明朝君权的加强1 集体备课 - 图文

汪疃中学第 周 历史 学科集体备课记录 时间 课题 设计者 明朝君权的加强 参与者 所需课时 1课时 辅助手段 课件 学案 1.通过学生自主学习，知道明朝的建立； 2.通过学生自主学习与合作探究，还有材料解析和归纳概括，了解明太祖、明成祖加强学习 目标 君权的措施；通过对比明太祖行政改革前后的变化和观看微视频，理解皇权的强化和“八股取士”，初步理解皇帝专权的弊端； 3.认识明朝君权的加强在一定时间和一定程度上巩固了国家的统一，同时又是中国封建社会逐步走向衰落在政治上的表现。 重点 难点 整体 评价 设计 重点：明太祖加强君权的措施。 难点：八股取士。 1.通过课末检测题，90%以上的学生完成识记层面的学习任务。 2.通过合作探究和材料解析，85%以上学生完成理解层次的学习任务 3、通过学习过程中的问答80%以上的学生达到过程性评价“良”的水平 一.导入新课： 这节课我们开始学习第三单元《统一多民族国家的巩固和社会的危机》，主要是北京电视台《档案》节目组想做一期有关“明朝君权加强”的节目，邀请大家为他们的节目做记者调查。今天这节课我们一起来调查朱元璋和他的子孙建文帝、明成祖（出示图片）, 了解他们是怎样加强君权的。《明朝君权的加强》。（师板书课题） 设计目的：先整体感知学习对象，创设情境，使学生明白明朝君权加强措施的实施者，有利于从整体上把握这节课的学习目标。 二、新授 授 课 程 序 （一）记者调查第一人——明太祖 加强君权的措施 说到明朝，咱们要调查的第一个人，这人就是明朝的建立者朱元璋。现在来交流一下同学们对朱元璋的调查。 学生交流 教师出示多媒体人物资料。 1.自主探究： 教师：出示多媒体问题 1. 年初， 以 为都城，改称 ，称皇帝，建立明朝，他就是明太祖。 当年秋天，明军攻占大都，结束了元朝在全国的统治。 2.明太祖即位后，如何加强君主权力？ 政治措施： (1)在地方上，废除 ，设立三司，分管 和 、 。 (2) 在中央，废除 ，撤销 ，由 、 、 、 、 、 和 分理朝政，直接对皇帝负责。 ⑶设立 ， 加强对臣民的监视和侦查。 思想措施： ⑷为了 ，采取 八股取士 的科举形式。 学生:利用导学案【我爱调查】在课本上圈出知识点，并填好导学案，以备小组交流、巩固。（巩固新知一） 2.自主探究： 说出明朝的建立三要素。

教师出示ppt。 学生：学生交流，并在书上勾划出知识点, 并进行巩固。 过渡：以往学习的历朝历代的统治者从哪几方面来加强自己的统治的？ 学生交流 3.合作探究（一） 教师出示ppt材料问题 宰相胡惟庸，开国老臣，位高权重，因是百官之首，一人之下万人之上，而常与朱元璋发生“口角”，朱元璋以“谋反”之罪灭其九族，并借此上朝废除丞相，改革行政机构。 思考：材料中的“丞相”制度始创于哪个朝代？改革行政机构后有什么变化？出现了怎样的结果？ 教师：对各组进行指导，解疑，及时鼓励合作成功的学习组。 学生组代表发言，其他成员及时补充。其他组代表抢答进一步完善，抢答又对又完整的加分。 教师强调：秦朝创立的丞相制度在明朝废除，“一人之下，万人之上”的现象从此被打破，这样明朝皇帝的权力空前加强。 4.合作探究（二） 教师出示ppt材料问题： 一次大学士宋濂上朝，朱元璋问他：“昨天在家请客没有，请的哪几位客人？吃的什么菜？”宋濂如实一一回答．朱元璋高兴地说：“说的全对，没有骗我。”说着拿出一张图，上面画着宋濂请客的座次位置。宋濂见了吓的出了一身冷汗。 思考：朱元璋通过谁知道宋濂家里的一切情况?他们职责是什么?谁是他们的直接领导?实际上他们是什么机构? 教师：对各组进行指导，解疑。及时鼓励合作成功的学习组。 学生组代表发言，其他成员及时补充。其他组代表抢答进一步完善，抢答又对又完整的加分。 教师强调： 5.自主探究： 教师多媒体播放微视频《八股取士》及问题。 （视频说明：回顾科举制的发展，主要介绍了八股取士的目的、变化、对读书人的影响，有利于学生对明朝思想控制的措施作进一步的了解。） 1.为了 ，明政府规定科举考试只许在 范围内命题，考生只能根据指定的观点答卷，不准发挥 。答卷的文体必须分成八个部分称为“ ”。 2.八股取士的影响（结果、危害）： 许多读书人为了中试，只顾 ， ， 。考中做官后，他们大都成为 。 学生:带着问题观看微视频，利用导学案【我爱调查】在课本上圈出知识点，并填好导学案，以备小组交流。（巩固新知二） 6、深入思考，合作探究 你认为朱元璋加强君权的这些措施对当时的社会有何作用？（运用辩证的思维方法来解答） 学生交流，教师补充强调： 一方面巩固了明王朝的统治，创造了比较安定的政治局面；另一方面也给明朝的统治埋下了危机。 设计目的：《明太祖加强君权的措施》的学习通过观看微视频、自主学习、小组合作探讨、交流展示学习成果等设计，可以让学生进一步了解这部分内容，同时也能激发学生学习的积极性，培养学生自主学习、合作探究与思考问题的能力。 （二）记者调查第二人——建文帝 加强君权的措施 教师结合PPT简述： 明太祖为了加强统治，除了采取了上述措施加强君权外，还先后把众多的子孙封到各地做藩王，授予军事大权。虽然巩固了国家的统一，但也使藩王严重威胁中央统治。 学生边听边整理答案： 削藩， 以 口号起兵反对，史称“ ”，这是一场 的战争。 失败落难， 成功登基，他就是 。 过渡语：明成祖为了巩固君权他又是怎么做的呢？ 设计目的：《建文帝加强君权的措施》的学习通过教师简单讲述帮助学生理清这段史实，使学生知道建文帝加强君权的措施——削藩政策虽未成功，但却是从他开始实

施的。为后面学习明成祖加强君权的措施——继续执行削藩政策做铺垫。 （三）记者调查第三人——明成祖 加强君权的措施 1.自主学习 教师出示多媒体问题： 1明成祖改北平为 ， 于 年迁都北京，目的是 。 2.继续执行 政策 ，进一步强化君权。 3.增设 ，加强对臣民的监事和侦察。 4．明朝君主专制高度强化的一种表现是 的设置。 学生:利用导学案【我爱调查】在课本93页上圈出知识点，并填好导学案，以备小组交流。（巩固新知三） 2.合作探究（三） 概括明成祖加强君权的措施。 教师：对各组进行指导，解疑。及时鼓励合作成功的学习组。 学生组代表发言，其他成员及时补充。其他组代表抢答进一步完善，抢答又对又完整的加分。 三、归纳梳理——小结 各位记者交流一下各自的调查结果。 看谁能说出明朝的建立和加强君权的措施有哪些？这些都说明了什么？ 学生交流，教师出示PPT。 教师强调：明朝君权的加强在一定时间和一定程度上巩固了国家的统一，同时又是中国封建社会逐步走向衰落在政治上的表现。 学生结合ppt内容进行巩固。 四、自我评价 (一)选出最恰当的一个答案填写在括号里 1、明朝时，掌管地方政权的机构是 A .六部 B.中书省 C .行中书省 D. 三司 2、 “今我朝罢丞相，??以后子孙做皇帝时，并不许立丞相。”材料中的“我朝”是指 A．秦朝 B.汉朝 C.唐朝 D.明朝 3、中国古代设丞相与废丞相的两个皇帝是 A．秦始皇、明太祖 B.秦始皇、明成祖 C．秦始皇、隋文帝 D.隋文帝、雍正帝 4、明朝八股取士造成的危害有 ①阻碍了中国科学技术的发展 ②阻碍了中国思想文化的进步 ③考中做官的大都成为皇帝的忠实奴仆 ④增大了考试标准的客观性 A .① ② ③ B. ② ③ ④ C. ① ② ④ D. ① ② ③ ④ 5、下列哪项是不利于明太祖、明成祖君权的加强 A．废除丞相 B.设立东厂 C。分封藩王 D。迁都北京 6、明朝君主专制高度强化的主要表现是 A．废中书省，设三司 B.废丞相，设六部 C．设立厂卫特务机构 D.八股取士 7、明朝时期官吏战战兢兢，老百姓提心吊胆，这是以下哪个机构的设置所产生的后果？ A.三省六部制 B.三司 C.行省制 D.厂卫特务机构 8、明成祖加强君权的措施是 ①废除丞相 ②迁都北京 ③执行削藩政策 ④设立东厂 A.①③ B.②④ C.③④ D.②③④ 五、当堂验收 填空 1. 1368年，___ _建立明朝，他就是明太祖。定都应天，改名____ __ 。1421年___ ____将都城迁都到____ ___,目的是___________ _________。 2. 明朝科举考试命题范围____ ____,答卷文体被称为____ ____。 3. 为加强君权，明太祖设立特务机构___ _,，明成祖设立___ _____。 4. _______________的设立，是明朝君主专制高度强化的表现。

授 课 程 序

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