虞园小学课改实验方案

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一、指导思想

我校课改工作要继续以教育部《基础教育课程改革纲要》为指针，贯彻落实市教育局关于深入推进课程改革实验工作的有关精神，以学校工作计划为依托，以“科学、务实、创新”为原则，坚持“面向全体学生，面向全面发展”的工作理念，将课改与课题研究紧密结合，扎实推进课堂教学实践，积极开展新课程理念下备课改革、校本课程的开发及教学评价方式的研究，全面推进素质教育，促进全体学生的最优化发展，使课改工作向纵深发展。

二．基本原则:

1.和谐发展:实现学生、教师、学校的同步发展，追求心志、健康、能力的共同进步，达到现实、未来和需要的一致融合

2.特色鲜明:着力展现学校浓郁人文底蕴和深厚文化积淀，充分尊重学生个性差异和自我发展要求，强调独特体验的快乐和合作品质的养成

3.兼收并蓄:重视过程和体验的结合，强化课内外、学科间的渗透，注重知识和技能的灵活运用，构建开放而自成一家的课程和教研体系．

4.扎实有效:积极利用学校现有资源，由点到面展开具体实验，力求和社会及学生发展同拍，保证人人学有所获，行有所成

5.立足长远:立足于学生的全面发展，着眼于习惯、品质和基本能力的培养，促进学生在未来的生活、学习、劳动能力方面有长足进步

三、工作措施

（一）科学管理，保证课改全面有效的实施。

进一步加强领导，优化管理，确保新课程改革的深入发展。

1、进一步调整健全课改领导机构，建立以校长为组长，教学副校长为副组长，教导主任和教研组长、年级组长为组员的多级管理网络，共同参与课改工作计划的制订，深入课堂调查、研究、指导，为推进课改工作保驾护航。

2、合理调配师资，培养一支素质精良，结构合理的实验教师队伍。在对各教研组、备课组的人员选配上坚持“能手开道，骨干奠基，尖子相融”的原则，使水平高、责任心强的中青年教师在课改实验中人尽其才。

3、加强对课改年级的调控、管理工作。每一名领导联系一个教研组，包一个年级。包级领导要坚持深入课堂听课，指导科任教师开展集体备课、研讨课改工作，发现问题及时整改。

4、定期召开课改工作会议，不断调整工作方向，总结阶段性课改工作的经验、教训，商讨、修订下阶段的课改工作安排。

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5、明确各组长、各教师的责任，各司其职，高节奏、高效率地推进课改工作。教研组要精心搜集课改信息，汇编成资料，供广大教师学习，并做好测试工作；组织好课改专题研究，完善研究组织网络，形成课改研究制度；组织完成好集体备课工作，认真总结课改工作经验得失。教导处要积极组织好课改年级教师的各项培训工作，认真制订课改教研组的活动计划，组织好课改组的教研活动。

（二）狠抓教师队伍建设，形成研究型教师群体

教师队伍建设是学校发展的命脉。本学年，我校将借助“外托”、“内依”、“横联”、“上靠”等途径，为教师的专业成长搭建平台,实现新教师“入格”、青年教师“升格”、骨干教师“风格”的培养，即：

“外托”——组织教师们走出去听课、听讲座、参加培训等，为教师们吸纳新观念、新思想，提高业务水平创造条件。

“内依”——一依本校骨干教师，通过他们，开设专题讲座、师徒结对等形式进行学习、交流；二依校内正常、规范的教研活动，为教师们进行岗位练兵提供机会，具体形式有集体备课、说课、制作课件、上课、评课等。

“横联”——继续与兄弟学校进行教学交流、教研讨论工作，把本校的优秀教师推出去，把兄弟学校优秀教师请进来作经验介绍。

“上靠”——一请教研室的领导专家来我校进行讲座和个别指导。并通过他们推荐我校教师外出听课、上公开课，使我校教师的专业水平得以迅速提高。

通过上述措施，积极探索实施以校为本的校本培训工作，努力构建“五结合”培训模式，具体做法如下：

1、新理念培训与研读相结合——奠定教师自我发展的基础

为使新理念培训，能抓实、抓深、抓活、抓新。学校将引导教师踊跃参与“读名著，做名师”读书活动。采取必读书目（相关课程标准及名师教育专著）与自读书目（各种有益于教师专业成长的书籍）相结合的方式，大力倡导教师结合实际工作有针对性的读—思—行，要求教师一个月的学习心得、笔记不少于3000字。并以“读书沙龙”为媒介，进行交流对话，产生思想碰撞，逐步达成共识，促使新理念在研读中提升。

2、新课程培训与案例培训相结合——指明教师自我前进的方向

新课程培训关键在于日常教育教学案例的研究与反思。因此，学校将以新课改实施过程中教师面对急切解决的问题为突破口，以提高教师实施新课程和教育创新能力为目的，紧密围绕“案例培训”这一突破口，着力开展三个层面的案例培训，（即：文字性案例培训、视频性案例培训、实践性案例培训），本

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学年我们将分别邀请市教研室的有关专家，对进一步“优化集体备课”作方法、策略上的引领；并利用网络、光盘等视频性案例对各科教师进行课堂教学技能方面的训练。通过各种培训，真正实现“以案例展示理念，让理念回归课堂”的真谛。

3、新技术培训与课题研究相结合——创造教师互助交流的平台

学校将充分发挥信息技术专职教师的骨干作用，带领教师开展信息技术培训工作，并充分利用网络进行互动交流，使教师人人会用博客交流，倡导有能力的教师建立自己的网页，使网上互动交流成为校本研究的新形式。

4、师德培训与主题活动相结合——搭建教师通向成功的舞台

师德培训将与“争做人民满意的教师”活动相结合，深入开展一系列师德教育主题活动。并以“用心工作、爱心育人、真心服务”为宗旨，精心打造“爱在朝阳，情满校园”的服务品牌。通过开展“师德信用承诺”宣誓，“牵手连心，情暖童心”结对活动，“感动你我”等评选活动，促使教师自觉加强师德修养，牢固树立起“以德立身，以身立教”的良好教师形象。

5、班主任培训与班级管理相结合——铺就师生沟通的桥梁

加强班主任培训是提高班级管理的有效手段。我校将从班主任精细化管理入手，引导教师进行反思交流。各学期将以“我的班主任经历”、“我的班主任秘诀”、“我的班主任困惑”等为研讨主题，畅谈班级管理、学生教育方面的感悟与体会。以此，切实提高班主任工作水平与实效。期末学校将评选优秀班主任，进行表彰。

（三）深入研究，促进课改向纵深发展

1、立足课堂教学研究，提高教师教学水平。

（1）优化集体备课。

为了真正达到减负增效的目的，大力改进语数学科的备课方式。采取“集体备课，个人加减”的模式，以备课组为单位开展集体备课活动。学期初，首先由备课组长组织组内教师认真学习课程标准，深入钻研教材、了解学生，制定切实可行的教学计划。其次，改革备课操作方式。即，备课时，组长组织成员对内容特点、资源利用等进行研讨，确定目标、重点难点及教学的大体方案，再指定一名设计者进一步系统地钻研教材，收集材料，精心设计出共性的教案，打印或复写一式四份分发给教师。然后，组内的各名成员结合学生情况、自身需求等作进一步补充设计，做到共性与个性的完美融合。在此基础上分头上课，课后针对教学实际情况认真反思得失，并写出书面的教学随笔。集体备课我们不追求大一统，而是让教师相互学习，取长补短，提高教师把握教材，独立创

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新能力。

(2)互听互评，提高教师课堂教学水平。

①行政班子随堂听课制度。对教师进行面对面的交流，监控课改实验发展情况，一方面使领导与教师之间加强合作探讨，共同熟悉教材、检验教法，积累教学经验；另一方面，也能为课改工作出谋划策，促使课改工作朝着正确方向和预定目标发展。

②师徒结对互听互评制度。 每学期互相听课不少于五节。

③组织全校教师进行专题研评。课改组要根据确定的教研专题开展系列化的开课、评课活动。每次活动从备课、上课到评课各个环节，备课组的教师必须人人参与，共同研讨，积极反思，使研讨活动步步落实，人人受益。

2、强化专题研究，打造学校亮色。

（1）开展综合实践活动研究。

教育部《基础教育课程改革纲要》（试行）中明确规定“从小学至高中设置综合实践活动并作为必修课程。其主要内容包括信息技术教育、研究性学习、社区服务与社会实践以及劳动与技术教育”，这是基础教育课程体系的结构性突破。本学期我校将加强对综合实践活动的研究与探索。具体做好以下工作：

①保证时间。按照省下发的课程设置和课时安排意见，我们采取学科渗透与系列活动形式开展综合实践活动，。

②加强学科渗透综合实践活动课程不像学科课程那样具有现成的教材和系统的教学任务，而要求以通过对周围生活世界的各种问题、现象或事件的积极探索，主动获取直接经验，提高综合运用知识的能力为主要任务，这就必然地要求综合实践活动以学科教学为载体展开。

3、开展课题研究，提升学校品位。

以课题研究促进课改实验向纵深方向发展的思路，要求教师要强化搞课改就是搞科研的意识，紧紧围绕课改实验过程中的具体问题，要通过科研提升教师的认识水平与研究能力。因此，作为“以校为本教学研究制度建设实验学校”，要把教科研作为课改的重中之重常抓不懈。在工作中，我们以市级课题——《学会参与，促进发展》为龙头，要求全体教师人人深入研究所确定的子课题。积极开展阶段性的调研、交流及小结反思，各组要把具体的研究工作融入日常的教学之中，期末写出研究小结，以供及时反思、总结。

教导处

05.9

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