小学英语教学评价反思

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小学英语课堂评价方法初探(教学反思)

小学英语课堂评价方法初探

教学评价是一种教学方法，一种教学手段，一种学生成长的记录。有效的评价是能及时调整和改进教学的评估活动。这种评估活动对调控小学英语教学，激励小学生起到积极的调节和指导的作用。

教育部颁发的《小学英语课程教学基本要求》(试行)中提出小学英语教学重视激发和培养小学生学习英语的兴趣，培养一定的语感和良好的语音、语调基础，引导学生乐于用英语进行简单的交流，形成初步用英语进行简单表达和书面阅读的能力，防止和纠正以教授语音、语法等语言知识为主的做法，把教学的重点放在培养学生用英语进行交流和兴趣上。所以，小学英语教学评价应该成为学生在学习过程中的一个快乐指南，在老师的关注下，使学生不断的成长。这样，有助于学生更全面地认识自我，有助于为进一步学习英语打下坚实的基础。为达到这一目的，在实际教学中，我们可采取如下评价方法：

一、评价原则

小学英语评价应着眼于学生应用知识的能力，着眼于引导、促进学生的继续学习和发展，注重培养和发展学生自我评价的能力，评价必须贯穿教学过程的始终，应该是形成性评价和终结性评价相结合。

二、评价方法

1、课堂表现评价

我们对学生课堂表现情况，包括学生的问答、对话、朗读、表演、游戏、比赛等活动，在教学过程中利用师评、生评、自评等方式当场评价，好的发给贴画或者在书上盖金、银奖章等多种方式。在教学过程中，如何对学生的进行评价，我们作了许多探讨。首先我们提倡教师的课堂评价语言尽可能丰富，注重分层评价，不仅仅是Good!Very good!OK!

其次，我们在教学中，大胆借鉴，利用小组合作形式开展各种竞赛活动，如小组竟赛得分或者得相应奖品，提高学生的兴趣，培养学生的团队精神

2、游戏评价法

游戏评价法是通过小学生最喜欢的游戏形式，来评价小学生的英语基础知识和能力的掌握 情况，以培养小学生的学习兴趣和学习习惯等，可以极大地激发小学生的学习兴趣。教师组织小学生做各种各样游戏，同时对在游戏中的获胜者给以不同形式的鼓励。

集体听做游戏：教师用英语发出命令，小学生按照要求去做。如：教师可发出以下命令，并观察小学生对每一个命令的执行情况。

Turn to page 2. Turn to page 4. Turn to page 3. Turn to page 10. Turn to page 12. Turn to page 8. Turn to page 9. Turn to page7… 连续三次正确执行命令的学生为获胜者。

1-100数数游戏：小学生用英语从1数到100，自己发现数错时可重数，以用时最少者为获胜。通常情况下，经过准备的小学生可在1分钟内数完。

猜词游戏：这是一个以两人小组为单位的游戏。教师有目的地准备一些词或词组，让一小学生看后做一个动作，另一名小学生根据这个动作猜测他（她）看过的这个词，连续猜对三个的两人小组获胜。

听词游戏：教师有目的地准备多媒体课件，运用多媒体，放音，同时在大屏幕上给出包含一个正确的四个可选图片或动画，小学生听后选对者为获胜。

情景表演游戏：通过小学生按照教师给出的情景进行创造性表演，评价小学生的表演能力和创新能力。

教师每周对小学生的游戏评价情况汇总一次。

3、 书面作业评价法

作业评价法通过学生交作业的方式对小学生进行评价。教师每周要求小学生上交一次他（她）认为是最得意的作业。教师可用“评语激励”等方法评价后装入小学生英语学习档案袋。

4、 录音作业评价

在研究过程中,我们要求学生学完一单元后将所学内容录在一盘磁带上，教师批改时先听学生的作业，再把评语录在学生的录音磁带上，评语在指出学生错误的同时，以鼓励的语言为主。并且还定期组织学生交换听录音带，并进行互评。

5、 综合评价法

综合评价法是指终结性评价+形成性评价。终结性评价是在学期末教师根据本学期的教学目标对学生进行口头、笔头的评价。它是检测学生综合语言运用能力发展程度的重要途径，也是反映教学效果的重要指标之一。测试包括口试、听力考试和笔试等形式，全面考察学生综合语言运用能力。口头、笔头测试在考试中的比例各占50%。听力测试应着重检测学生理解和获取信息的能力，笔试为具有语境的应用型试题，适当减少客观题、增加主观题。形成性评价是对小学生日常学习过程中的表现、所取得的成绩以及所反映出的情感、态度、策略等方面的发展作出的评价。

应关注学生综合语言运用能力的发展过程以及学习的效果，从小学英语教学的特点和目的出发，坚持“以人为本”的教育方针，根据小学生的年龄、心理及个性特点，采用灵活多样的评价手段和方法，采用形成性评价与终结性评价相结合的方式，既关注结果，又关注过程，使对学习过程和对学习结果的评价达到和谐统一。

精彩课堂源于精心设计

一节课教什么？怎么教？为什么这么教？考什么？课堂教学与考试内容如何有效实现无缝衔接？… …带着龚海平老师在报告中提的一连串具有启发性的问题，我惊喜地在韩佩玲老师精彩平实的课堂中寻找并思考出了答案。

韩老师的形象是那么的亲切舒服，微笑的表情，优美的教态，流利的口语，不知不觉间将学生带进了求知的世界。整节课如涓涓细水，儒雅得体，处处体现着精心的设计与巧妙的处理，各环节衔接自然，过渡语清新流畅，学生在扎实有效的课堂里，快乐轻松地掌握了本节课的教学内容，可谓是“润物细无声”。现列举韩老师课中的几个精彩设计之处，谈谈我的收获。

首先，开篇What’s missing? 游戏让学后在玩中思考，激活了学生的思维。这个游戏是教学中经常运用到的，但大多数是用在巩固操练环节，韩老师用在复习导入环节，提供了11个月份的首字母，让学生猜少了哪个字母，学生在一定的提示和适当难度的挑战下，猜出少了字母“A”，学生的思维拐了几个弯，这样既活跃了课堂，又发展了学生的思考能力，顺便还复习了12个月份的词汇，为导入新课做了有效的铺垫。

其次，让学生填空完成chant，训练学生的考试能力。Chant 是英语课中喜闻乐见的形式，学生在老师的带领下有节奏地说、唱、演，忙得不亦乐乎。韩老师却不满足于这些，她将chant里的一些词去掉，让学生很难通过首字母填空，而是自己编好一首完整的chant之后，再跟着老师说、唱、演，由静及动，效果铭心啊。使学生们在成就感中完成了英文试题，无形中训练了学生的解题能力，看似无意，实则用心。

再次，运用选所喜爱的字母，男生女生比赛回答问题，在一问一答中，拓展学生的英美文化知识。在教授完新知识，如何拓展本课的内容，达到有效延伸课堂的环节中，韩老师就运用了这种方法，选中的字母点击后就会出现一个问题，和节日相关的各种问题，学生答完了，教师补充，极大地丰富了语言用量，提高

了学生的御用能力。最后，brainstorm的展开，又让学习能力强的学生的语言能力拔高了一个层次。

当然，这节课的闪光点还有很多很多，在此不一一例谈，在以后的教育教学中，我还要细细品味，思考与琢磨，争取把每一节课上成好课，正如吴悦心老师所说的：上好经典课，更要上好家常课！让经典带给我们无尽的思考。

小学英语教师的课堂评价教学反思

已经从事小学英语教学工作5年的我，结合平日工作的点点滴滴，有如下反思：

在课堂教学中,教师的评价主要通过有声语言或肢体语言来完成,使学生能及时体验到学习成功的喜悦。教师的评价应以鼓励为主,即使学生的回答有误,也要让学生感受到教师的关爱,从而激发其再次尝试的勇气和继续努力的信心。教师课堂评价的最终目的并不是为了记录学生在课堂上的一言一行,也不是为了把每个小组在每堂课中的表现都划分出好与差的等级。教师的课堂评价是为了调控学生的学习情绪,调动学生参与课堂学习活动的积极性。如果学生已经积极参与到课堂活动之中,教师就没有必要过分注重活动效果的

统计,而不顾学生的实际需求。

教师进行课堂评价时要自然和得体,切忌使用过分夸张的动作和语气;表扬要恰如其分,绝不能随意使用鼓励与表扬的话语。如果表扬得来的太容易,学生就会对此习以为常,也可能导致学生对问题浅尝辄止

或随意应付。

滥用鼓励与夸奖是小学英语课堂评价的误区。新课程标准强调对学生尊重和赏识并不意味着对学生一味地表扬。过多和过分的夸奖往往会导致鼓励的贬值。用集体拍手的方式表示赞扬的评价方式,其必要性与可行性也值得深思。这种评价方式实际上是把教师的评价强制性地变成学生之间的评价。拍手说的学生实际上并没有真正参与对发言学生的评价。评价语也是教师规定的,而不是学生的真实感受。这种形式主义色彩极浓的评价方式不仅会干扰学生的积极思维,而且显得机械、呆板,还忽略了评价的内容。

评价在小学英语课堂教学中的运用

评价是一种获取和处理用以确定学生水平和教学有效性的证据的方法。因此，没有学生评价的教学不是完整的教学。培养学生的评价能力，是激发初学英语学生的学习兴趣，提高学生运用语言的能力。

在英语课中按教学内容可以分为三类：新授课、巩固课和复习课。而每个类型的内容都包括了听、说、读、写，并各有侧重。怎样在不同的课型中实施评价呢？无论什么类型的英语课都有一个相同点——练，那么我们就可以围绕“练习”展开评价。例如，在学习数字o

ne two three four five 单词时，可以利用歌曲：Ten Little Fingers 进行操练巩固。当学生在表演唱歌时，教师应引导其他学生认真听，听完以后，教师先让表演的同学作自我评价，然后让其他学生各抒己见，最后老师把同学们的评价集中起来作总结评价。让学生参与评价，能充分激发他们的内心世界，促使个性张扬，享受学习英语的乐趣。因此，在英语课堂教学中无论采取哪种教学形式，都要适时地为学生们创造评价的机会。

在课堂教学中，养成评价的习惯，不仅能促使学生主动参与学习，同时还培养了学生的评价能力、分析能力、理解能力等。教师们开始用赏识的眼光看待自己的学生，提高评价去发现学生的闪光点，不再拿分数去卡孩子。可见，在英语教学中培养评价的能力，可激发学生的学习兴趣，提高学生运用语言的能力。

总之，我们的评价是为了促进学生的发展，促进学生的潜能、个性和创造性的发挥，使每个学生具有自信心和持续发展的能力。尽管我们的评价方法还有待完善，但我们相信，在新的教育评价理念指导下，我们一定会探索出符合学生发展需要的更好的评价方式。

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