小学低年级口语交际教学策略

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小学低年级口语交际教学策略

作者：禤达广

来源：《学校教育研究》2016年第24期

摘要：培养学生的口语交际能力，就是要在口语交际教学中培养学生会倾听、能表达、能应对的口语交际能力。进行口语交际教学时要注意：选取话题的内容要接近生活，形式要灵活多样；创设的情境要自然；训练过程要有多个回合、双边互动；训练时要培养良好的语言习惯和培养语言能力；鼓励学生主动锻炼口语交际能力。 关键词：口语交际 教学策略

根据语文课程标准可知，口语交际是语文教学的需要，是社会发展的需要，是人文素养的需要，是学生发展的需要，因此，我们要在教学中培养学生会倾听、表达、应对的口语交际能力，从而有效落实语文教学的根本目标——学习运用语言文字能力。那么，又该怎样进行口语交际教学呢？

一、选取话题的内容要接近生活，形式要灵活多样

话题的内容只有来源生活，才让学生感到亲切，熟悉，容易激发交际的兴趣和欲望，容易取得比较好的训练效果。话题的内容，不一定是学生亲身经历过的，但一定是学生熟悉的。话题的内容还应有趣味性，有启发性，有训练价值，不仅能交际得起来，而且有助于发展思维，发展语言，树立正确的价值观。就低年级的口语交际教学来说，可以围绕学校生活确定话题，如“怎样过六一”“有人乱扔垃圾了，要不要制止”；可以围绕日常生活确定话题，如“快乐的游戏”“我的第一次”“浪费粮食可耻”“我不小心把电脑弄坏了，要不要如实告诉爸爸妈妈呢”；可以围绕观察发现确定话题，如“秋天的发现”“有趣的发现”“身边的同学”；还可以结合看图或听、读故事，练习续编故事，就故事内容展开讨论……

口语交际的训练形式要灵活多样。可以把动手做与口语交际结合起来，如先进行拼图、做小制作、做游戏，再进行口语交际，有了做事情的体验，再进行交流；如先画后说，先布置学生画一幅自己最想画的画，再进行展示、交流、评议；如先观察后交际，观察了春、夏、秋、冬的发现，观察了有趣的动植物，观察了身边的垃圾，再交流自己的发现；如就一些同学感兴趣的话题，讨论甚至争论，就选班干部要不要选自己、当值日生要不要秉公办事等展开争论；还可以采用讲故事、说见闻、进行表演等多种形式，实施口语交际教学。 二、创设的情境要自然

学生在日常生活中，和朋友、老师、父母进行交流时，一般都是自然大方，但在口语交际课上，就紧张了。因此，教师要注意创设交际的情境，使学生回归常态、还原生活。这样，有利于克服学生的心理障碍，积极投入，主动交际，提高训练质量。创设情境可以采用语言描

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