浅谈如何培养小学生语文学习兴趣

浅谈如何培养小学生语文学习兴趣

小学语文是义务教育中的一门重要基础学科，培养和发展学生

学习语文的兴趣，增进他们的求知欲，是小学语文教学的任务之一。 兴趣是人们力求接触，认识，掌握某种事物或关心，参与某种活动的心理倾向，是一种在生活，学习和工作实践中形成和发展起来的带有情绪色彩的活动，一个人如果对某种事物发生兴趣，他就乐于接触，认识这种事物，就能持久地集中注意力，保持清晰的感知，激发丰富的想象和积极的思维，产生愉快的体验。随着愉快体验的积累，兴趣就会进一步发展，他就会不知疲倦地去探索新事物，研究新问题，可以说，兴趣是人们认识需要的情绪体验，是人们探求新事物的一种动力。古人说知之者，不如好之者；好之者，不如乐之者。学生对学习产生了兴趣，把学习当成乐趣而不是痛苦，他就会自觉地，积极主动地进行学习和探索，因此，要发展学生的智力，培养良好的语文习惯，就一定要注意培养学生的学习兴趣。

培养和发展小学生的学习兴趣，是符合少年儿童心理发展的水平和特点的。小学生好奇是他们的天性和本能，他们对许多事物都充满了好奇心，感到新鲜，有趣，凡事都要问一个为什么，并想法去探求。教师在语文课教学中，应充分利用少年儿童的好奇心，激发和培养他们的学习兴趣。小学生的学习兴趣有一个发展过程。由于年龄小，知识贫乏，他们的学习兴趣，并非是由于对其意义和结果而产生的，多是对学习过程本身产生的直接兴趣。这种直接兴趣，还不够稳定，教师在教学过程中，不能仅仅满足于让学生的兴趣停留在直接兴趣上，教师要帮助他们提高认识，激发起他们强烈的求知欲，把他们的直接兴趣转变为间接兴趣，使其兴趣能稳定持久地发展下去。这不仅可以提高语文课的教学质量，有时甚至会对小学生今后的发展道路产生深远的影响。 小学语文课的基本任务，就是让学生掌握一定的语文知识，培养他们的听说能力，而知识，能力则是和兴趣紧密相连，相互浸透，相辅相成的。知识的获得和掌握，是能力发展和提高的基础，能力发展和提高必须借助于知识的获得和掌握，而知识的获得和掌握，不是靠老师的灌输，而是在培养的过程中，靠学生积极思考获得的，能力又反作用于知识的获得和掌握。兴趣再是获得和掌握。发展和提高能力的前提。小学生对事物的认识始于感知，而小学生的感知又往往从兴趣出发，兴趣是推动他们学习知识，发展能力最直接的动力。有了兴趣他们才能积极主动地去学习，兴趣也是获得知识，发展能力的结果。小学生通过学习，获取了知识，发展了能力，就会体验到认识的愉快，就会有效地激发起兴趣。如果一无所得，他们也就无什么兴趣。兴趣发展了，就会更有利于知识的获得和能力的提高，因此，小学语文教师使学生掌握知识，发展能力的同时，一定要注意对他们的兴趣的培养。

在小学语文教学中，如何培养学生的学习兴趣呢？ 一、精心设计导语，激发学生的学习兴趣 一场好戏要有好的开头，一堂好课也要有好的开端。好的开端往往能为一堂优质课打下成功的基础。小学语文课，一开始就要能扣住学生的心弦。这就要求小学语文教师要精心设计导语，“兴趣是最好老师”，“兴趣是求知

的前提”。好的导语能激起学生的学习兴趣，引人入胜，使学生受到启迪，感染，激发他们的听课情素 ，诱发他们的求知欲望。导语设计有很多方法，或者联系旧知，或者回想生活，或者巧设悬念，或者引问求答，或者游戏活动，唱歌或者猜谜，唱歌。但不管使用哪种方法，都要注意激发学生学习课文的兴趣。

二、采取生动活泼的教学形式，稳定学生的学习兴趣

一般地说，小学生的有意注意已开始发展，但无意注意占优势，注意力不稳定。要让小学生在40分钟内都集中注意力学习，是不容易的。这就要求小学语文教师努力提高课堂旧系教学艺术，利用生动活泼的教学形式，稳定学生的学习兴趣。如果教学方法死板，每堂课都是老一套，老师讲，学生听，老师问，学生答，那么，学生就会厌烦，即使所授内容原本是学生感兴趣的，也会因老师死板的教学方法而使学生感到枯燥无味，兴趣索然。因此，有经验的老师，总是结合课文内容和学生年龄特点，选择恰当的教学形式。如；

1、板书法：利用板书，显示文章脉络，内容或意境。帮助学生理解课文，加深记忆。

2、悬念法：教师有意设置问题情境，引起学生认识冲突。 3、比较法：设置比较对象，以增强学生，让学生找出其异同 4、歌诀法：编写口诀儿歌。以增强学生的记忆力。

5、演示法：展示挂图，模型，标本，实物，使学生获得具体感受。 6、活动法：让学生结合课文内容做一些课本剧。

7、观察法：让学生观察卡片，模型，环境，组织学生上好室外课。 8、想象法：让学生根据自己的想象为已知的故事续下文。 9、求异法：对一个问题，说出不同答案。

10、论辩法：对一个问题的不同看法，让学生展开论辩。

小学语文教师在授课时，根据知识的特点，选取生动活泼的教学方法，就能吸引学生的注意力，使他们的兴趣稳固，持久地发展下去。 三、课内外结合，发展学生的学习兴趣

课堂教学的时间是有限的，教师不可能把课文都在课堂上解决；课堂教学的手段也是有限的，教师不可能把语文课涉及的事物都搬到课堂上来；而知识和能力。课堂教学是获得知识，提高能力的有效方法，但绝不是唯一途径。教师要把语文教学从课堂延伸到课外，从学校延伸到社会。课外语文学习是课堂语文教学的补充和发展，是语文教学不可缺少的重要组成部分。不接触社会，不接触大众，只是从书本和老师那里，学习语文，那是绝对学不好的。因此，教师调动学生的积极性，指导他们开展多种形式的语文课外活动，使 其学习语文的兴趣能持久发展下去。如组织语文学习小组，开展阅读活动，举办读书会讨论会写读书笔记，交流学习心得，记日记，写科技小论文，歇后语，收集常见的错别字，收集谚语， 给亲人写信，出学习板报，收听广播，收看电视，传播新闻，交流相信，组织参加访问，社会调查，春游，灯谜游艺晚会，开故事`会进行谱通话竞赛，演讲竞赛，朗读比赛，听说，读写综合比赛，查字典比赛等各种游艺活动。这些都是极有效的方法，长期坚持下去，就能开拓他们的视野，扩大他们的知识面，这不仅有利于理解，巩固和加深课堂知识，又有利于提高他们的语文能力，发展他们的学习兴趣。

此外，要培养学生的学习兴趣，还要注意建立情感交融的师生关系。教师不仅是教学活动的组织者，也是教学活动的鼓动者。教师的艺术不在于传授知识，而在于激发学生的学习兴趣。对学生学习兴趣的激发总是要在良好的师生交往中进行，在师生情感交融中体现。学生， “亲其师”，就能“信其道”，喜欢那个老师就乐意听哪个老师授的课；学生不喜欢哪个老师，对那个老师授的课也不愿学习。因此，师生关系如何，直接影响到学生的学习兴趣。做一个小学教师，一定要注意工作方法，树立自己的“光辉”现象。要经常深入学生，多和学生在一起，熟悉他们，了解他们，研究他们的兴趣和爱好，关心学生，爱护学生，一言一行，一举一动，都尽量给学生以亲切的感觉。学生对你有好感，就愿意接近你，愿意请教你，愿意跟着你去遨游知识的海洋。学生的学习兴趣一旦建立起来，教师就要加以扶植和保护，设法使其稳定发展。对学生在学习上的进步 和取得的成功，教师应对他们给以正确评价 ，及时表扬；学生 学习遇到困难，教师应鼓励他们克服为难情绪，积极探索；对那些学习成绩上不去的学生，也不可过多责备，更不能挖苦打击，而应帮助找出原因，树起信心，迎头赶上。 在小学语文教学中，教师只要用生动活泼的教学方法，以丰富有趣的知识去武装学生，注意培育和发展学生的学习兴趣，就一定能促进小学语文教学质量的提高。

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