新版人教版三年级上册语文全册教案(2018教育部审定)

2018秋季改版最新教案

新版人教版三年级上册语文教

全册教案

教案说明:

本教案是2018年审定最新版教材全册教案教学设计,教案内容详细环节齐全，可A4纸直接打印。本教案还存在许多不足之处,

望广大网友谨慎下载.

学 科 ： ； 任课班级 ： ； 任课教师 ： ；

2018年 月 日

2018-2019学年度第 一 学期教学进度表

教学 班级 每周 节数 三年级 节 教科书名新版人教版三年级上称及册数 册 总授课 节 节数 计划实授出 入 节数 节数 原 因 2 2 2 2 2 4 2 2 2 2 2 4 2 2 2 2 2 4 3 2 2 2 2 2 4 8 科目 语文 时间 单元 教 学 内 容 1、大青树下的小学 2、花的学校 第 一 二 三 周 第 四 五 周 第一单元 3、不懂就要问 口语交际：我的暑假生活 习作：猜猜他是谁 语文园地一 4、古诗三首 5、铺满金色巴掌的水泥道 6、秋天的雨 7、听听，秋的声音 习作：写日记 语文园地二 8、去年的树 9、那一定会很好 10、在牛肚子里旅行 11、一块奶酪 习作：我来编童话 语文园地三 快乐读书吧 12、总也倒不了的老屋 13、胡萝卜先生的长胡子 第二单元 第 六 七 周 第三单元 第 八 九 周 第 十 周 第四单元 14、不会叫的狗 口语交际：名字里的故事 习作：编写故事 语文园地四 期中考试 期中考试

2018-2019学年度第 一 学期教学进度表

教学 班级 每周 节数 教科书名称三年级 及册数 节 总授课 节数 新版人教版三年级上册 节 实计划授节数 节数 2 2 2 2 2 2 2 2 4 2 2 2 2 2 4 2 2 2 2 3 出 入 原 因 科目 语文 时间 第 十一 十二 周 第 十二 十三 周 第 十四 十五 周 单元 教 学 内 容 15、搭船的鸟 第五单元 16、金色的草地 习作例文： 习作：我们眼中的缤纷世界 17、古诗三首 18、富饶的西沙群岛 19、美丽的小兴安岭 习作：这儿真美 语文园地六 20、大自然的声音 21、父亲、树林和鸟 第七单元 22、带刺的朋友 口语交际：身边的“小事” 习作：我有一个想法 语文园地七 24、司马光 25、掌声 26、灰雀 27、手术台就是阵地 口语交际：请教 习作：那次玩的真高兴 语文园地八 期末考试 期末考试 第六单元 第 十六 十七 周 第八单元 第 二十 周

10

1 大青树下的小学

【教学目标】

1．会认“坝、汉”等10个生字，会写“晨、汉”等13个生字。正确读写“早晨、鲜艳、打扮”等词语。

2．有感情地朗读课文，了解大青树下的小学学生幸福的学习生活，体会课文表达的自豪和赞美之情，并受到民族团结的教育。

3．抄写描写窗外安静的句子，初步体会这些句子的含义。 【教学重点】

引导学生通过对课文的整体把握和对重点词句的理解，了解我国各民族儿童的友爱团结及他们幸福的学习生活，体会贯穿全文的自豪、赞美之情。 【教学难点】

体会描写窗外的安静和小动物凑热闹的句子的表达效果。 【教学课时】2课时

第一课时

【课时目标】

1.会认“坝、汉”等10个生字，会写“晨、汉”等13个生字。正确读写“早晨、鲜艳、打扮”等词语。

2.正确、流利地朗读课文，整体把握课文内容，初步了解大青树下的小学学生幸福的学习生活。 【教具准备】 课件

一、歌曲引入，介绍资料。 1.（课件出示1）播放音乐（或视频）《爱我中华》片【设计意图：以段： 优美的音乐导入“五十六个星座， 新课，既激发了五十六枝花， 学生学习的兴五十六族兄弟姐妹是一家。 趣，又使学生感五十六种语言， 受到了民族大团汇成一句话——爱我中华， 结的热烈气氛。】 爱我中华，爱我中华。 ” 2.引导交流：我国有五十六个民族，是一个多民族的 大家庭。不同的民族有不同的服饰，更有不同的风俗。 请小朋友说说你找到的有关不同民族的图片，介绍一 下你了解到的少数民族的情况。 3.学生展示介绍，教师提示学生着重介绍少数民族的 服饰特征、生活习俗。教师利用课后资料袋中的图片， 补充介绍课文中涉及的傣族、景颇族、阿昌族、德昂 族等少数民族的情况。 4.在我国西南边疆地区，有好多民族聚居在一起，共 同生活，和睦相处。不同民族的孩子们也在一所学校 共同学习。 今天，老师就带你们到其中一所去看一看。（课件出示 2）板书课题：1.大青树下的小学。

5.请大家读题。谁来说说课题该怎么读？我们再一起 把课题读一遍。 二、初读课文，自学生字 大青树下的小学有什么特色呢？让咱们一起走进这所 大青树下的小学，去认识一群少数民族的孩子，去感 受这所小学的魅力。 1.请你自己试着读课文。 （1）给课文标出自然段。 （2）勾画出不认识的字，根据注音拼读，读不通顺的 地方反复多读几遍。 2.学生试读。 3.指名分自然段朗读。 教师相机出示每自然段中带生字的新词，正音、巩固。 学生感到陌生的词语也出示让学生认读。 4.(1)（课件出示3、4）本课生字组成的词语。 （第一组含有会写字，第二组含有会认字）： 早晨 绒球花 汉族 鲜艳 服装 打扮 朗读 安静 停 ．．．．．．．．．．． 在 粗壮 影子 ．． 坪坝 飘扬 摔跤 凤尾竹 洁白 ．．．．．． 认读形式灵活多样。 师生参与评价，重点强调生字“粗、族”为平舌音，“晨、【设计意图：先装、绒、摔”为翘舌音；前鼻音“汉、艳、扮”，后鼻出示自读要求，再引导学生根据音“静、停、扬、凤”等。 要求读课文的教你认为哪些词语易读错或难读，再反复读。学生练读。 学方法体现了（2）有关民族的词语。（课件出示5） “学生为主体， 景颇族 傣族 阿昌族 汉族 德昂族 教师为主导”的注意读准“颇、傣、昌、昂”的字音。 教学理念。 5.词语我理解 】 温馨提示：（课件出示6） 理解词语的方法： 1.查字典或词典、联系上下文、从理解重点字入 手。 2.有的词语应该理解在文中指什么？ 3.有的词语不仅要弄清它的意思，还要想一想这个词 用在什么场合？ （1）小组交流自己理解的词语。 （2）猜猜我是谁。根据意思说出对应词语。（课件出 示7） ①指旌旗随风摆动的样子。 ( ) ②形容色彩华丽。 ( ) ③山间平整的场地。 ( ) ④边防，边境。 ( ) ⑤两人徒手较量,以把对手摔倒为胜的竞技运动。 ( )

6.生字我会写 （课件出示8：生字田字格课件） 晨 绒 球 汉 艳 服 装 扮 读 静 停 粗 影 （1）识记字形 你有什么好办法记住这些字？ 形声字构字规律识记“装、晨”：“衣、日”是形旁， 表义；“壮、辰”是声旁，表音。 加一加：“氵+又=汉”“扌+分=扮”“讠+卖=读”“米 +且=粗”“青+争=静”“丰+色=艳”。 换一换：“报”把“扌”换成“月”就是“服”。 (2)说说本课每个字，提醒大家写时要注意什么？ （课件出示9） 写好生字四步走：1.说一说。2.看一看。3.写一写。 4.对一对。 说一说：整体结构上要注意什么。上下结构，“晨、装” 上窄下宽。 “汉、扮、读、停”——左右结构，应写得左窄右宽。 “艳、服、静、粗”——左右结构，应写得左右等宽。 【设计意图：引 导学生运用多种看一看：关键笔画的写法。 方法去自学词巧记字形：“丰”“色”艳。 语，既锻炼了学 生的主动性，又写一写：老师范写,重点指导“晨、装”，学生练写。 加深了学生对词“晨”和“装”二字均为上下结构，但要注意整个字语的理解。】 不要写得过长，其中“晨”字要注意 “日”和“曰” 的区别，“装”字的“壮”要写得扁一些，按正确笔顺 规范书写。 对一对：再和课本对照一遍，写不好看的地方，下一 遍及时改正。 (1)学生练写,教师巡视指导。 （2）投影展示书写正确、美观的字词，相互借鉴。 师小结：汉字是世界上最美丽，最神奇的文字，是我 们中国传统文化中的瑰宝，具有集形象、声音和意思【设计意图：分三者于一体的特性，掌握了汉字这一特点去学习，能步骤引导学生学帮助我们更轻松地认读、识写。 习会写字，降低7.再次巩固字词： 学生学习会写字把表示“傣族、景颇族、阿昌族、德昂族”的图片和的难度，使学生相应的词语连线。（课件出示10） 完全、彻底地掌8.同桌相互听读课文，在读中巩固识字。 握会写字书写。】 三、再读课文，理清顺序。 1.小组合作，逐段朗读课文，感知课文内容，讨论：读了这一段知道了些什么？ 2.学习反馈（课件出示11）（填空）： 课文先写（上学的路上，来到学校）；再写（上课，下

课）；最后写（这就是我们可爱的小学）。 四、自主品读，自我感悟。 是啊，这就是大青树下的小学。“大青树下的小学”是一所怎样的小学呢？请同学们带着这个问题，自由读课文。 【教学过程】

第二课时

【课时目标】

1．有感情地朗读课文，了解大青树下的小学学生幸福的学习生活，体会课文表达的自豪和赞美之情，并受到民族团结的教育。

2．抄写描写窗外安静的句子，初步体会这些句子的含义。 【教具准备】 课件

【教学过程】 一、谈话引入，引起思考。 同学们，上节课，我们和课文进行了亲密接触。这【设计意图：节课，我们要深入了解课文，和大青树下的小学的小运用提出核朋友成为最知心的朋友。现在就请同学们继续品读课心问题的方文，思考：“大青树下的小学”是一所怎样的小学呢？法来导入本（课件出示13） 课，起到了提学生品读。 纲挈领的作 二、自主学习，深入探究 用，使学生明（一）品悟大青树下的小学的美丽。 确了本课时1.刚才同学们再次品读了课文，那么，“大青树下的的学习任小学”是一所怎样的小学呢？哪个小朋友最勇敢，敢务。】 第一个站起来，把自己的发现告诉大家？ 2.你从什么地方看出“大青树下的小学”是一所美丽 的小学？ （学生讲到哪句，教师就顺势指导哪句。视课堂生成 情况灵活地驾驭课堂。） 预设1： （1）生：我是从这里看出的。（课件出示14）“那鲜 艳的服装，把学校打扮得绚丽多彩。”各式各样的服 装鲜艳夺目，使学校更加美丽。（板书：服装：鲜艳 绚 丽多彩）

（2）你知道句子里哪个词直接说明了它的美丽吗？ （绚丽多彩）（课件突出显示15）“绚丽”的近义词就 是——美丽 （3）让我们一起读出它的美。 （如果此时学生不能准确地说出“大青树下的小学” 是一所美丽的小学，教师可这样处理： 老师来读一句话：“那鲜艳的服装，把学校打扮得绚 丽多彩。”你们觉得这句话写出了学校的什么呢？ 句子里哪个词直接说明了它的美丽？（绚丽多彩） “绚丽”的近义词就是——美丽。 让我们一起读出它的美。 【设计意图：3.还有什么地方写出了大青树下的小学的美丽？ 抓住关键词，预设2： 理解重点句，（1）生：我从这里看出“大青树下的小学”很美丽。进而过渡到（课件出示16） 对课文的理“古老的铜钟，挂在大青树粗壮的枝干上。凤尾竹的解，再把理解影子，在洁白的粉墙上摇晃……” 通过读表达（2）这句话在课文的最后一自然段。其他同学同意出来，层层递他的观点吗？那我们一起来读读。 进，学生对课（3）谁能来说说，这后面的省略号说明了什么？那文的理解会么你们认为校园里还有哪些景物呢？ 更加透彻。】 （4）现在我们闭着眼睛，一边听老师念，一边想象 校园的美景：操场中间有一棵高大粗壮的大青树，粗 壮的枝干上挂着古老的铜钟。校园的四周是婀娜多姿 的凤尾竹，凤尾竹的脚下是五彩缤纷、千姿百态的各 种野花，蜜蜂在花丛中采蜜，蝴蝶在花丛中飞舞。一 阵风吹来，凤尾竹的影子，在洁白的粉墙上摇晃…… （5）同学们，这样的校园美吗？你想不想去看看？ 那就带着对美丽的大青树下的小学的向往，再读这句 话。（板书设计：校园美） （6）教师对学生的朗读进行评价。 4.还有什么地方写出了大青树下的小学的美丽？ 预设3： （1）生：我从这里看出“大青树下的小学”很美丽。 “早晨，从山坡上，从坪坝里，从一条条开着绒球花 和太阳花的小路上，走来了许多小学生……”（课件 出示17） （2）为什么认为这句话也写出了大青树下的小学的 美丽？（学生阐述） （3）我听明白了，这句话说明大青树下的小学矗立 在山花烂漫的环境中，所以说它很美。我们把它的美 读出来吧！（板书：山花烂漫） 5.小结，过渡。 确实，校园外山花烂漫，校园内高大粗壮的大青树， 婀娜多姿的凤尾竹，千姿百态的各种野花，翩翩起舞

的蝴蝶，还有在校园里各式各样的鲜艳的服装构成了一幅绝妙的美景图。 （二）品悟大青树下的小学的团结。 1.课文仅仅写了大青树下的小学的美丽吗？你认为“大青树下的小学”还是一所怎样的小学呢？ （方法和“品悟大青树下的小学的美丽”类似。） 预设1： （1）生：我认为“大青树下的小学”还是一所团结的学校。我是从这里看出的。“早晨，从山坡上，从坪坝里，从一条条开着绒球花和太阳花的小路上，走来了许多小学生，有汉族的，有傣族的，有景颇族的，有阿昌族和德昂族的。大家穿戴不同，来到学校，都成了好朋友。”（课件出示18）（板书：多民族） （2）其他同学找到了这句话吗？我们一起来读读。 （3）为什么从这句话中能看出“大青树下的小学”还是一所团结的学校？ （4）生：因为这句话说明各个民族的孩子，虽然“大家穿戴不同，来到学校，都成了好朋友”。所以说这是一所团结的学校。 （5）讲得好。谁来读这句话？ （6）他读得怎么样？ （7）我们一起超过他，好吗？ 2.还有什么地方写出了大青树下的小学的团结？ 预设2： （1）生：我还从这里看出“大青树下的小学”很团结。“上课了，不同民族的小学生，在同一间教室里学习。大家一起朗读课文，那声音真好听！”（课件出示19） （2）找到这句话了吗？我们一起来读读。 （3）听老师怎么读。（师范读） （4）说说“不同民族”“同一间教室”“一起”这几个词语，老师为什么要读重音？（这几个词说明孩子们虽然民族不同，但他们团结友爱，不分彼此。） （5）你们可不可以像老师一样再读这句话？ 3.小结，过渡。 是啊，虽然民族不同，穿戴不同，但他们团结友爱，不分彼此，是名副其实的一家人。这是一所多么团结的小学啊。其实，小作者为我们呈现的大青树下的小学不仅仅是美丽、团结，它还具有什么特色呢？请同学们继续读课文，你一定会有所发现！ （三）品悟大青树下的小学的欢乐。 预设1： （1）生：我认为“大青树下的小学”还是一所欢乐的学校。我是从这里看出的。“下课了，大家在大青树下跳孔雀舞、摔跤、做游戏，招引来许多小鸟，连

【设计意图：体会省略号的作用，填补课文空白，展开想象的翅膀，使学生进一步体会到了校园的美丽。】 松鼠、山狸也赶来看热闹。”（课件出示20）（板书： 唱歌、跳舞） （2）你真是个会读书的孩子。我们一起来读读。 （3）大青树下有多热闹？请同学们用下列句式来说 说： （课件出示21）大青树下多热闹啊！有（ ）， 有（ ），还有（ ）。他们的 欢笑声把（ ）都吸引过来 啦。 （4）谁能把孩子们的欢乐读出来？他读得怎么样？ 认为比他读得好的站起来读。 （四）品悟大青树下的小学的祥和。 1.这是一所多么欢乐的学校啊！还有谁有新的发现？ 预设1： （1）生：我认为“大青树下的小学”还是一所祥和 的学校。我是从这里看出的。“大家一起朗读课文， 那声音真好听！这时候，窗外十分安静，树枝不摇了， 鸟儿不叫了，蝴蝶停在花朵上，好像都在听同学们读 课文。最有趣的是，跑来了两只猴子。这些山林里的 朋友，是那样好奇地听着。”（课件出示22）（板书： 安静 学习） （2）好，我们一起读这段话。 （3）你们认为大青树下的小学的小朋友是如何上课 的？ （4）他们是怎样读课文的？ （5）如果你是一根树枝、一只小鸟、一只蝴蝶或者 一只猴子，看到小朋友们学习这么认真，课文读得这 么动听，你会怎么做，怎么想？ （6）为什么不直接写孩子们学习认真，而要写“窗 外十分安静，树枝不摇了，鸟儿不叫了，蝴蝶停在花 朵上，好像都在听同学们读课文”？（侧面烘托孩子 认真学习。——意思讲到就行） （7）是啊，大青树下的小学的学生学习认真、书声 悦耳，人与动物，人与环境融洽相处，怎么不是一所 祥和的学校呢？怎么不令人赞不绝口呢？让我们带 着对大青树下的小学的赞美再读这段话。 三、总结课文，指导朗读 1.（课件出示23）“这就是我们可爱的小学，一所边 疆的小学。”中的“这”指的是什么？能不能把它带 进句子中去？ 2.师生交流，教师小结。（课件出示24）“美丽的学校、 团结的学校、欢乐的学校、祥和的学校”就是我们可 爱的小学，一所边疆的小学。 3.同学们，你喜欢这样一所“美丽的、团结的、 欢乐的、祥和的大青树下的小学”吗？你愿意赞美它

表作《吉檀迦利》《飞鸟集》《眼中沙》《四个人》《家庭与世界》《园丁集》《新月集》《最后的诗篇》《戈拉》《文明的危机》等。 【与文章相关的资料介绍】 泰戈尔名言

1.如果错过太阳时你留了泪,那么你也要错过群星了。 2.你看不见你的真相,你所看见的是你的影子。 3.不要因为你自己没胃口,而去责怪你的食物。

4.水里的游鱼是沉默的,陆地上的禽兽是喧闹的,空中的飞鸟是歌唱着的;但是人类却兼有了海里的沉默、地上的喧闹与空中的音乐。 5.群星不怕显得像萤火虫那样。

6.谢谢火焰给你光明,但是不要忘了那给你执灯的人,他是坚韧地站在黑暗当中呢。

7.小草啊,你的足虽小,但是你拥有你足下的土地。 8.我们把世界看错了,反说他欺骗我们。 9.生如夏花之绚烂,死如秋叶之静美。 10.尘土受到损辱,却以他的花朵来报答。 【其他资料】

雨天

作者：泰戈尔 翻译：郑振铎

乌云很快地集拢在森林的黝黑的边缘上。 孩上，不要出去呀！

湖边的一行棕树，向暝暗的天空撞着头；羽毛零乱的乌鸦，静悄悄地栖在罗望子的枝上，河的东岸正被乌沉沉的暝色所侵袭。 我们的牛系在篱上，高声鸣叫。

孩子，在这里等着，等我先把牛牵进牛棚里去。

许多人都挤在池水泛溢的田间，捉那从泛溢的池中逃出来的鱼儿，雨水成了小河，流过狭街，好像一个嬉笑的孩子从他妈妈那里跑开，故意要恼她一样。 听呀，有人在浅滩上喊船夫呢。

孩子，天色暝暗了，渡头的摆渡船已经停了。

天空好像是在滂沱的雨上快跑着；河里的水喧叫而且暴躁；妇人们早已拿着汲满了水的水罐，从恒河畔匆匆地回家了。 夜里用的灯，一定要预备好。 孩子，不要出去呀！

到市场去的大道已没有人走，到河边去的小路又很滑。风在竹林里咆哮着，挣扎着，好像一只落在网中的野兽。 课后作业 基础积累大巩固 一、比较下面的字，再组词。

裳（ ） 扬（ ） 臂（ ） 棠（ ） 场（ ） 壁（ ） 二、看看下面的词语有什么特点，再照样子写几个。 一群一群：_________、_________、_________ 哗啦啦：___________、_________、_________ 急急忙忙：_________、_________、_________

阅读能力大提升 三、课文整体梳理。

花儿们每天在（ ）学校里（ ）做功课，当（ ）一来，他们便放假了。他们穿着各色的衣服（ ），在（ ）上跳舞、狂欢。他们的家在（ ），在（ ）所住的地方，他们的妈妈在家里着急地等着他们。 四、重点段落品析。

雨一来，他们便放假了。

树枝在林中互相碰触着，绿叶在狂风里簌簌地响，雷云拍着大手。这时，花孩子们便穿了紫的、黄的、白的衣裳，冲了出来。

你可知道，妈妈，他们的家是在天上，在星星所住的地方。

你没有看见他们怎样地急着要到那儿去吗？你不知道他们为什么那样急急忙忙吗？

我自然能够猜得出他们是对谁扬起双臂来：他们也有他们的妈妈，就像我有我自己的妈妈一样。 1．“雷云拍着大手”既指（表层意思） ，又指（深层意思） 。

2．为什么说“雨一来，他们便放假了”？

3．花孩子们在天上的家是怎样的一个家？请通过想象加以描述。

思维创新大拓展 五、你知道这些花经常穿什么颜色的衣裳吗？ （ ）的丁香花 （ ）的月季花 （ ）的玫瑰花 （ ）的牵牛花

参考答案

一、衣裳 飞扬 胳臂 海棠 一场 墙壁

二、一串一串、一朵一朵、一只一只 哗哗、隆隆、嗖嗖 整整齐齐、方方正正、明明白白

三、地下 关了门 雨 跑出来 绿草 天上 星星 四、1．自然界的电闪雷鸣 对花孩子们的热情欢迎 2．有了雨的滋润，花朵才能自由自在地生长、开放。

3．是他们的乐园，那里无拘无束，充满欢乐和幸福，尤其是充满爱——神圣的母爱。

五、示例：紫色 白色 红色 粉色

3* 不懂就要问

【教学目标】

1．认识本课的“诵、例”等13个字，认识多音字“背、圈”。

2．能正确、流利地朗读课文。按照“阅读提示“的要求独立阅读课文，把握课文的主要内容。

3．了解孙中山对待学问的态度，学习他勤学好问的精神。 【教学重点】

能正确、流利地朗读课文。按照“阅读提示“的要求独立阅读课文，把握课文的主要内容。 【教学难点】

培养学生“好问”的习惯，把“不懂就问”化为学习的自觉行为和重要的学习方式。

【教学课时】1课时 【教具准备】课件 【教学过程】 一、简介伟人，导入课文 1．（课件出示2）（出示孙中山先生的画像） 这位伟人，大家认识吗？他就是近代伟大的民主 革命家孙中山先生。 2．（课件出示3）简介孙中山先生生平事迹。 3．今天，我们就来学习一篇介绍孙中山先生少年 时候学习生活的课文。 板书课题：不懂就要问。齐读课题。 二、出示提示，自学感知 1.（课件出示4）出示自读提示 （1）默读课文，画出有新鲜感的词语或句子，与 同学交流。 （2）想一想课文讲了一件什么事？和同学交流你 对这件事的想法。 【设计意图：略 2.根据提示，学生自读课文，完成相关问题。 读课文，应该更二、独立学习，提出质疑。 多放手给学生自1.这篇课文同学们都预习过了，现在请大家放开学，出示自读提声音读一遍课文，读完之后，想一想有没有不懂示，学生带着问的问题。 题读书，才能更2.鼓励学生提出自己不懂的词语和句子。 好地完成学习任3.根据学生交流，教师板书和解决主要问题： 务。】 （1）“照例”是什么意思？ （2）“先生”是谁？ （3）“戒尺”是什么？ （4）什么是“私塾”？ （5）为什么孙中山问问题要壮着胆子？ （6）为什么孙中山问问题其他同学都吓呆了？ …… 同学们有这么多问题，下面我们一起来学习 这篇课文，争取把这些问题都弄明白。 三、研读课文，交流展示 1．指名读课文，注意读准字音。 （出示课件5：生字） bèi sònɡ lì quān duàn liàn hú tú d【设计意图：自āi jiè lì ái chǔ 学，提出自己的背 诵 例 圈 段 练 糊 涂 呆 戒 困难，找出认为厉 挨 楚 有新鲜感的语

教师指导：注意读准平舌音“诵”，翘舌音“楚”，句，共同商议解前鼻音“段”，边音“例、厉”。 决。锻炼了学生另外注意多音字“背”，在文中读“bèi”，组词自学和质疑问难为“背诵”，还有一个读音是“bēi”，组词为“背的能力。】 包”。多音字“圈”，在文中读“quān”，组词为 “圆圈”，还有一个读音是“juàn”，组词为“羊 圈”。 2.教师补充资料：（课件出示6、7） 私塾：在孙中山小的时候是没有学校的，想上学 就要到私塾。私塾是那个时候由教师自己设立的 教学处所，一般只有一个教师，采用个别教学， 没有教材，也没有学习的年限。 先生：那个时候称呼老师为“先生”。先生教什么， 学生就学什么，一切都得听老师的，学生不许多 问。 3.学生交流如下： （通过两次问题的讨论，让学生从“照例”“流利” “连连点头”“壮着胆子”等词语中领悟到孙中山 读书认真，学业完成得极为出色，表达了他不满 足已有的成绩，有进一步要求理解课文意思的愿 望。）（板书：背诵 很快） 4.（课件出示8）找出带有下列词语的句子读一读： “吓呆了、霎时、鸦雀无声、拿着戒尺、厉声问 道、收起戒尺、让孙中山坐下”。 （1）（课件出示9）看课文插图，对比想一想，同 学们的表现与先生的态度怎样？ （2）围绕上列词语展开讨论研究：当孙中山提出 问题后，学生的表情有什么变化？先生的态度前 后有什么变化？为什么会有这样的变化？ （3）课文插图，启发学生展开想象，并能有感情 地运用有关词语复述图意。 5.学生质疑：向先生提出问题为什么还要挨打 呢？而今天的老师为什么却鼓励学生提问呢？ （教师帮助学生区分清楚：过去私塾封闭式的封 建教育与今天民主开放教育的不同。） 6.孙中山在那种棍棒教育下敢于提问，可以看出 他有什么样的精神？课文是怎样告诉我们的？他 为什么要这样做？ （明确：孙中山当时就有宁愿挨打也要弄清道理、 勤学好问的可贵精神。） 四、深入画面，指导朗读。 1.自由组合，三人为一组练习。 2.请两组同学汇报。 3.教师评议，引导学生根据句子所表达的意思读 出不同的语气。

（1）（如“……，有什么用呢？”这句话是说孙 中山认为糊里糊涂没有用，要读出肯定的语气； （2）“……，不怕挨打吗？”是别的同学感到奇 怪，不明白，才问孙中山的，要读出疑问的语气； （3）“你会背了吗？”是先生厉声问的，要读出 严肃、生气的语气。 （4）又如“请您给我讲讲吧！”应读出恳求、期 待的语气；“我就讲讲吧！”应读出表示答应的语 气。） 五、深入探究，学习精神。 1.学习了课文，你有哪些体会？ （1）孙中山小时候读书背诵，不糊里糊涂，能够 自己提出问题，正如名人所讲“读书要有疑，大 疑大悟，小疑小悟，不疑不悟”，所以先生对他小 时候的学习成绩是“连连点头”，这一点很值得我 们学习. （2）在一百多年前的封建社会里，孙中山为弄清 道理，不怕挨打，敢于向先生提问，他认为“学 问学问，不懂就要问”，这种“勤学好问、读书求 理”的精神太值得我们学习了。（板书：不懂 提 问） 2.说说你在平日的学习中是怎样勤奋好学的。 六、拓展提高，积累运用 1.迁移练习。（课件出示10） 用“不是糊里糊涂、壮大胆子、不懂就要问、 弄清楚、连连点头”等词语写一段话来赞扬一位 同学的勤学好问精神。 【设计意图：感 （板书：壮胆） 情朗读是部编版2.积累格言，明读书道理。 教材的教学重 同学们，我这里有一些关于读书方面的格言，点，三年级应该请你用心读一读，悟一悟，定会有收获。（课件训练有感情朗读出示10） 的能力。】 ①奋发识遍天下字，立志读尽人间书。 ②蜂采百花酿佳蜜，人读万卷知深理。 ③书声歌声声悦耳，粉笔钢笔笔生花。 ④恒心搭起通天桥，勤奋拨开臹慧门。 ⑤书到用时方恨少，事非经过不知难。 ⑥千古文章书卷里，百花消息雨声中。 ⑦勤能补拙是良训，一分辛苦一分才。 你还知道哪些有关读书方面的名言、警句，能不能找一些抄下来自勉呢？ 【课堂作业新设计】 1.连线。

糊里糊涂 一个字都不会漏掉 壮着胆子 一点儿声音都没有 摇头晃脑 大着胆子 鸦雀无声 没弄明白 一字不漏 头摇来摇去 2.比一比，再组词。

堂（ ） 戒（ ） 厉（ ） 既（ ） 常（ ） 械（ ） 历（ ） 即（ ）

详（ ） 塾（ ） 涂（ ） 提（ ）

祥（ ） 熟（ ） 途（ ） 题（ ） 3.读句子，写出加点词的近义词。 （1）先生讲得很详细。（ ） ．．（2）课堂里霎时变得鸦雀无声。（ ） ．．

（3）孙中山来到学校，照例把书放到先生面前。（ ） ．．4.选字填空。

厉 历

（1）墙上的挂（ ）又翻过了一页。 （2）没想到，他会这么（ ）害。 提 题

（3）他（ ）出的这些意见都是正确的。 （4）这篇课文的（ ）目是《不懂就要问》。

参考答案

1.糊里糊涂——没弄明白 壮着胆子——大着胆子 摇头晃脑——头摇来摇去

鸦雀无声——一点儿声音都没有 一字不漏——一个字都不会漏掉

2.课堂 戒尺 严厉 既然 详细 私塾 糊涂 提出

经常 机械 经历 立即 慈祥 成熟 前途 问题 3.（1）细致（2）刹那（3）照旧 4.（1）历（2）厉（3）提（4）题 【板书设计】

背诵——很快

不懂就要问 心想——不懂 好习惯 提问——壮胆

【课后反思】 成功之处：

1.我在设计教学时，根据教材的内容和儿童的认知规律设臵了“以读为主”的课堂教学结构。教学时，紧紧围绕“读”设计问题，引导学生带着问题读书，使学生读有所感，读有所悟，读有所得，真正尝到读的甜头。坚持以“启发式”教学理论为指导，充分发挥教师的主导，学生的主体作用。因此，我从实际情况出发，采用直观演示、动作演示、生动语言、激励性的语言调动学生学习的

积极主动性，使学生勤于动脑，善于思考、自觉地获取知识。

2.在教学中，引用课外资料，加深学生对语言文字的理解。在阅读教学中，学生局限于对课文内容的理解，那样太肤浅，在本课教学前，我要求学生搜集有关资料，在教学中学生展示自己积累的资料后，我又补充了一些与课文内容有密切联系的课外资料。从而帮助学生更好地理解文本。 不足之处：

教师要有意识地加强对学生发言、交流和倾听的礼貌教育。要培养学生清晰、连贯地讲话；文明有序地交流；认真、专注地倾听的良好习惯，以保证小组学习能够有序、有效地进行。

备课素材 【教材分析】

《不懂就要问》是三年级上册第一单元的一篇讲读课文。它记叙了孙中山小时候在学习时请求先生讲解课文意思的一件事；介绍了他勇于提出问题，主张不懂就要问的认真学习的精神。它有很强的可读性和教育性。目的是通过学生学习，教育学生从小养成勤学好问的精神。它是一篇写人的文章。写人不离开记事，在事情的发展过程中，运用人物的语言和当时的环境来表现人物优秀品质是课文突出的特点。 【孙中山简介】

孙中山（1866—1925年），名文，字载之，号日新，又号逸仙，幼名帝象，化名中山樵，常以中山为名。生于广东省香山县（今中山市）翠亨村的农民家庭。青少年时代受到广东人民斗争传统的影响，向往太平天国的革命事业。是中国近代民族民主主义革命的开拓者，中国民主革命伟大先行者，中华民国和中国国民党缔造者，三民主义的倡导者，创立《五权宪法》。他首举彻底反封建的旗臶，“起共和而终二千年帝臸”。

课后作业 基础积累大巩固 一、我会读，我会连。

楚 挨 戒 呆 段 诵

chǔ ái jia dāi sònɡ duà

二、给下面一段话加上标点符号。 孙中山想 这样糊里糊涂地背 有什么用呢 于是 他壮着胆子站起来 问 先生 您刚才让我背的这段书是什么意思 请您给我讲讲吧 阅读能力大提升 三、重点段落品析。

先生讲得很详细，大家听得很认真。 后来，有个同学问孙中山：“你向先生提出问题，不怕挨打吗？” 孙中山笑了笑，说：“学问学问，不懂就要问。为了弄清楚道理，就是挨打也值得。”

1.在语段中找出一组近义词,用“______”画出来。 2.用“就是……也……”写一句话。

思维创新大拓展 四、我在学习中遇到不懂的问题时，

参考答案

一、sònɡ duàn dāi jiè chǔ 诵 段 呆 戒 挨 楚 二、 ， ， ？ ， ， ：“ ， ？ ！” 二、1.详细——认真

2.为了学习知识，就是受点委屈也值得。

四、就及时查阅书籍、向同学或老师请教,直到弄懂为止。

第一单元

单元教学初探

一、单元内容总述 1.本单元主题：

本单元课文主要是围绕“想象生活”这个专题进行编排的。主要由《大青树下的小学》《花的学校》和《不懂就要问》3篇课文组成。目的引导学生学会把握课文的主要内容，体会和想象童年生活的美妙，热爱学习生活，积极向上。 2.本单元重点：

（1）阅读时，关注有新鲜感的词语和句子。3篇课文中语句表达非常精妙，学会抓住关键词句理解课文。比如，《大青树下的小学》中的提到的“傣族、景颇族、阿昌族、德昂族”使学生感到这是一所体现民族大团结的学校；《花的学校》中的“湿润的东风走过荒野，在竹林中吹着口笛”是拟人的句子，使花草树木皆有童趣；《不懂就要问》中“学问学问，不懂就要问。为了弄清楚道理，就是挨打也值得。”感受孙中山勤学好问的精神。教学时，教师要引导学生感受这些词句的含义，学会积累，学会体会。

（2）学习书面表达，体会习作的乐趣。本单元安排了习作《猜猜他是谁》，由于本单元是三年级上册的第一个单元，意味着学生第一次接触到书面表达，第一次有了习作的概念。学会先说后写，抓住人物主要特点写，学习习作的格式。

二、单元教学要点和课时安排

内容 教学要点 1 大青树下的本课讲述了大小学 青树下民族小学学生幸福的学习生活，重点

课时 2 教学建议 1. 鼓励学生多种方法识字。 2.借助图片、描写窗外的安静2 花的学校 是能够抓住关键句子，产生民族团结的自豪感。 本课以诗歌的语言描述了雨中花儿在绿草上跳舞、狂欢的情景，重点是想象诗歌所描绘的画面，体会诗歌的语言。 和小动物凑热闹的句子理解课文内容。 2 1.多元认字。 2.能够借助图片、关键句、体会课文富于童真童趣的语言和丰富细腻的想象。 3 *不懂就要问 本文讲了孙中山对待学问不懂就问，不怕挨打。重点是按照“阅读提示“的要求独立阅读课文，把握课文的主要内容。 口语交际 本次口语交际是以“我的暑假生活”为交际内容。重点是选择别人感兴趣的内容讲清楚。 习作 1 1. 根据提示，自己阅读，找出有新鲜感的词句，学会和同学交流。 2.多元识字。 1 本次习作以《猜 猜他是谁》为题1 目，重点是抓住人物的显著特征去写。 本次学习园地主要内容是学会积累词句，学习成语，练习感情朗读，创造名字，理解积累古

语文园地 2 1.选择别人可能感兴趣的内容重点讲述。 2.恰当使用图片和实物。 1. 抓住让人印象深刻的特点写。 2. 注意习作格式：开头空两格。 1.学会积累好词好句。 2.合作探究法给兴趣小组起名字，图文结合学习古诗。 诗《所见》。重 点是积累词句、 4 成语、古诗，会古感情朗读，给兴诗趣小组起个响三亮的名字。 首 【

教学目标】 1．会认“径、斜”等11个字，会写“寒、径”等13个字，正确认读多音字“挑”。 2．通过看注释，查字典，联系学过的古诗、成语，根据上下文和生活积累推测、判断重要字词的意思，从而完整地理解诗意。

3．能正确、流利、有感情地朗读三首古诗并能背诵。 【教学重点】

1.理解古诗的意思，感悟古诗表达的情感。 2.在比较欣赏中体会古诗中饱含的“情”。 【教学难点】

通过看注释，查字典，联系学过的古诗、成语，根据上下文和生活积累推测、判断重要字词的意思，从而完整地理解诗意。 【教学课时】3课时

第一课时

山行

【课时目标】

1.会认“径、斜”2个字，会写“寒、径”等4个字。 2．通过看注释，查字典，联系学过的古诗、成语，根据上下文和生活积累推测、判断重要字词的意思，从而完整地理解诗意。

3．能正确、流利、有感情地朗读古诗并能背诵,通过对诗句的诵读感悟，体会诗中描绘的浓浓秋色和诗人抒发的感情,感受诗歌美的意境。 【教学重点】

1.理解诗句的意思，体会诗美的意境，获得审美的愉悦。

2.通过对诗句的诵读感悟，培养学生丰富的想象力和语言表达能，体会诗的意境，激发学生对秋天的欣赏美的欣赏，以及对大自然的热爱之情。 【教学难点】

理解诗句的意思，体会诗美的意境，获得审美的愉悦。 【教学过程】 一、创设情境，导入新课。 1.交流古诗，体验情趣：同学们一定非常喜欢古 诗，古诗是我们中华民族的文化瑰宝，用最凝练、 简洁的语言表达出美妙的境界。大自然的花草树 木、鸟兽虫鱼都是诗人作诗的素材，春夏秋冬各 具特色的美景在诗人笔下变得更加奇妙。请同学【设计意图：交流们交流自己积累的描写四季景色的古诗。（学生四季古诗引入课自由交流） 题，使学生兴趣盎2.全班交流，教师根据学生交流情况进行评议和然地进入教学情

2.学生自选作业。（课件出示18） （1）画：画一幅画，画出秋天的美景，在图画中表达自己对秋天的喜爱之情。 （2）写：写一首小诗或一篇日记，用自己的亲眼所见和亲身感受表达自己对秋天的喜爱之情。 （3）找：另找一首描写秋天的诗，试着理解，体会作者的情感。 （4）学：收集杜牧的诗，借助有关资料进行自学。 【板书设计】

山行 （唐）杜牧

远上︱寒山‖石径︱斜， 白云︱生处‖有︱人家。 停车︱坐爱‖枫林︱晚， 霜叶︱红于‖二月︱花。 【课后反思】 成功之处：

教学中，我主要从以下几个方面引导学生进行学习。 第一步：感悟美景，创设情境。

运用多媒体设计精美的深秋图片，营造出浓郁的深秋氛围，让学生感受浓浓的秋意，烘托出良好的教学气氛。接着设计了问题：自由观图，用学过的表达秋天的四字词语来形容秋天的美景，表达自己的感受。在交流总结时，导入对描写秋景古诗的了解，进而导入课题，使学生在不知不觉中投入到对古诗的学习中去。

第二步：反复诵读，体会诗意。

学生是课堂学习的主人，教师是学生学习的组织者和引导者，使学生学习中的合作伙伴。在课堂上教师要为学生留出充足的时间，让学生自己去研读古诗，让他们在自读自悟，合作交流中读准字音，读通古诗，初步感知大意。在检查初读情况时，可引导学生互相评议，教师鼓励性总结，让他们在体验成功的过程中感受到学习的乐趣，培养学生的自信心。 不足之处：

在教学中教师只注重引导学生学会文中的生字，理解文中的重点词语，在理解诗句意思的基础上体会作者的思想感情，而没有引导学生放飞想象的翅膀，根据诗句大胆想象，没有引导学生的思维向更深、更远处发展。

第二课时 赠刘景文

【课时目标】

1.会认“赠、刘”等8个生字，会写“赠、刘”等7个字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，从荷枯、菊败、橙黄、橘绿中体会诗人对秋天的赞美之情和对朋友的敬佩。 3.学习古诗新唱，培养积累、背诵古诗的兴趣。

【教学重点】

1.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，从荷枯、菊败、橙黄、橘绿中体会诗人对秋天的赞美之情和对朋友的敬佩。 2.学习古诗新唱，培养积累、背诵古诗的兴趣。 【教学难点】

引导学生自主探究、感悟诗境。 【教学过程】 一、谈话导入。 1.现在是什么季节？喜欢秋天吗？你能用一些 词句来说说你所看到秋天的景色吗？ 2.从你们的话中，我感到大家都很喜欢秋天， 古人也很喜欢秋天，他们常常吟诗作词来赞美 秋天。 今天我们就要来学习一首描写秋天美丽景色的 古诗——《赠刘景文》（课件出示20）（出示诗【设计意图按照“随人、题目）知道这首诗是谁送给谁的吗？认读文识字”的做法去落生字：赠、刘，读准平舌音“赠”，边音“刘”。 实，使识字与学文相3.介绍诗人及写诗的背景：（课件出示21） 结合。】 古时候，有一个人叫刘景文，他是一个有学问、 不怕困难的人。当时他已经50多岁了，可是却 没有受到朝廷的重用，所以他整天闷闷不乐， 心情很不好。他的好朋友苏轼就邀刘景文到他 家里做客，他们一边喝酒一边聊天，苏轼很想 帮刘景文树立信心。 于是，便写了一首诗送给刘景文，希望刘景文 能找回自信，取得成功。这首诗的题目就叫《赠 刘景文》。（学生接读，提醒注意后鼻音。）（板 书：赠刘景文） 二、图文结合，画中会意。 （一）自由读课文，读准字音。 （课件出示22）要求把字读准确。遇到不认识 的字读一读下面的拼音。 zènɡ liú ɡài jú cán jūn chénɡ yóu ào jú 赠 刘 盖 菊 残 君 橙 犹 傲 橘 自由读，指名读。 师生共同正音：“赠、残”是平舌音，“橙”是 翘舌音。 开火车读，齐读。 （二）学习前两句诗。 1.指名朗读古诗《赠刘景文》，教师评议：同学 们读得非常认真，那你们知道这首古诗前两句 写了秋天的哪些景色？ （课件出示23） 【设计意图：本课在 赠刘景文 教学生字时，相信学

宋〃苏轼 生能够独立识字，鼓 荷尽已无擎雨盖， 励学生用自己最喜 菊残犹有傲霜枝。 欢的、最习惯的方法 一年好景君须记， 认识汉字，并提供平 最是橙黄橘绿时。 台让孩子当小老师。2. 指名说，板书：荷 菊 而且遵循语文识字3.师：同学们的回答真棒，来，我们先来欣赏的基本规律，通过图几幅图。 片帮助孩子直观理4.“荷”字的教学。 解词意，迅速解开质（1）（课件出示24）荷花荷叶图（板书：荷花疑，提高了课堂学习荷叶图） 效率。】 师：同学们，图上画了什么？ 师：看到这么美的荷花，让我想起了一首小诗 ——小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。（课件 出示25） （2）老师一边描述一边出示（课件出示26）荷 叶干枯图（重叠在荷花荷叶图上） 师：日子一天一天过去了，秋天来了，你们 看荷花变得怎样了？ 师：看到这幅图你会想到哪句诗？（荷尽已无 擎雨盖） 引导理解——荷尽：荷花枯萎，残败凋谢。 擎：举，向上托。雨盖：旧称雨伞，诗中比喻 荷叶舒展的样子。 （3）反复读：荷尽已无擎雨盖。 5.“菊”字的教学。 （1）（课件出示27）菊花图。（板书：菊花图） 师：秋天来了，菊花开了，多美的菊花呀，天 气一天比一天凉了，早上还看得见霜呢。（课件 出示28）菊残图（重叠在菊花图上），你们看这 菊花怎样了？ 引导理解——菊残：菊花凋谢。犹：仍然。傲 霜：不怕霜动寒冷，坚强不屈。 师：当我们感觉到天气冷的时候，我们的身体 会怎样？ 师：那你们看看：菊花的花枝，光着身子却依 然挺立着，这是一株什么样的菊花呀？ 师：看到这幅图你会想到哪句诗？（菊残犹有 傲霜枝) （2）反复读“菊残犹有傲霜枝”。 （3）对比朗读。 （三）教学后两句“一年好景君须记，最是橙 黄橘绿时。” 师：我们跟着诗人再一路走一路看，你会发现 秋天还有更美的景色在前面呢。

1.（课件出示28）橙黄橘绿图。（板书：橙黄橘 绿图） 师：除了橙子、橘子，还有哪些果实也是在秋 天成熟的？这真是一个丰收的季节，这就是秋 天的美呀！（板书：橙 橘 秋之美） 所以诗人苏轼怎么说？指名回答，一年好景君 须记，最是橙黄橘绿时。 2.齐读诗句。 三、读中悟情，多元吟诵。 （一）谈话过渡：同学们虽然理解了诗意，可 还没有读出诗的节奏，读出诗的韵味。下面老 师教你们读古诗的一个方法，好吗？ 1.教师范读。 2.学生自由体会读。 3.个人比赛读。 【设计意图：诵读古4.男女生比赛读。 诗，展开想象，获得5.齐读。 初步的情感体验，感6.指导背诵。 受到了语言的优美，（二）同学们，刘景文受到了苏轼的鼓励，终同时还引入古诗新于崭露头角，后来他还受到了宰相王安石的赏唱的方式，真正做到识，做了官，有了施展才华的舞台。“一年好景“创意地教古诗，快君须记，最是橙黄橘绿时。”这励志的诗句也成乐地学古诗”。】 了千古佳句，你们能把这首诗背下来吗？（指 名背诵） 【设计意图：一节课（三）多元吟诵，古诗新唱。 学习一首古诗的容同学们，老师在课余的时间把这首古诗配上了量是很小的，所以拓音乐，让这首诗变成了一首歌曲，你们想听吗？展相关作者的诗歌欣赏“古诗新唱”—— “一年好景君须记，最和同类型的诗歌，积是橙黄橘绿时”。 累优秀诗文。】 四、拓展延伸，美在秋天。 “一年好景君须记，最是橙黄橘绿时。”赞美秋 天的还有很多很多，你们课余时间也可以找找 读读哟！ 五、识记字形，书写生字。 1. 同学们，苏轼把这首诗送给了刘景文，我们 现在就来写一写诗中的几个生字。 （写字之前要注意写字的姿势，做到：头正身 直脚放平，五指执笔笔杆正，一寸一尺和一拳。【设计意图：老师在每个生字写2次，争取第2个比第1个写得好。） 教学生写字时，严格（出示生字田字格课件30：）赠 刘 盖 菊 残 落实新课标关于学君 橙 生课堂要写字10分2.你是怎样记住这些生字的？ 钟的要求，避免啰嗦熟字加偏旁：“曾+贝”是“赠”，“文+刂”是“刘”，无重点的“说”，给“登+木”是“橙”，“+皿”是“盖”。 足时间让学生去识减一减：“群—羊=君”。 字、写字，提高了学

换一换：“线”把“纟”换成“歹”，变成“残”。 生的书写质量。】 3.观察生字在田字格中位臵及笔画，交流讨论 如下： （1）“盖”字的“羊”没有尾巴。 （2）“君”字的第二笔横要露头。 （3）“赠、橙”都是左窄右宽，“残”左右等宽，“刘”左宽右窄。 4.教师示范，提示重点笔画。 提醒学生注意： “残”是左右结构的字，右边是两横一撇，不是一横两撇。 “橙”第四笔是点，第五笔是横撇，七、八笔是两小撇。 5.学生练习书写，教师巡视，个别指导。 【板书设计】

赠刘景文 荷花荷叶图 菊花图 橙黄橘绿图

【课后反思】 成功之处：

在教学这首诗之前，我先对这首诗的诗人苏轼的生平事迹作了一番讲解，从而拉近诗人和学生之间的距离。再让他们理解这首诗的题目。对于刚进入三年级的学生来说，理解这首诗确实有很大的难度，特别是“擎雨盖”“傲霜枝”这样的词语。因此我让孩子们一边对照词语手册上的注解，一边自己理解课文，让他们对全诗有一个大概把握。接下来我重点对“擎雨盖”“傲霜枝”这两个词语进行了讲解，并找来一些图片，让他们明白为什么要将“荷叶”叫做“擎雨盖”，怎样的枝条叫“傲霜枝”。通过观察图片，孩子们对这两个词语的意思有了基本的认识。 不足之处：

虽然孩子们对局部把握了，但由于教学上的不足，致使学生对全诗的把握不够，对于诗人所要表达的思想也没有很好的理解。古诗该如何进行教学，我想这是摆在我面前的一个难题，希望通过不断的学习，使自己在这方面有所提高！

第三课时 《夜书所见》

【教学目标】

1.认识“挑”1个生字，会写“送、挑”2个生字，正确认读多音字“挑”。 2.借助注释，理解诗句，感受诗中的秋意和诗情，激发学生学习古诗的兴趣。 3.有感情地朗读、背诵古诗。 【教学重点】

本文来源：https://www.bwwdw.com/article/xay6.html