“情知教学”感悟

“情知教学”感悟

2015年10月19日，参加了我校的特色课堂教学探索与实践推进会。此次的学习使我对教学又有了新的认识和感观。现有如下反思：

在实习前，“教学”在我看来就是一堂课，无非是讲的好与坏。可实习后发现自己最初的想法与现实大相径庭，尤其在感受到本校的特色课堂后，“教学”不再是简单的教学，而是一种新的教育理念“情知教学”。

说到“情知教学”，在此之前对我来说它只是一个陌生的字眼，我并不能体会到其中的精髓，可通过今天的学习让我真正的感受到了作为一名教师的乐趣。

所谓“情知教学”，就是要在情境中探究、在合作中体悟、在梳理中生成。主要包含以下内容： 一、 在情境中探究；强调“三点关注” ① 是要情境创设内容的创生点 ② 是要关注情景创设的发展点

③ 是要关注情景创设过程中学生的兴奋点 二、 在合作中体悟；强调“三个原则” ① 是要在个体基础思考上进行交流与合作。

② 是学生在生成过程中要有所分工要让小组中的每一个成员都能够发挥自己的优势，体验在团队中发挥作用，贡献智慧所带来的荣誉感与幸福感，提升学生的责任意识。

③ 是要在合作中彼此分享智慧，交流情感，让每个学生在原有认知

的基础上各有提升。

三、 在梳理中生成；强调“三重目标”

① 是通过课堂归纳梳理当堂课教学内容进一步强化与巩固，将情感态度价值观进一步升华。

② 是要回顾梳理引导学生将本堂课所学知识与其已有知识形成新的知识体系。

③ 是要通过迁移梳理提升学生对新知的应用能力

它是一种新型的教学模式，旨在通过学生的自主、合作探究学习，教师的适时引导，培养自主学习的学生，进而提高教学效益，为学生发展奠定基础。再也不像以前的课堂一样，真正实现了转变教学观念，转变教师的教学行为，确立学生的主体地位，把课堂还给学生，把练的时间留给学生，把讲的权利教给学生，把问的机会让给学生。真正做到了“一切为了每一位学生的发展”的新课程的最高宗旨和核心理念。

孔子说过：知之者莫如好之者，好之者莫如乐之者。因此，教学过程应该成为学生一种愉悦的情绪生活和积极地情感体验。而“情知教学”也真正的做到了这一点，它既是学生更好地认知手段，又是培养学生高尚情感和明确发展方向的途径。

实践证明，情感是思维的源泉，没有情感就没有思维活动，没有情感就没有教育。数学课也是一块情感的沃土，教师只要用心去播散情感的种子，定会绽开绚丽的花朵。

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