2013-2014学年度第二学期教研记录 - 图文

仪 征 市 大 仪 中 学

教研活动记录簿 (2013~2014学年度第二学期) 仪征市大仪中学教研组活动记录表

组别： 理化教研组 活动次数： 1

时 间 理化组 全 体 参与对象 办公室 理化组教师 1、组织制定、讨论本学期教研组工作计划； 2、组织讨论落实本学期教研组工作安排，制定工作行事历； 3、落实本学期集体备课的具体实施负责人； 初三物理（胡元生老师）、初二物理（陈发明老师）、初三化学（胡云良老师） 4、组织初二物理、初三物理、初三化学三个备课组集体备课活动一次： 本学期学校要求每个备课组设立一个QQ群，由备课组长每周指定一个主备人，将一周教案提前放在群内，其他组员参与讨论、修订，最终交由学校周晓娟老师集体打印。 2014.2.19. 地 点 初二物理群号：134979229134979229 活 动 内 容 初三物理群号：345963091 初三化学群号：362040885 5、组织学习学校工作计划和教务处工作计划； 6、组织教师学习网络教研文章——从个人成长历程看物理教师的专业成长（作者：丁玉祥 来源于网络）； 7、通知：学校定于下周组织第二节校内教师赛课活动，并以学科组为单位推选一人参加北片赛课，最终北片推选一名参加仪征“真州春耘”教学竞赛活动。我们理化组具体安排如下，请各位参赛教师提前做好准备！ 物理 参赛教师：胡元生、胡晓兵、林金权、武学平、陈发明 参赛课题：第六章 第四节 《密度知识的应用》 参赛教师 上课时间 上课班级 胡元生 周二上午 第一节课 二（1）班 胡晓兵 周三上午 第三节课 二（4）班 林金权 周三上午 第二节课 二（3）班 武学平 周四下午 第三节课 二（5）班 陈发明 周二下午 第三节课 二（2）班 化学 参赛教师：张子国、胡云良、王光朝 参赛课题：第七章 第2节 《碱的性质》 参赛教师 上课时间 上课班级 张子国 周四上午 第三节课 三（1）班 胡云良 周二下午 第二节课 三（4）班 王光朝 周二上午 第二节课 三（2）班

记录人： 李伟俊

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组别： 理化教研组 活动次数： 2

时 间 1、本周重点大事：配合学校教务处做好校内第二节教师赛课活动，理化组活动评委是陶金平主任、俞长山主任、李伟俊老师。 ⑴根据学校要求，三位老师要根据赛课活动安排，提前调好课务，以确保准时参与听课，并填写评价表，上交教务处存档。 ⑵赛课教师要提前准备好三张椅子供评委使用，并将赛课的教案上交至教研组长处以便存档。 ⑶李伟俊老师负责活动的各项协调工作，并做好影像资料的留存工作。 ⑷要求没有课务的同组其他老师积极主动的参与听课。 2、（周五补充）紧张激烈的赛课活动终于如期完成了，经过三位评委老师的慎重考虑，决定王光朝老师代表学校参加北片化学赛课活动、林金权老师代表学校参加北片物理赛课活动。 希望两位老师能从思想上重视本次活动，把握好机会，认真做好各项准备工作，以积极向上的心态、饱满昂扬的斗志参加比赛，力争为学校、为自己争光！ 3、请参加“真州春耘”学校初赛的各位老师上交一份教学简案，一边存档。 4、继续组织教师学习网络教研文章——从个人成长历程看物理教师的专业成长（作者：丁玉祥 来源于网络） 2014.2.26. 地 点 理化组 办公室 参与对象 全 体 理化组教师 活 动 内 容

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组别： 理化教研组 活动次数： 3

时 间 1、活动通知：3月25日，香沟中学，林金权老师参加“真州春耘”北片物理复赛；4月3日，月塘中学，王光朝老师参加“真州春耘”北片化学复赛。 2、活动通知：3月25日，香沟中学，北片初三物理教研活动，请初三物理教师协调好课务，准时前往，并做好听课记录。 3、活动通知：3月19日，仪征市中考物理复习研讨会在市三中举行，请初三物理教师提前协调好课务，准时前往，并做好与会记录。并请胡元生老师于本周前将“光现象”专题复习教案的电子稿、本校初三物理教师的姓名及联系方式的电子表格等发送给王晓春老师。邮箱地址见校园网。 4、初三化学实验技能大赛的通知：时间3月11日，地点仪征市第三中学，请王光朝老师协调好课务，精心准备，准时参与。 5、教研活动通知：下周三，3月12日，李伟俊老师在二楼多媒体教室开设初二物理教学研讨课，课题为《物质的物理属性》本章复习，请各位老师提前安排好课务，准时参与，并及时上交课堂教学评价表以便存档。 6、继续组织教师学习网络教研文章——从个人成长历程看物理教师的专业成长（作者：丁玉祥 来源于网络） 2014.3.5. 地 点 理化组 办公室 参与对象 全 体 理化组教师 活 动 内 容

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组别： 理化教研组 活动次数： 4

时 间 活动内容 开课老师说 课 2014.3.12. 理化组 全 体 参与对象 办公室 理化组教师 集体研讨、评议李伟俊老师的校内公开课 课题是《物质的物理属性》本章复习 地 点 本节课主要复习三个知识块：1、两个重要的物理量——质量和密度；2、两个重要的测量仪器——天平和量筒；3、两个重要的实验——测定固体和液体的密度。 1、胡元生： 目标导向清晰，与教材结合紧密。 教者教态自然，师生互动频繁。 注重过程与方法的培养，学生反馈完成好。 2、王光朝： 复习到位，循序不乱，层层深入。 把握复习方向，明确教学任务和教学目标。 学生参与热情高涨，主动参与，自主学习意识强。 3、胡晓兵： 教者准备充分，教学目标清晰，注重知识体系的构建。 课堂气氛和谐，师生互动流畅。 注重过程与方法的指导，注重解题思路与解题方法的培养。 注意语言描述的严谨与规范性，教学效果明显，教学目标达成。 4、张子国： 教者用简洁明了的字词高度概括了本章的知识板块：2个量、2个仪器、2个实验，使学生迅速抓住教材的重点。 复习到的知识再配套典型例题加以运用检测，使学生准确深入理解概念、知识及实验。 测体积视线的要求可以归纳为：仰大俯小。 注重能力培养，关注表格设计的能力。 5、胡云良： 本节课目标明确，注重学生的自主学习，教学安排合理，课堂结构严谨，学生思维活跃，能积极参与课堂学习，课堂气氛活跃，教学效果良好。 6、陶金平： 教者能根据本章的知识体系进行系统复习，采用讲练结合的方法，能注意到某些知识点的解读，比较到位。 学生参与的并不是太多，课堂气氛比较沉闷，可以让学生大胆的交流讨论。 参 与 观 摩 老 师 评 课

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组别： 理化教研组 活动次数： 5

时 间 1、重要通知：理化生实验一律要实行网上预约，请我们理化教师不要拖学校后腿，及时预约，完善好实验资料。 2、今天初三物理教师赴仪征市第三中学参加中考复习研讨会，教研活动暂停一次。 3、下周学校组织第一次学情抽测，请各位老师做好复习迎考工作。 4、自主学习网络教研文章——从个人成长历程看物理教师的专业成长（作者：丁玉祥 来源于网络） 2014.3.19. 地 点 理化组 办公室 参与对象 全 体 理化组教师 活 动 内 容

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组别： 理化教研组 活动次数： 6

时 间 1、本周三学校组织第一次学情抽测，教研活动暂停。 2、请各位老师在考试结束后，认真做好质量分析工作，并以电子稿形式上传给教务处存档。 3、扬州市教育局文件：“运河杯”论文参赛通知，详细内容见校园网，截止日期6月底。希望各位积极参与，为学校、为自己争光。 4、仪征市化学教师技能大赛的比赛结果：王光朝老师获得仪征市二等奖，特此祝贺。 5、仪征市初三化学中考复习研讨会的通知：地点在仪征市实验中学，时间为4月8日一天。请初三四位化学老师提前安排好课务准时前往。 6、继续组织教师学习网络教研文章——从个人成长历程看物理教师的专业成长（作者：丁玉祥 来源于网络） 2014.3.26. 地 点 理化组 办公室 参与对象 全 体 理化组教师 活 动 内 容

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组别： 理化教研组 活动次数： 7

时 间 1、通知：4月10日、11日，初三一摸考试。请初三物理、化学各位教师认真做好复习迎考工作。 2、“慈善一日捐”通知：100元/人，请于4月18日前交于会计处。 3、林金权老师获得山西大学教育硕士学位证书，并被评为优秀学员，特此祝贺。 4、李伟俊老师撰写的论文《浅谈初中物理教学中“问题探究”的作用与需要注意的问题》发表于2014年4月《中学物理》杂志（初中版）。 5、一摸考试网上阅卷通知：4月11日，胡云良老师参加化学阅卷；4月12日，陶金平老师参加物理阅卷。地点在南京师范大学第二附属初中，时间从上午8点开始。 6、清明放假三天：4月5日~7日。请各备课组提前准备好适量的假期作业。 7、组织学习课题研究方面的业务材料——“如何开展教师个人小课题研究” 2014.4.2. 地 点 理化组 办公室 参与对象 全 体 理化组教师 活 动 内 容

记录人： 李伟俊

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组别： 理化教研组 活动次数： 8

时 间 1、仪征市“真州春耘”决赛的通知：4月28日，初三化学比赛地点在仪征市第四中学，课题为“物质的检验与提纯（二轮复习）”； 4月29日，初中物理比赛地点在仪征市实验中学，课题为八下第十章第一节《压强》。请王光朝老师、林金权老师抓紧时间做好比赛的各项准备工作，力争为学校争光。 注意：比赛前一天下午3点到相关比赛学校抽签。 2、通知：4月10日、11日，初三一摸考试，请初三物理和初三化学各位教师认真做好考前辅导工作。4月23日，学校组织期中调研测试。本次考试的进度为：初二物理第六章~第八章；请初二物理教师认真做好复习应考工作。 3、教研活动通知：下周三，4月16日，胡晓兵主任在一楼多媒体教室开设校内研讨课，课题为《机械能与内能》中考复习，敬请提前安排好课务，准时参与，活动结束后请及时上交课堂教学评价表，以便存档。 4、继续组织教师学习课题研究方面的业务材料——“如何开展教师个人小课题研究”。 2014.4.9. 地 点 理化组 办公室 参与对象 全 体 理化组教师 活 动 内 容

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组别： 理化教研组 活动次数： 9

时 间 活动内容 开课老师说 课 2014.4.16. 理化组 全 体 参与对象 办公室 理化组教师 集体研讨、评议胡晓兵老师的校内公开课 课题是《机械能与内能》中考复习 地 点 本节课主要复习四个知识板块：1、动能、势能、机械能、内能的基本概念及影响因素；2、机械能内部的相互转化及机械能与内能的相互转化；3、两种物质的物理属性：比热容与热值；4、关于热量的综合计算及热效率。 1、胡元生： 教者教态自然，语言清晰，目标清晰。 能紧扣教学重点，注重双基。 师生互动频繁，反馈练习完成好。 2、王光朝： 用多媒体课件复习，容量足，知识点全面。 例题与知识点同步进行，所选例题新颖，效果较好。 整节课流程顺畅，条理清晰，学生易接受。 3、李伟俊： 多媒体辅助教学使得复习容量增大，知识梳理到位，体现了教者课前准备充分，匠心独特。 课堂气氛活跃，学生参与度广，热情高涨，师生互动和谐。 所选例题典型，注重分析过程中“过程与能力”的培养，体现出新课程新理念。 4、张子国： 多媒体复习课件容量大，复习的知识点全面。 知识点与例题同步进行提高了复习效率。 复习知识条块清晰，便于学生整体构建。 5、胡云良： 目标明确，重点突出，难点突破。 学生的反馈练习完成质量搞，强化了学生的自主学习能力。 学科间的联系没有得到强化，比如化学变化中化学能的转化问题等。 6、陶金平： 教者课前准备充分，通过多媒体课件来展示本章的知识结构，采用了讲练结合的复习方法。也反映出学生的知识基础较扎实 。教者教态自然，语言诙谐自如，课堂气氛较浓郁，整节课效果较好。 7、俞长山： 教学理念新颖，学生听课效率高，具有一定的中考导向性。 参 与 观 摩 老 师 评 课

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组别： 理化教研组 活动次数： 10 时 间 1、通知：下周五一放假，教研活动暂停一次。请各备课组提前准备好适量的假期作业。 2、通知：请初二物理教师根据期中考试成绩进行质量分析，找出与兄弟学校之间形成差距的原因。请初三物理、化学教师根据一模考试的情况写出质量分析，并上交教务处存档。 3、教研活动通知：下下周三，5月7日，胡云良老师在初三（4）班开设校内研讨课，课题为《化学计算（一）》中考专题复习，敬请提前安排好课务，准时参与，活动结束后请及时上交课堂教学评价表，以便存档。 4、各备课组单独活动一次：主要是检查本组qq群的使用情况，有没有正常上传教案和练习的电子稿，有没有集体讨论，一定要留下必要的痕迹！ 5、继续组织教师学习课题研究方面的业务材料——“如何开展教师个人小课题研究”。 2014.4.23. 地 点 理化组 办公室 参与对象 全 体 理化组教师 活 动 内 容

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组别： 理化教研组 活动次数： 11 时 间 活动内容 开课老师说 课 2014.5.7. 理化组 全 体 参与对象 办公室 理化组教师 集体研讨、评议胡云良老师的校内公开课 课题是《化学计算（一）》中考专题复习 地 点 本节课主要复习四种专题计算或专题方法：1、根据化学式及化学方程式的常规计算；2、根据元素质量守恒计算；3、宏观质量与微观粒子间的换算；4、利用极端假设法计算。 1、胡元生： 教者能将化学的计算进行分类整理教学，能注重知识之间的联系。 注重方法的总结与点拨，教学目标明确，例题精选，注重讲练结合，能发挥学生的主体作用。 2、王光朝： 题目设计具有弹性化，适度、适中，放而不乱。 突出计算的几种类型和方法的归类和整理。 体现了复习课的特点，突出了学生认识能力的培养。 3、李伟俊： 专题设置合理，符合中考二轮复习的实际，贴近中考。 例题选择典型，有效体现出本节课对“四种计算”题型复习的目标性和针对性。 课堂氛围和谐，师生互动较少，以学生为主体地位的新课程理念需要进一步落实和体现。 4、张子国： 精心准备导学案，学生课前做好准备，对难易目标做到心中有数。 将计算题型分类，将方法进行归纳总结，使学生全面掌握计算的方法，指导、点拨到位。 5、武学平： 语言精练，板书清晰，细腻规范。教学过程层层深入，循循善诱，教学效果较好。 6、陶金平： 学生的基础较好，教者可以让学生上黑板板演进行计算，这有利于发现学生中出现的问题，再有针对性的进行专项讲解，而不是空讲。 教者上课较为严谨，分析讲解到位，但整节课堂给人感觉就是仅仅围绕着优生。 参 与 观 摩 老 师 评 课 7、俞长山： 紧扣考点，目标清晰，注重过程与方法，体现创新型与实践性。 8、陈发明： 教者对中考题研究较为深入，课堂围绕近几年中考题展开，层层深入，逐步拓展，学生参与较好，教学目标基本完成。 9、胡晓兵： 本节课教者准备充分，教态自然亲切，师生互动流畅。 教者注重解题思路和方法的指导，重视学生能力的培养。 教学效果显著。 课堂气氛和谐，但略显沉闷。

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组别： 理化教研组 活动次数： 12 时 间 1、通知：初三物理、化学科任老师认真研究二模考试的得与失，填写质量分析表，制定下一阶段的复习计划并组织安排好下一阶段的有针对性的复习学案。 2、各备课组单独活动一次：主要是检查本组qq群的使用情况，有没有正常上传教案和练习的电子稿，有没有集体讨论，一定要留下必要的痕迹！ 3、下周初二年级举行本学期第二次质量抽测，请初二物理老师做好考前各项准备工作。 4、组织教师开展业务学习—— 评课者如何评课 一节好课的标准： 1、有意义（扎实）。学生上课“进去以前和出去的时候是不是有了变化”，有意义的课它首先应该是一节扎实的课。 2、有效率（充实）。有效率表现在“面上”和“效率”，一节课必须是充实的课，整个过程中，大家都有事情干，通过教师的教学，学生都发生了一些变化，整个课堂的能量就会很大。 3、生成性（丰实）。一节课不完全是预先设计好的而是在课堂中有教师和学生真实的、情感的、智慧的、思维和能力的投入，有互动的过程，气氛相当活跃。在这个过程中既有资源的生成，又有过程状态生成，这样的课，可称为丰实的课。 4、常态性（平实）。课前的准备有助于学生的学习，但课堂有它独特的价值，这个价值就在于它是一个公共的空间，需要有思维的碰撞和相应的讨论，最后在这个过程中师生相互生成许多新的知识，这样的课称为平实（平平常常，实实在在）的课。 5、有待完善（真实）。课不能十全十美，十全十美的课造假的可能性最大。只要是真实的就会有缺憾，有缺憾是真实的一个指标，公开课，观摩课要上成是没有一点点问题的，那么这个预计的指标本身就是错误的。 2014.5.14. 地 点 理化组 办公室 参与对象 全 体 理化组教师 活 动 内 容 一堂好课具有的基本特征 成都师范大学陈大伟教授认为：教学的本质是一种学习活动，其根本的任务是促进学生的发展，教师教学活动是否有效，取决于学生是否有效地学习。因此，学生学习活动的表现以及经过学习活动后得到的结果势必成为评价课堂教学好与坏、优与劣、成功与失败的关键要素。一堂好课有如下基本特征： （1）积极探索，主动参与。在课堂教学中，教师应主动为学生提供主动参与的时间和空间，为学生提供自我表现的机会，还学生以学习的主动权。因此可把课堂中学生主动参与的程度作为评价一堂课好坏的一个维度。 （2）有效互动，合作学习。现代的课堂教学非常关注课堂中体现出来的群体间人际关系的交流活动，而这种交流是基于有效的师生，生生之间互动基础上的，具体表现在：实现有效互动与教师创设的问题情境密切结合和师生交流应具有双向性两个方面。 （3）鼓励创新，体验成功。在体现现代教学思想的课堂教学中，指导学生大胆质疑，培养学生发现问题，解决问题的能力，并以学生的问题作为教学的出发点，引导学生对教学内容进行评议，鼓励学生发表不同意见和独特性的见解，让学生在体验成功中不断发展。（体现以学定教） （4）尊重差异，促进发展。课堂教学要关注学生自主学习能力的培养，通过学生自我选择、自我监控、自我调节，逐步形成自我学习的能力。通过讨论、交流、辩论、竞赛等多种活动形式，指导学生学会自主学习、学会自我评价。同时在课堂教学中承认学生发展存在的差异性，让每个学生在原有基础上、在不同起点上获得最优发展；承认学生发展的独特性，要尽可能捕捉他们身上表现出来的闪光点，发现他们潜在的优势，让每个学生形成独特而鲜明的个性。 （5）发现问题，引发思考。一堂好课有三点特别重要：不仅让学生掌握了这节课的绝大多数内容，而且能学到其他更多的内容；学生上完这节课后很长一段时间，仍然在研究这节课的内容；学生的学习是主动探究，而不是被动、机械的。 （6）学习反思，总结提高。通过反思，有利于学生进行深层次的建构。为此，教师在教学过程中，应重视培养学生反思的习惯，在教学中，教师引导学生思考：是怎么想的，为什么要这样想，为什么会有这样的现象，为什么做出这样的选择，所选择的解题途径是否最佳，是否还有更好的解题途径，这些知识（或问题）之间有什么联系？这样做，可以培养学生反思的意识和习惯，有人甚至把一个人是否具有反思能力作为评价一个人是否聪慧的指标。

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组别： 理化教研组 活动次数： 13 时 间 1、通知：请初二物理老师认真分析第二次学情抽测情况，制定有针对性的计划，并拿出行之有效的方法，查缺补漏，缩小与兄弟学校之间的教学差距。 2、各备课组单独活动一次：主要是检查本组qq群的使用情况，有没有正常上传教案和练习的电子稿，有没有集体讨论，一定要留下必要的痕迹！ 3、继续组织教师进行业务学习—— 教师应如何设计“弹性化”的课堂教学方案？ 新课程理念下我们应设计“弹性化”的课堂教学方案。 1.根据学生的已有知识或生活经验预设情境引入新课，注重新旧知识衔接或激发学生的学习兴趣。 2.备课时应慎重考虑教学环节的设计，设计环节的目的是什么，所采取的教学策略是什么，如何突破重点、难点和学生的认知障碍。 3.活动的设计适合多变的课堂。于是当学生在自主观察、实验或讨论时，教师要积极地巡视，随时掌握课堂上的各种情况并及时调控课堂。 4.让学生学会反思。课后小结时应注重培养学生自我反思的能力和自评与互评的能力，反思通过这节课我学会了什么、我是用什么方法学会的，还有那些问题未掌握，要及时请教老师或同学，给自己这节课的表现打分。从而培养学生的总结概括能力，对每个同学的发现与反思都给予具体的有针对性的评价，使学生感到学习的快乐，增强学习的自信心。 如何有效的进行集体备课？ 集体备课的意义：1. 有利于发挥集体的智慧，做到知识共享。2.有利于准确把握教学重难点，提高学校整体教学水平。3. 促进所有教师成长，特别是促进青年教师成长。4.减轻教师备课重复，提高教学教研水平。5.有利于资源共享，提高工作效率。6.有利于培植一种交流、合作、研究的学术气氛。 集体备课必须坚持的原则：1.统一性原则；2. 超前性原则； 3、完整性原则； 4.合作性原则；5.实效性原则；6.研究性原则；7.创新性原则。 如何进行集体备课？集体备课是当前基础教育中提高教师群体素质，提高课堂教学效率的有效途径。 2014.5.21. 地 点 理化组 办公室 参与对象 全 体 理化组教师 活 动 内 容 （一）明确集体备课的时间、地点和主备人 （二）明确集体备课的内容、范围和要求。 1.集体备课的内容 ：集体备课的内容可分为两部分：一是总结上一周教学的得失。二是讨论下周教学的内容，教学重点、难点。教学目标的定位，教学的方式和方法。 2．集体备课的要求：（1）“四定”：定时间、定地点、定内容、定中心发言人。 （2）“七备”：备思想、备教材、备教法、备学生、备学法、备教学手段、备教学过程。 （3）“六个统一”：既统一教学进度、统一教学目标、统一教学重难点、统一每一节授课的共同内容、统一作业（课堂练习题和课后作业题，作业难度分三个层次）；统一阶段测试。 3.集体备课的操作程序和基本流程： 基本程序：个人初备、集体研讨、修正教案、课后交流和反思。 集体备课的基本流程：确立课题 —— 组内讨论 —— 确定主备（讲）人（形成初案）—— 集体研讨（形成共案） —— 个性化设计（形成个案）—— 教学实践（跟踪） —— 课后交流、反思 ——（第二次）—— 资料保存 集体备课应注意的问题： （一）集体备课时教师要树立以下四个意识：1.合作意识2.整体意识3.超前意识4.反思意识。 （二）集体备课必须正确处理好 “三个关系” ：1.正确处理好个人钻研与集体讨论的关系。2.正确处理好备课与试讲的关系。 3.正确处理好骨干领路与培养新教师的关系。 （三）集体备课要克服四种现象：现象一： “大杂烩”；现象二： “集体剽窃”；现象三： “一言堂”；现象四： “木偶戏”。 （四）集体备课要避免流于形式。

记录人： 李伟俊

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组别： 理化教研组 活动次数： 14 时 间 1、通知：“蓝天杯”、“师陶杯”、“运河杯”论文大赛，相关活动要求与截止时间详见校园网。请各位认真、积极参与。 2、通知：请初三理化老师认真查缺补漏，做好最后阶段的冲刺复习工作，并迎接学校组织的三模考试。请初二物理老师制定期末总复习计划，并分工协作组织好期末复习学案。 3、各备课组单独活动一次：主要是检查本组qq群的使用情况，有没有正常上传教案和练习的电子稿，有没有集体讨论，一定要留下必要的痕迹！ 4、继续组织教师进行业务学习—— “创新”理论 1.“创新”理论之“创造始于问题”、 “问题意识是与生俱来的本能”。 创造始于问题，要保护和发展学生的创造性，首先要保护和发展学生的问题意识，进行问题性教学。问题意识、问题能力可以说是创新意识、创新能力的基础。创造始于问题。有了问题才会思考，有了思考，才有解决问题的方法，才有找到独立思路的可能。 问题意识是与生俱来的本能， 学生总是充满好奇和疑问的，学生带着问题走进教室，带着更多的问题走出教室。这就是以问题为纽带的教育。教师并不以知识的传授为目的，而是以激发学生的问题意识、加深问题的深度、探求解决问题的方法，特别是形成自己对解决问题的独立见解为目的。 2.“创新”理论之“问题能力在于学生，能不能以问题贯穿教学在于教师”、“ 研究并不神秘”。 问题能力在于学生，能不能以问题贯穿教学在于教师， 我们的学生对“知识是从哪里来的”这样一个问题，最经常、最简洁的回答是：“从书本上来的。”不知道任何知识都有它的来龙去脉，都有它的产生、发展、更新的过程。更重要的是知识并不是一成不变的，知识的本质并不在于它的确定性和稳定性，恰恰相反，知识的本质在于它的不确定性，在于它的不断变化，知识的本质在于不断地推陈出新。我们总是在教导学生，2014.5.28. 地 点 理化组 办公室 参与对象 全 体 理化组教师 活 动 内 容 学习科学知识很重要，而形成科学态度、科学精神更重要。所谓科学态度，就是实事求是的态度，所谓科学精神，就是怀疑的、批判的、探索的、创造的精神。可是这种态度和精神不可能离开学科教学、离开学科发展的实际过程单独进行说教。它必须渗透在学科教学的过程之中。 知识是人们认识的结果，是已经获得的结果，也是已经过去的结果。知识的学习和教学无疑是必要的，但我们太注重认识结果的教学了，我们相信已有的知识都是千真万确的，相信用已有的知识武装头脑就足够了。如果在知识发展缓慢的时代这样想还能够应付世界的变化，还能够容忍的话，那么，在知识、信息更新的速度日新月异的时代，这就不能容忍了。我们不仅希望学生掌握知识，更希望学生掌握分析知识、选择知识、更新知识的能力。“简单地说，智慧比知识更重要，过程比结果更重要，知识是启发智慧的手段，过程是结果的动态延伸。教学中能够把结果变成过程，才能把知识变成智慧。 研究并不神秘 现在“研究性课程”已经走出了高堂深院，走进了基础教育的课堂。但绝大多数人还是认为那是高中阶段才适宜开设的课程。如果对研究性课程有自己明确的定义，放在高中开设，当然也不是不可以，但如果以为研究性学习和研究性教学也非得在高中才能进行，那就大谬不然了。简单内容的学习同样可以具有探索性，而复杂、深奥知识的学习照样可以是接受性的。我们可以把知识变成思想，也可以把思想变成知识。这全在于教育者的观念和实践。 如同前面所说的问题意识、创新意识是与生俱来的天性一样，探索意识也是与生俱来的本能。问题仅仅在于，在教学中我们是重视、保护、诱发、激励这种天性，还是忽视、抑制、挫败甚至扼杀这种天性。人们天生的好奇心、探究心正是研究性教学的心理基础。这种好奇心、探究心不仅是学习的巨大动力，而且这种好奇心、探究心的满足是人们精神上的极大愉悦。从这个意义上说，研究性教学不仅是重要的教学方法，是日后继续独立学习、独立处理问题的生活能力的重要保证，而且是以学生发展为本的价值追求。

记录人： 李伟俊

仪征市大仪中学教研组活动记录表

组别： 理化教研组 活动次数： 15

时 间 1、通知：配合实验室，做好本学期实验预约登记的查缺补漏工作，以便迎接上级检查。 2、通知：本学期实验教学结束，请及时将实验器材归还实验室。 3、通知：下周一、二初三组织校内三模考试。 4、继续组织教师进行业务学习—— 研究性教学的特点 研究性教学与传统的、主导的教学做比较，可以发现这样一些重大差别：第一，研究性教学是开放性的，非标准答案的。接受性教学与研究性教学的根本区别在于，接受性教学是有标准的、预期的答案，而研究性教学没有甚至不可能有标准答案。有什么样的教学理念、什么样的教学意识，就有什么样的教学方法。如果没有开放的理念，即使有开放性的题目，也可以把它变成接受性的甚至是牵强附会、死记硬背的教学。第二，研究性教学常常需要综合运用知识。学科知识是分析的，是专门化的，分析化地认识世界，是人类走进文明的重要步骤。学校教育为了有效地传授人类积累的知识，采取了分科教学的办法。随着人类专门化知识的日积月累，学校教育分科教学的时间越来越长。但现实世界本身是综合的，这就造成了越是受教育，越是背离真实世界的危险。而研究性教学是从问题出发的，是调动、综合各科知识的活动，至少是调动和综合本学科前后知识的活动，而且常常要求学生去寻找、添加没有学习过的知识。传统教学中的作业一定是根据已有知识编制的，而研究性教学中的作业是根据事实需要展开的。这就决定了它的综合特性。第三，研究性教学常常与生活密切联系，鼓励协作性学习。研究性教学是有计划的，但却不是惟计划的。研究性教学的问题经常是自发地产生于学生中间，经常是生活化的，社会化的。这样的好处在于促进学生养成在现实生活中发现问题的习惯和敏锐性，在于将学习的知识运用于生活中需要解决的问题。研究性教学极大地有利于改善教育与生活实际相脱离的状态。 2014.6.4. 地 点 理化组 办公室 参与对象 全 体 理化组教师 活 动 内 容

循序渐进与跳跃式发展 循序渐进的原则是，由浅入深、由近及远、由易到难。教学强调环环相扣，步步为营；每一条原理都要讲解清楚，每一个概念都要严密证明。这对于打下扎实的基础、形成缜密的思维有很大的好处。但这对于创新思维、对尽快接触科学前沿却成为障碍。随着人类积累的知识越来越多，随着学科的基础越来越厚，我们要学习和教学的东西也就越来越多。如果我们恪守按部就班的知识教学程序，如果不谋求跳跃式学习，将有一个极大的危险：我们离当代的知识、离知识的前沿会越来越远，永远接触不到科学的研究前沿。这里就要追问一个深刻的教育理论问题：我们进行知识教育的目的到底是什么?难道我们学习知识的目的仅仅是为了记住知识，我们证明定理的目的仅仅上为了确定定理是正确的吗？显然不是。学习知识是为了运用知识解决当下的问题，证明定理是为了推论自己的命题。我们不仅要学习知识，不仅要掌握知识，更要创造知识，更要学会运用知识创造性地解决自己的问题。我们必须学会有选择地学习知识，构建个性化的知识，也就是符合自己能力结构和兴趣结构的知识，有利于自己创造性地转化的知识。 网络时代的到来，将使教育从“学校选择适合教育的人”向“个体选择适合自己的教育”转变，循序渐进的教学原则必须与跳跃式的学习相结合，不断接触最新的科学成果，经常问津人类共同关注的科学难题。涉及难题并不是就要解决难题，但想要解决难题却必须以涉及难题为前提。要引导学生跳跃式地学习，不光是个观念的问题，还有个不断学习、知识更新的任务。 不直接回答问题。 送人以鱼，不如教人以渔，教是为了不教。索菲亚认为，教会学生自己去发现和寻找答案，远比传授知识重要得多。而科学给人的乐趣主要在于科学的探索之中。 在前沿性教与学的问题上，也许心理上的障碍比科学上的障碍更难跨越，有时候不是能不能的问题，而是敢不敢的问题。 前沿性与基础性、循序渐进与跳跃式是一对矛盾，西方教育比较好地注意到了前沿性、跳跃式教学的必要性和可能性，利用了这种教学对刺激学生的探索精神和主动参与的优点，对促进学生的创造性发展、超常规发展起到了较好的作用，但在打好基础方面觉得有欠缺；而我们在较好地传授知识、打下坚实的基础方面有优势，但在促进学生大胆地自我探索、走向世界前沿这方面比较保守。现代社会人才的竞争、特别是创新人才、领头人才的竞争十分激烈，要保持我们在这一竞争中立于不败之地，就必须加大教学改革的力度，实现课堂教学的革命。

记录人： 李伟俊

仪征市大仪中学教研组活动记录表

组别： 理化教研组 活动次数： 16

时 间 1、通知：下周初三中考，初二中考期间放假三天，请初二物理备课组提前准备好相关的复习试卷。 2、通知：请各位老师认真撰写本学期工作小结，并及时上交教务处存档。 3、通知：请各备课组长撰写好本学期工作小结，并及时上交教研组长，由教研组长汇总并完成本教研组的工作总结，上交教务处存档。 4、通知：认真完成本学期教学心得的撰写工作，上交教务处存档。 5、下周初三中考，下下周初一、初二期末考试，教研活动暂停。 2014.6.11. 地 点 理化组 办公室 参与对象 全 体 理化组教师 活 动 内 容

记录人： 李伟俊

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