、苔藓植物 (1)苔藓植物的形态特征：植株矮小，没有茎叶的分化，茎中没有导管，叶中没有叶脉，根非常简单，称为假根。 (2)藻类植物的生活不能离开水，苔藓植物的植株通常具有类似茎、叶的分化，但是茎中没有导管，叶中没有叶脉；它们具有非常简单的假根。苔藓植物能在陆地上生活，但只能生活在陆地上的潮湿环境中。 (3)苔藓植物与人类的关系：监测空气污染程度 展示目标 出示课件，指导学生观察图片及自带的实物，引导学生说出藻类植物的结构特点及生活环境、常见的藻类植物及与人类的关系，进一步构建藻类植物的主要特征的重要概念。 结合课件老师引导学生归纳总结藻类植物与环境相适应的形态特征。教师适时拓展提升，并进行鼓励性评价。 任务二、小组合作，用放大镜观 指导学生结合的实物察本组收集的苔藓植物标如葫芦藓，鼓励其自主探本，与藻类植物相比，苔藓究，找出其与藻类植物在结植物的生活环境有什么不构上的区别，为构建苔藓植同？从形态上看，苔藓植物物的重要概念打下伏笔，引与藻类植物有哪些主要的区导学生归纳总结苔藓植物别？这与它们的生活环境有与环境相适应的形态特征。关系吗？ 对于葫芦藓整体结构教师 可结合课件与正常植物对比，进行讲解。并说出其与人类的关系如做为监测植物、防止水土流失等。教师拓展提升及归纳性总结。 第 19 页

明确目标 观察水绵，海带、紫菜、等实物，小组讨论交流说出藻类植物有无根茎叶的分化能否进行光合作用；分辨出单细胞和多细胞的藻类植物；说出常见的藻类植物及与人类的关系、以小组为单位归纳出藻类植物的主要特征，并汇报交流。认真听取教师的讲解，理解藻类植物与生活环境相适应的特点。 利用葫芦藓、墙藓等实物及图片自主观察，对比藻类植物，观察葫芦藓的根、茎叶是否有分化，以小组为单位进行对比归纳苔藓植物比藻类植物高等的特征。并进行组间交流。 认真听取教师的讲解理解苔藓植物与生活环境相适应的特征。 问题：对于海带学生有可能认为有根茎叶的分化。 措施：教师要结合实物强调海带的结构可以分为叶状体和根状物两部分。 问题：学生会误认为苔藓植物具有和正常植物一样的根、茎、叶的结构。 措施：出示图片，用比较法讲解苔藓植物的形态结构特点。 三、蕨类植物 任务三、根据教师讲解并结合教（1）蕨类植物形态材P76—77，分析回答下列问题： 特征：蕨类植物有（1）蕨类植物与人类的关系有根、茎、叶的分化，哪些？ 在这些器官中有专 门运输物质的通道 —输导组织。 （2）蕨类植物之所（2）为什么说与苔藓植物相比，以比苔藓植物更适蕨类植物适应陆地环境的能力于在陆地上生活，主更强？ 要是因为它解决了 水的问题。蕨类植物的植物体（孢子体）不仅有茎、叶的分化，而且有真正的根和输导组织，吸收和运输水分的能力较强。其次，在生活中，孢子体和配子体都能独立生活，但孢子体占优势，因此比苔藓植物更适应陆地 环境。 总结本节内容：无论是哪一类植物，它们在生物圈中都发挥着重要的作用，和我们人类有着密切的关系，会发现这三大植物都是靠孢子繁殖的，在外界环境的影响下，经过漫长的年代，植物是由水生到陆生，简单到复杂，低等到高等的进化历程发展的。 出示“恐龙时代的蕨类植物”视频，教师讲解为什么我们今天看到的蕨类植物一般都比较矮小的原因。并结合图片和实物标本，指导学生观察其根茎叶的位置，启发学生发散思维，分析比较，归纳比较总结蕨类植物与环境相适应的形态特征。 教师讲解，归纳并总结三大植物的生活环境和形态特征。 引导学生思考植物的进化历程是由水生到陆生，简单到复杂，低等到高等。 巡视、指导。 发现问题，指导深化。 认真观看视频，听取教师讲解，理解蕨类植物高等的原因。 小组讨论蕨类植物与人类的关系及蕨类植物适应陆地环境的能力更强的原因。以及与人类的关系。 通过观看图片，回顾，使学生对这三大绿色植物的最基本特征、生活环境以及它们在生物圈中的作用、与人类的关系等有了更深刻，全面的认识，同时加深了学生关注生物圈中各种绿色植物的情感。 通过本节的学习，从中领略到植物进化所遵循的规律。 归纳梳理知识结构； 知识运用，发现问题， 查漏补缺。 精 习 利用表格总结梳理本节主要内容。 知识运用（见学案） 藻类植物 孢子植物 苔藓植物 蕨类植物 绿色植物 种子植物 形成对知识的整体性认识。 教学反思 板书设计 组长签字： 领导签字： 第 19 页

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