2014年高考历史试题命题特点及复习启示

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随着课程改革的不断深入，在新课标、新教材、新考纲的指导下，高考历史试题从形式

2 .新材料、新情景的创设与运用考试大纲明确指出：“考查内容的呈现，

重视到内容都出现了全新的变化，实现了从“知不拘泥于不同版本教科书的具体表述，新情景的创设和运用，鼓励考生独立识立意”向“能力立意”的转变，让同学们在新材料、思考和创造性地解决问题。” 2 0 1 4年新课标新历史材料中捕捉信息，在新历史情境中发

包括图现和思考问题，进而在解答问题过程中去体地区的高考试题运用了大量材料 (来创设情景，体现了历史学科的特点，同验与感悟历史。下面就让我们透过 2 0 1 4年新片 )课标地区高考历史试题探讨高三历史复习。一

时兼顾了不同版本教材对于同类问题表述的

、

试题透视与分析

差异。新材料有正史史料、图片 (包括谕旨、

印章、词条、漫画)、表格等。如江苏卷第 1

1 .基础性知识的考查方向明确

题提供新材料：在对天、君、民关系的认识上， 近年新课标地区高考试题紧扣考试大纲原始儒学以孟子为例主张民贵君轻，董仲舒

和各省《考试说明》所规定的必考内容，特别主张“屈民以伸君，屈君以伸天”。以此考查注重对基础史实的考查。如 2 0 1 4年江苏卷董仲舒的民本思想，与以往的考查角度不同，选择题部分重点考查的基本史实主要有：汉给人耳目一新的感觉。 代董仲舒的新儒学 (第 1题 )、古代“市”的变 3 .新史观的大量运用 迁(第 2题 )、古代中国四大发明 (第 3题 )、 近年来，新课标地区历史高考以全球史明初海禁政策 (第 4题 )、亚非会议 (第 9 观、文明史观、近(现)代化史观、社会史观等题)、农村家庭联产承包责任制 (第 1 0题 )、 新史观来指导命题，这已经成为一种流行符

新时期中国教

育发展 (第 1 1题 )、罗马公民号，随着新课程的实施和不断推进，这些史观法(第1 2题 )、德国君主立宪制 (第 1 4题 )、 逐渐进入了命题专家们的视野。这在 2 0 1 4苏俄新经济政策 (第 1 5题 )、 1 9世纪以来浪年高考历史试题中体现的更为明显：如全球漫主义文学 (第 1 8题 )、当今一超多强的国史观 (江苏卷第 2 0题考查了当今经济全球际格局 (第l 9题 )等。山东卷中考查的基本化带来的诸多问题 )、文明史观 (江苏卷第 2 l

史实主要有：孔子与私学 (第1 3题 )、古代地题考查中学与西学的碰撞与交融 )、现代化

方行政制度(第1 4题)、中日《马关条约》 (第史观 (江苏卷第 2 3题考查英国现代化发展 1 8题 )、全民族抗战 (第1 9题 )、 1 9 5 8年的大进程中农业变革与工业革命的密切关系 )、 跃进(第2 0题 )等。这些试题重在考查同学社会史观 (山东卷第 2 2题考查 2 0世纪初中们对历史事实、概念和结论的认识和理解，也国女性解放与社会进步 )。综合考查了历史阶段特征、基本线索和发展过程等相关内容。4 .多角度和多层次的问题设计

近年来新课标地区高考历史主观题命制

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在问题设计上注重角度新变化和问题的层次史实的基础上。虽然新高考注重新材料和新

性。如 2 0 1 4年江苏卷第 2 3题设置了一组问 情景的运用，命题者试图从广阔的历史资源题：“ ( 1 )据材料一，归纳‘圈地者’圈地的理中去寻找命题素材，但教材仍然是我们最直

由，并指出影响圈地运动扩大的关键因素； 接、最重要的备考资料。通过研究 2 0 1 4年高无论是材料选择题还 ( 2 )据材料二，结合所学知识，分析圈地运动考试题我们不难发现，大都能在教材中找到基本的对工业革命的作用； ( 3 )据材料三，概括工业是材料解析题，

一标多本”和各省自主命革命推动英国农业变革的具体表现； ( 4)综史实依托。鉴于“题的实际情况在复习中，同学们要牢牢抓住观英国现代化的基本过程，工

业革命与农业考试说明》,整理简化基变革之间的关系纵横交错，综合上述材料，从课程标准和各省的《以增强复习的针对性和实效性。 纵横两方面说明它们的关系。”这组问题层本史实，

次分明，从圈地运动到农业深层变革，从农业变革到工业革命，从经济变革到政治变革，从

2 .打通知识联系，多视角重组考点鉴于新高考试题的通融性特点，如2 0 1 4

2题从文明史观的视角考查近现象关联到本质认识等。让同学们在一步步年江苏卷第 2第2 3题从现代化史观的获得认知的基础上拓展思维，进而培养良好代中国的西学东渐；的问题意识和思维品质。5 .史证意识的加强

视角，将英国的农村变化与城市发展，农业变革与工业革命，经济发展和政治制度贯通一

高考历史主观试题往往会设置开放型的体。同学们在复习中要善于打通中国政治、思想、科技史之间以及中西文明之间的问题，培养同学们“论从史出、史论结合”的经济、在新史观统领下，从不同视角重新史证意识，在总结历史发展规律同时，感悟历知识联系，以历史大视野来认识一个时史智慧和精髓。如 2 0 1 4年江苏卷第 2 1题第整合考点内容，

并且从古今中外不同国家不同领域的历 ( 4 )问：综合上述材料，概括历代王朝调控中代，产生新的史学认识。这样可以提枢权力的基本策略和原则以及第 2 2题第史联系中， ( 2 )问：与传统性相对应的是近代性，综合上高同学们的记忆速度和复习效率，避免重复无效的学习。3 .注重问题复习的层次性，提升思维品质

述材料，结合所学知识，以“王韬课士的近代性”为主题进行论证。再如 2 0 1 4年山东卷第 3 8题第 ( 4 )问：据材料并结合 2 O世纪初中国社会的发展，对结论“社会进步是女性解放

探究性学习是高中历史的主要学习方式，课堂上历史问题的设计要注意设问的角

的重要前提”加以阐述。这些问题考查了同

学们论证史学观点的能力，在解题的同时，也加深了历史认识。二、复> - j与备考启示

度与

层次性。同学们在模块专题复习中可从以下几个层次进行问题复习：基础设问(积累储备 )一深度设问 (理解分析 )一多元设问

(判断论证 )一联系设问(融会贯通)一规律通过对 2 0 1 4年新课标地区高考历史试设问 (总结认识 )。如复习人民版必修一专题的分析，我认为同学们在高三复习和备考题二“近代中国维护国家主权的斗争”中的时应该注意以下几个方面。 1 .依据课标和《考试说明》梳理考点“甲午战争”内容时可以这样进行问题复习。 ( 1 )主要有哪些重大战役？ (黄海战役等 )涌

历史复习的最基本要求是记忆和储备史现出哪些民族英雄？ (邓世昌等 )战争结局实。同学们历史思维能力的培养，情感态度如何？ (清政府被迫签订不平等条约 ) ( 2 )分

和价值观的体验与升华都是建立在掌握基本析明治维新前后日本制定和实施“大陆政驴蛳

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策”的社会经济因素。 (封建残余、市场狭丰富的课程资源。这些资源包括文字资料、

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小、资源不足、农业落后 )如何理解《马关条影视资料、历史文物、历史遗迹等。新课标地区的历史高考试题明确要求我们能从所提供约》签订使中国社会半殖民地化程度大大加深了？ (阐述条约危害 ) ( 3 )对于甲午战争对的材料 (文本材料和图片材料 )中获取信息， 中国近代社会的影响，有两种不同看法：一种提炼信息的有效内容进行分析和整合，并运认为，巨大的灾难总是以历史进步作为补偿， 用所学知识形成综合性的解读。可见教材已甲午战争加速了中国近代化进程；一种认为， 经不再是同学们唯一的历史复习资源，历史

甲午战争使中国在 2 0世纪初几乎遭来亡国复习也不能拘泥于历史教材，要充分挖掘和

之祸，阻碍了中国近代化进程。选择一种看利用好各种课程资源，实现从“学教材”到法，并阐述理由。 (观点一：政治上民族危机“用教材学”的转变，注重依托基本史实，扩空前加深，促进国人

觉醒，推动政治救亡和维充和开发课程资源。

新变法运动不断高涨；经济上为支付赔款和扩大税源，清政府放宽民间投资设厂限制，使

5 .注重夯实基础知识，加强基本能力训练

新高考重视新材料、新情景的创设与运

注重考查在唯物史观指导下运用历史知民族资本主义获得初步发展；思想上维新变用，法启蒙和解放人们思想。观点二：政治上国识解决问题的能力。近年新课标地区高考试家主权大量丧失，半殖民地化程度大大加深； 题特别注重对同学们基础知识和基本能力的

经济上列强在华设厂阻碍中国资本主义的发考查。材料分析能力和知识迁移能力是同学

展；思想上仇洋排外思想不断强化 ) ( 4 )从甲们应掌握的最基本的能力。材料分析能力包午中日战争的结局中能得到哪些启示？ (变括三方面：理解能力，即读懂材料层面，把握革落后的政治和经济制度；走工业化强国之材料的表述层次和主旨大意；获取有效信息路；唤醒和发动民众实行全民族抗战；政府的的能力，即读准材料层面，从材料中找到对回 抗战决心和正确战略等 )。2 0 1 4年高考试题答问题有用的信息；与所学知识相联系的能

的主观材料题的设问，都是通过一组问题群， 力，即读透材料层面，通过联系相关内容理解由浅入深、由表及里引导同学们思考和探究， 材料的深度和广度。知识迁移能力是指调动进而突破与发散，在认知基础上拓展思维的和运用所学历史知识的能力，分析材料反映深度与广度，进而培养良好的问题意识和历历史现象出现的原因或背景，归纳材料反映史思维。 历史现象产生的重要影响等。同学们要加强 4 .注重历史细节，开发课程资源

平时复习中的有效训练，在精选精练过程中

历史学科所具有的独特性质，使其拥有掌握基本史实，提高解题技能。

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