7最后一课教案表格教案，课改教案，教学设计，作业布置

初级中学教案纸

课题 教学目标 最后一课 知识与能力 1、介绍小说的时代背景。 2、理清小说情节发展的四个阶段。 3、理解课文中小弗郎士的心理描写及其作用。 4、分析韩麦尔先生形象。 5、分析环境描写的作用 过程与方法 情感、态度与价值观 教学重点 教学难点 教学方法 教具准备 教学课时 教学设计 情境朗读法、文本细读 研讨交流 利用小说对学生进行爱国主义教育 1、心理描写对人物思想感情的作用。 2、文中表现的强烈的爱国主义精神。 韩麦尔先生关于法语的见解和结尾动作描写所包含的思想感情 情境朗读法、文本细读 研讨交流 教师准备：《四世同堂》片段 学生准备：预习课文、解决生字词，收集普法战争资料 二课时 教学流程（第一课时） 教师活动 1、导入新课 今天，我们将学习法国作家都德的爱国主义名篇《最后一课》。在这篇文章里，通过一堂课，向我们揭示了一个深刻的主题——爱国学生活动 设计意图 培养学生的收集整理能力 主义。当国土遭到践踏，尊严遭受凌 辱，一个无忧无虑的天真淘气的孩子， 一个执教四十年的普通教师，又将是 怎样的一种表现呢？ 由学生交流所收集到的2、简介课文背景 1870年7月爆发普法战争资料 的普法战争是法国发动的。法王拿破仑三世为了阻遏普鲁士用武力统一德意志各邦的行动，维护法国在欧洲的霸权，故发动了这场战争。但不到两个月，法军大败。普鲁士军队长驱直入，包围了马黎。法国政府执行卖国政策，同普鲁士签订了屈辱的停战协定，赔款50亿法郎，并把阿尔萨斯和洛林东部地区割让给普鲁士。小说写于1873年，以刚刚结束两年的普法战争为背景，反映了阿尔萨斯沦陷

后，当地人民在侵略者强行禁教法国语言时所表现的悲愤情绪和爱国精神。 3、根据预习，理清小说情节发展的四个阶段。（即完成课后练习一 明确： 小说以小弗郎士的心理活动为线索，巧妙地铺设了故事情节发展的四个阶段： 第一个阶段（开头——“小院子里”1—6）序幕。写小弗郎士在上学路上对周围事物的观察和感受。 第二个阶段（“平常日子”——“他那副大眼镜”7—10）开端。通过小弗郎士的观察，写出上课之前教室里的情景。——课前 第三个阶段（“我看见这些情形”——“忘记不了”11—23）发展。写韩麦尔先生讲授最后一课的情景及小弗郎士的感受，这是小说的主体。——课上 第四个阶段（“忽然教学的钟声”—— 让学生深入文本进行细读，从小弗朗士的心理活动中体会最后一课的重要 结束24—29）高潮和结局。写韩麦尔 先生宣布散学时的情景。——下课 学生在独立分析的基础上进行交 4、找出描写小弗郎士心理活动的句子，并分析其作用。 （1）分析第一阶段。——幼稚、怕提问 这一部分内容与文章中心的表达有什么关系？ 明确：巧妙地点明了故事发生的背景，并且为下面的情节和小弗郎士的性格发展埋下了伏笔。 （2）分析第二阶段。——疑惑、诧异 今天的情形和平时有什么区别？说明了什么？ （3）分析第三阶段。——难受、懊悔 在最后一课上，小弗郎士的思想感情与平时有哪些不同？结合课后练习二找出有关语句。 （4）分析第四阶段。——悲愤、懂事 “我觉得他从来没有这么高大”中的“高大”指什么？ 明确：指韩麦尔先生的爱国主义形象在小弗郎士心中显得崇高、伟大。 5、小结： 作者运用第一人称，对小弗郎士的描写重点运用了心理描写的

手法，写出了小弗郎士情感变化的波澜起伏，从幼稚、贪玩——疑惑、诧异——难受、懊悔——悲愤、懂事，充满爱国主义思想感情。这一感情变化，推动情节的发展，突出了主题，使文章更真切感人 5、布置作业 阅读语段，完成练习 板书设计 最后一课 小弗朗士 上学路上：幼稚 怕提问 上课前：疑惑 诧异 上课中：郁闷 难受 下课时：懂事 悲愤 教学反思

作 业 设 计

班 级 类 别 七五 科 目 语文 教 者 许洪英 设计思路 培养学生的收集整理能力，同时让他们知道掌握一定的历史知识很必要 具 体 内 容 课前预习作业课请同学们收集整理有关普法战争的资料 业练习 反 思

课后布置作业 中一、学生交流收集到的资料 培养学生的口语表达能力 作 培养学生的（一）阅读下列各段文字，按要求答题。 语法课完了，我们又上习字课。那一天，韩麦尔先生发给我们新的字帖，帖上都是美丽的圆体字：“法兰西”，“阿尔萨斯”，“法兰西”，“阿尔萨斯”。这些字帖挂在我们课桌的铁杆上，就好像许多面小国旗在教室里飘扬。个个人那么专心，教室里那么安静！只听见钢笔在纸上沙沙地响。有时候一些金甲虫飞进来，但是谁也不注意，连最小的孩子也不分心，他们正在专心画“杠子”，好像那也算是法国字。屋顶上鸽子咕咕咕咕地低声叫着，我心里想：“他们该不会强迫这些鸽子也用德国话唱歌吧！” 这一段有几处细节描写。请分析这些细节描写的作用。 1.写挂在铁杆上的字帖，烘托了一种什么样的气氛？ 答：___________________________________________。 2.飞进来的金甲虫没有影响孩子们专心画“杠子”，这反映了孩子们怎样的心理？ 答：___________________________________________。 3.小弗朗士对鸽子叫声所引起的联想，有什么深刻含义？ 答：___________________________________________。 阅读理解能力 培养学生口语表达能力，让学生明白人生中的分（二）月有阴晴圆缺，人有悲欢离合，试想有一天你和你的离是必不可好朋友即将分别，那么，你会如何面对这一场面，说什么？ 免的，应该用一种正确的心态来面对

教学流程（第二课时） 教学设计 教师活动 1、 导入新课 上一节课我们通过分析心理活动了解学生活动 设计意图 了小弗郎士。今天，我们再来看看小 说的另一个主人公——韩麦尔先生。 2、 分析韩麦尔先生人物形象。 （1） 讨论：作者描写韩麦尔先生运用了哪些描写方法？ 明确：外貌描写、神态描写、动作描写和语言描写。 外貌描写：??表示对就要失去的国 学生通过自主阅读，深入领会在已经有了初步体会的人物形象，基础上与其他同学进行从人物身上体会其崇高的爱国情感，培养学生的分析能力与文本解读能力 在朗读中进一步体会人物形象 让学生抓住关键句土的敬意。 交流。 神态描写：“韩麦尔先生坐在椅子里， 一动也不动，瞪着眼看周围的东西， 好像要把这小教室里的东西都装的眼 睛里带走似的。”这写出了韩麦尔先生 对毕生从事的教育事业的无限留恋， 对祖国故土一往深情的热爱。 动作描写：??充分地表现了他爱祖国、恨敌人的全部思想感情，把崇高的爱国主义感情推到了最高峰。 语言描写：?? 指导朗读： 深沉缓慢的语调来读，指名让学生朗读，教师加表达出这位教了四十年法语的老师对以指 这最后一课的眷恋，对将要失去祖国 语言的难舍。 （2）完成课后练习三。 （3）讨论：在“最后一课”中，韩麦尔先生的感情有怎样的起伏变化？ 上课一开始，他用“柔和又严肃”的 语调说话。“柔和”表明他对祖国、同要求学生在认真读课文胞、学生的满腔深情；“严肃”说明亡的基础上勾画出关键的国的悲痛。当课上小弗郎士背不出书来的时候，他不责备学生，而是陷入词句来体会韩麦尔先生来理解课感情的起伏，教师加以指文内容和文章的中心 了痛苦的思索，“这正是阿尔萨斯人最导 大的不幸。”用带着内疚的心情勇敢真 诚地作自我批评，痛心地检查自己的 过错，表现了高度的责任感和深厚的 爱国热情。接着，又深情地赞美了祖 国的语言，赞美了祖国。当学生专心书写的时候，他又陷入了沉思，体味着深沉的亡国之痛。当“最后一课”

结束时，他尽情地吐露了自己的悲愤。

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